淺談如何做好農(nóng)村幼兒園幼小銜接工作

◆劉賀珍 安徽省阜陽市潁上縣慎城鎮(zhèn)幼兒園

根據(jù)幼兒園開展幼小銜接工作的具體要求，幼兒園在實(shí)現(xiàn)幼小銜接工作時必須和小學(xué)進(jìn)行密切聯(lián)系與配合，以多種手段幫助學(xué)生順利從學(xué)前以游戲?yàn)橹鞯慕虒W(xué)形式過渡到小學(xué)正式的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。為了有效滿足農(nóng)村幼小銜接工作開展的需求，使幼小銜接的客觀條件得到規(guī)范，我們必須要針對農(nóng)村幼小銜接工作的實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)整，幫助幼兒積極適應(yīng)幼小銜接教學(xué)工作的實(shí)際需求。

一、農(nóng)村幼兒園教學(xué)工作發(fā)展現(xiàn)狀

通過對近幾年來我園教學(xué)工作的發(fā)展情況進(jìn)行研究，結(jié)合小學(xué)低年級教師對學(xué)生入學(xué)后做出的反饋，可以發(fā)現(xiàn)由于受到多種客觀因素影響，農(nóng)村在開展幼小銜接工作時往往會出現(xiàn)許多問題，這些問題得不到解決，使幼兒園教育和小學(xué)教學(xué)活動不能有效接軌。通過分析農(nóng)村幼兒園教育的具體情況，我們發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致農(nóng)村幼小銜接工作實(shí)施錯誤的原因主要有以下幾點(diǎn)：

（一）迎合家長需求

從農(nóng)村幼小銜接工作的實(shí)際操作情況來看，由于農(nóng)村幼兒園部分孩子是留守兒童，爺爺奶奶在管理和照顧孩子，還有部分家長急功近利，總把孩子的識字多少、能算多少以內(nèi)的加減作為自己炫耀的資本，覺得這些是看得見、摸得著的成績。但是當(dāng)孩子進(jìn)入小學(xué)后考試不能取得較高的分?jǐn)?shù)時，家長們往往會給出幼兒園教學(xué)質(zhì)量不足的評價。因此，為了使學(xué)生進(jìn)入小學(xué)后的教學(xué)質(zhì)量得到提高，使幼兒園幼小銜接工作更傾向于小學(xué)化，許多一年級教師甚至?xí)Ｍ變簣@教師在幼兒園教學(xué)當(dāng)中融入小學(xué)教學(xué)的內(nèi)容（比如拼音和識字、寫字、數(shù)學(xué)）。這種提前教學(xué)的方式不但不適應(yīng)孩子該年齡段的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不符合幼兒園教學(xué)的主要宗旨，還會使孩子在小學(xué)入學(xué)前產(chǎn)生排斥心理，讓孩子不能準(zhǔn)確適應(yīng)小學(xué)教學(xué)模式。

（二）幼小銜接工作宣傳不到位

農(nóng)村幼小銜接工作與城市教學(xué)不同，開展農(nóng)村幼小銜接工作往往會遇到許多認(rèn)知上的障礙。尤其是幼小銜接工作宣傳不到位，再加上家長個人認(rèn)知能力有限，對幼小銜接工作的看法大多存在著片面性特點(diǎn)，許多家長甚至?xí)X得開展幼小銜接工作完全是浪費(fèi)時間。而另一部分家長則會認(rèn)為讓孩子在進(jìn)入小學(xué)前掌握越多的知識，孩子進(jìn)入小學(xué)后的學(xué)習(xí)成績就會越好。但無論是哪一種認(rèn)知情況，都會導(dǎo)致幼小銜接工作在具體開展過程當(dāng)中出現(xiàn)極端負(fù)面評價，不利于幼兒教學(xué)銜接工作的順利開展。

二、落實(shí)農(nóng)村幼小銜接工作的具體策略

（一）重視教師隊伍建設(shè)工作，實(shí)現(xiàn)教師素養(yǎng)提升

為了有效提高農(nóng)村幼小銜接工作的實(shí)施效果，幼兒園必須要樹立正確的教學(xué)宗旨和目標(biāo)，積極組建具有高素質(zhì)的教師隊伍，并且定期組織教師學(xué)習(xí)和研究幼小銜接工作實(shí)施的具體策略和真實(shí)目標(biāo)，使幼小銜接工作更加科學(xué)合理。同時小學(xué)教師也應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身原有的教學(xué)模式和思維模式，意識到幼小銜接工作并非承擔(dān)小學(xué)教學(xué)工作的實(shí)質(zhì)。

（二）合理設(shè)計幼小銜接教學(xué)活動

根據(jù)幼小銜接工作研究的需要，幼兒園教師和小學(xué)教師在參與銜接工作實(shí)踐的過程當(dāng)中，應(yīng)該完整規(guī)劃好幼小銜接課程教學(xué)的各個環(huán)節(jié)與教學(xué)內(nèi)容。從課前備課到課堂實(shí)際操作，甚至是課堂評價的內(nèi)容，都應(yīng)該讓孩子真正的參與到其中，使孩子形成有效的教學(xué)參與態(tài)度。在此過程中，可以有效中和幼兒園以游戲教學(xué)為主、小學(xué)課堂教學(xué)為主的教學(xué)差距，通過情景創(chuàng)設(shè)的方式幫助幼兒逐漸適應(yīng)正常的教學(xué)節(jié)奏，使農(nóng)村幼兒園孩子在獲得幼小銜接課程培訓(xùn)后能夠取得較大的教學(xué)突破。

（三）積極轉(zhuǎn)變家長認(rèn)知觀念

為了有效提高幼小銜接工作的質(zhì)量，教師要充分利用家長會及其他與家長交流的機(jī)會使幼教知識得到宣傳，讓家長能夠正確看待幼小銜接工作開展的必要性和重要性。同時幫助家長正確意識到幼兒身心發(fā)展及早期教育的需要，讓家長能夠往更健康的方向轉(zhuǎn)變自身的認(rèn)知態(tài)度，并促進(jìn)家長以更主動的形式參與到幼小銜接工作當(dāng)中，以實(shí)現(xiàn)農(nóng)村幼兒園幼小銜接工作積極推進(jìn)。

三、總結(jié)

綜上所述，對兒童開展幼小銜接工作是幫助兒童淡化幼兒教學(xué)模式，增強(qiáng)幼兒小學(xué)學(xué)習(xí)適應(yīng)能力的重要途徑。在開展農(nóng)村幼兒園幼小銜接工作時一定要正確看待幼小銜接工作的重要意義，為孩子順利適應(yīng)小學(xué)教學(xué)模式奠定良好的基礎(chǔ)。