提升幼兒教師專業成長與發展的策略分析

◆謝芳 福建省南平市順昌縣實驗幼兒園

幼兒教師是學前教育教學的主要組織者和引導者，專業程度高、業務能力強的教師團隊能夠為幼兒帶來更好的學前教育。因此，不斷推動幼兒教師專業成長是保障學前教育質量的關鍵策略。當前教育界對幼兒教師的專業發展比較重視，相關人員應該積極探索有效策略，幫助幼兒教師實現專業成長與發展。教師專業成長指教師在專業訓練和主動學習的基礎上，不斷實現專業成長的過程。新《規程》明確提出幼兒教師應該“具有專業知識和技能以及相應的文化和專業素養”。如何促進和提高幼兒教師專業成長是當前幼兒教育完善與發展的關鍵性問題，也直接影響到幼兒園課程改革的質量。

一、當前幼兒教師專業成長與發展存在的問題

雖然近年來相關教育部門采取了許多措施來促進幼兒教師的專業成長。但是當前幼兒教師的專業成長和發展還是存在不足。

首先是部分幼兒教師的師德理念有所欠缺。有部分教師由于入職時間較短，教學經驗不足，對于幼兒的具體學情和學前教育的認知比較缺失，保教認知、態度和兒童觀等理論知識不足。

其次是部分年輕教師的專業知識和水準不高。在當前的學前教育中，很多教齡長的教師由于長期工作在教學一線，對于幼兒的學情掌握比較全面，能夠將專業知識與教學實踐完美融合。而年輕教師由于教學時間較短，對幼兒的具體情況掌握不夠，在組織實施教學活動時還需要進一步改進和完善。

最后是幼兒教師對于專業成長缺乏規劃。部分幼兒教師由于自身原因和周邊環境的影響，對工作持按部就班的態度，不求專業發展和進步。

二、提升幼兒教師專業成長與發展的策略

（一）提高專業成長意識，樹立終身學習觀念

幼兒教師要進行專業發展，首先需要提高專業成長意識。教師應該將目光放長遠，明確自身發展目標，主動尋求學習機會。首先幼兒教師在日常教學中，要用發展的目光看待工作，用審視的態度看待自己的教學行為，不斷進行梳理總結。結合自身教學特點和幼兒教育需求，有目的性地進行專業提升。另外，幼兒教師要學會制定科學的職業規劃，明確自己的發展方向，然后在教學實踐中不斷學習，向自己的目標發展。最后，教育工作會隨著時代發展而不斷變化，因此教師的專業成長與發展也是需要長久堅持的。教師必須樹立終身學習的觀念，積極掌握學前教育的發展方向和教研成果，主動學習和實踐新的教學方法，使教學內容能夠與時俱進。[1]

（二）營造良好氛圍，優化專業成長體制

幼兒園中的氛圍對于教師的專業成長有重要影響，專業成長與發展不是只針對于某一位幼兒教師，這是全體幼兒教師都需要重視的，良好的氛圍能夠推動幼兒園全體教師共同發展，獲得提升。如果幼兒園中缺少積極的教育觀和合理的行為規范，那么教師的教學情緒和學習心態也會受到不利影響。因此，幼兒園應該營造“積極向上、合作發展”的教學氛圍，鼓勵教師相互借鑒、共同進步。比如幼兒園可以定期開展教學研討總結，或者舉行專業技能比拼等，在幼兒園中形成一種團隊協作、勤學善思的風氣。只有在這種氛圍的驅使下，教師們才能意識到專業成長的重要意義，主動投入到學習和實踐中，不斷提升自身專業素養，打造出高質量的教師隊伍。

（三）重視教師培訓，提供學習發展機會

當前，大部分幼兒教師都承擔著較重的教學任務，缺少進行專業學習的機會。并且，部分幼兒教師對于專業成長發展比較迷茫，缺乏專業性意見，很難獲得提升。因此，幼兒園以及相關教育部門應該積極為幼兒教師提供培訓學習的機會，帶動幼兒教師的專業成長。要結合實際需求開辟多元化學習渠道，幫助幼兒教師實現專業發展。[2]首先在日常教學過程中，要號召教師進行專業書籍的閱讀，豐富教師專業知識，并將相應的專業理論踐行到教學活動中。閱讀是教師進行專業成長最便捷的途徑，學校可以結合教師的需求每學期推薦相關的書目，如《幼兒園活動設計與經典案例》《幼兒教師與家長溝通之道》等，并定期開展讀書會，讓教師交流閱讀心得，進行總結提高。其次，要重視對新教師的入職培訓。剛參加工作的新教師，各方面工作技能都不太成熟，因此應該有重點的對新入職教師進行培訓，可以采用“師徒結對”“新老教師座談”“優秀教師專題報告”等形式使新教師能夠快速的掌握工作內容和技巧。最后，要積極開展骨干教師培訓。骨干教師在幼兒園中能夠起到很好的帶頭作用，為幼兒園全體教師的專業發展領航。因此，要積極開展“優質課評比”“經驗交流會”等培訓活動，為骨干教師提供最先進的教學理念和教育思想，使骨干教師能夠得到專業發展，并帶動其他教師共同成長。

（四）開展教學反思，引導教師自我調整

美國心理學家波斯納認為“教師的發展公式為：成長=經驗+反思”，如果教師在獲得經驗的同時，能堅持自覺地反思，那他的發展就不是一種短期的或階段性的，而是一種可終身持續發展的過程。教師的專業成長既是建立在不斷學習的基礎上，同時又要重視幼兒在教學中的具體反應，要通過教學反思，來總結教學的成功與失敗，這樣才能為后續教學做準備。為此，在教學中我們應引導教師在課上認真觀察幼兒的一舉一動，認真記錄下各種教學信息，課后開展教學反思，分析自己的教學行為。可以單獨進行，也可以小組的形式展開，讓教師在反思中總結成功經驗，吸取失敗教訓，真正將幼兒納入教師的教學之中，這樣更加利于教師的專業化成長，從而使幼兒教育教學更具科學性與合理性。

綜上所述，幼兒教師的專業成長是需要一定過程的，幼兒教師必須在長期的教學實踐中不斷發現問題、總結經驗，采取恰當的手段提升自身專業水準，促進幼兒教師專業化向高層次轉變，為幼兒提供更高質量的學前教育。