小班幼兒早期閱讀材料的選擇

◆于晗 江蘇省南京市江寧區威爾森幼兒園

一、概念的界定

（一）早期閱讀

早期閱讀是指0-6歲學前兒童憑借變化的色彩、圖像、文字或成人形象的讀講來理解讀物的活動過程。

（二）早期閱讀材料

早期閱讀材料范圍廣泛，可以是圖畫書、繪畫；也可以是視頻、圖畫等。早期閱讀材料不僅僅是視覺上的，也可以是聽覺以及觸覺等多感官方面的。

二、小班幼兒早期閱讀材料的特點

根據小班幼兒早期閱讀的特點來選擇小班幼兒早期閱讀的材料是對選擇者的一個基本要求，在選擇閱讀材料的同時必須掌握材料的特點，在進行小班早期閱讀材料選擇時要理解小班幼兒早期閱讀材料的特點，下面我將從四方面來闡述小班幼兒早期閱讀材料的特點：

（一）畫面色彩鮮艷，形象逼真

小班幼兒的注意以無意注意為主，要以幼兒的興趣為中心進行選擇，在畫面內容上要色彩鮮艷，具有逼真的形象。小班幼兒對顏色的敏感度很高，鮮艷的顏色會瞬間吸引他們的注意。小班幼兒接觸外界事物較少，逼真的形象同樣會吸引幼兒去選擇。同時，圖畫尺寸要大，畫面要以簡單的背景為主題，要采用單幅單頁的形式。圖畫還要以幼兒的審美為主，童趣、夸張、可愛的人物形象會吸引到幼兒。內容要與幼兒生活相貼切，讓幼兒在畫面中感受生活，在現實中體驗畫面中的生活，這樣有利于提高幼兒的理解能力，例如：《好餓的小蛇》等。

（二）語言結構形式多重復，富有連貫性

從語言結構形式和畫面上來講，畫面要有連貫性，在幼兒看不懂文字的情況下可以根據畫面的提示來讀懂故事內容。在早期閱讀活動中不僅僅要滿足幼兒視覺上的感知，也要讓幼兒感受聽覺上的閱讀，悅耳動聽的聲音可以吸引幼兒的注意力。在播放故事以及在成人的陪伴下進行早期閱讀時要吐字清晰，閱讀內容情節簡單，讓幼兒在聽的過程中能夠理解故事中人物情節故事。要有重復的語言，適合幼兒在發現、模仿的基礎上深入閱讀。

（三）文字內容較少，符合幼兒口語經驗

文字符合幼兒的口語經驗，只有幼兒熟悉的語言以及幼兒即將掌握的語言，這樣在幼兒進行閱讀時才能借助熟悉的語言來理解故事內容。文字內容較少，字與字之間留有空隙，這樣對幼兒進行后期點讀起著重要作用。閱讀時可以讓幼兒多次進行觀看與閱讀來加深對文字的印象。內容上要留給幼兒足夠的空間進行懸念和猜想，幼兒可以主動探索和想象。例如：《熊叔叔的生日派對》等。

（四）情節發展環環相扣，具有正能量

故事的情節發展決定幼兒的理解程度以及接受能力。情節發展要積極向上、環環相扣，讓幼兒循序漸進地形成一個正確的邏輯思維。在情節發展上人物的角色定位要清晰。小班幼兒社交能力有限，清晰的人物關系會讓幼兒利于接受，內容發展過程應平緩順利，不應存在很曲折的情節，要根據小班幼兒的發展特點來判斷。

三、如何為小班幼兒選擇合適的早期閱讀材料

（一）多種題材、多種形式的閱讀材料

幼兒教師在選擇早期閱讀材料的時候首先要考慮到兒童的興趣點，然后再進行選擇。選擇多樣化的閱讀材料并不是選擇很多數量的閱讀材料，多樣化是指題材要多樣化，每一種類型的圖書都要進行選擇，例如：童話、文學、科幻、故事、謎語等。多樣化也指圖書來源多樣化，可以是教師選擇，也可以是幼兒自帶，還可以是教師與幼兒共同制作，也可以進行圖書的分享。例如：幼兒將自己帶的書在老師的幫助下進行登記，然后借閱給其他幼兒進行觀看，這樣可以讓幼兒充分體驗閱讀材料的多樣化。選擇材料多樣化也是因為幼兒的興趣愛好不同，選擇的圖書也會不一樣。為了滿足每個幼兒的需要，所以在選擇材料方面要多樣性。在選擇材料的同時要注重圖書的品味，無論是選擇視覺類還是聽覺類，都要選擇一些音質清晰、畫面清晰的圖書。小班幼兒的身心正處于生長發育階段，提供優質的音質與畫質可以避免對幼兒的身體造成損害。

（二）少頁數、多色彩鮮艷圖畫的閱讀材料

在選擇閱讀材料時要選擇適宜性的材料，選擇的材料要符合這個年齡段發展的幼兒。小班幼兒在早期閱讀方面處于萌芽發展階段，閱讀的能力較低，所以在選擇材料的時候要選擇一些顏色鮮艷、圖畫內容簡單、以圖畫為主、文字為輔、人物形象生動的單幅圖畫書。圖書的頁數盡量要少一些，故事的內容要精簡易懂，是幼兒在日常生活中能夠接觸到的。如果篇幅過長，小班幼兒的注意力會很快分散，理解不了故事內容便沒有了繼續聽下去的欲望。圖書的紙質要厚一些，因為小班幼兒的集中力持續時間較短，在閱讀圖書的時候還沒有養成一頁一頁翻看的習慣，當頁數少一些的時候更有助于幼兒的觀看與吸收，也利于幼兒的反復閱讀。小班幼兒喜歡觀看自己熟悉的圖書，所以可以選擇同一系列的圖書，同一個人物不同的故事會很吸引小班幼兒。例如：《噼里啪啦》系列叢書等。

（三）聽覺、視覺、觸覺全面性發展的閱讀材料

全面、多感官的材料可以使幼兒通過聽覺、視覺以及觸覺多方面進行閱讀。選擇圖畫要富有視覺美，這樣故事中的人物形象才會更鮮明，故事內容才會更吸引人，才更能激發幼兒的閱讀興趣。幼兒教師也可以在選擇視覺讀物的同時選擇一些聽覺讀物，選擇一些悅耳動聽的聲音或者音樂來吸引幼兒。小班幼兒喜歡進行模仿，選擇一些易于模仿的會更加吸引幼兒的學習與閱讀。在選擇聽覺讀物的同時也不要忽略了觸覺讀物。幼兒教師可以為幼兒選擇一些有趣的書寫材料，讓幼兒接觸到紙筆，幫助幼兒建立初步了解讀寫的規則，可以養成隨手涂鴉的習慣，即使會出現“假寫”的情況，也是對幼兒身心的一種發展。我們可以在幼兒閱讀一個故事后再采取播放音頻的方式鞏固幼兒對故事內容地記憶，也會激起幼兒地興趣。例如：《鱷魚怕怕牙醫怕怕》等。蘇州大學趙蒙成教授指出“自主閱讀是指學生完全按照自己的意愿進行的閱讀活動，它一般不受外界約束，讓學生做自己的主人，以期收到廣聞博見的效果。”

所以在為幼兒選擇材料時要以兒童為中心，讓幼兒在已有的圖書中進行自主選擇，選擇自己喜歡的圖書進行觀看，愿意去閱讀圖書，感受圖書帶來的樂趣。幼兒要根據畫面的提示大膽猜測故事情節的發展。例如：《好餓的毛毛蟲》等。

本論文主要是對小班幼兒早期閱讀材料的選擇方面進行了進一步的深入。根據當前在材料選擇方面的問題以及對小班幼兒早期閱讀材料特點的分析來選擇小班幼兒早期閱讀的材料，以小班幼兒早期閱讀材料的特點為主要切入點，進一步從多方面來闡述如何為小班幼兒進行早期閱讀材料的選擇，根據幼兒的具體情況來進行整改，嘗試提出一些可實施性建議。這樣不僅可以讓幼兒養成愛讀書的習慣，也可以促進幼兒的全面發展，提供正確的早期閱讀材料才能真正對幼兒的發展起到重要作用。