互聯(lián)網(wǎng)背景下幼兒園親子戲劇活動的組織和指導

◆王淑玲 安徽省淮北市直機關(guān)第一幼兒園

◆趙芷樺 安徽省淮北市直機關(guān)第一幼兒園

近年來，在國家“全民閱讀活動”的倡導下，早期閱讀開展得卓有成效，以閱讀為基礎(chǔ)的幼兒戲劇活動正悄然興起。幼兒園親子戲劇活動是指幼兒作為獨立的個體和家長、教師共同參與戲劇活動每一個環(huán)節(jié)，三位一體開展多元、開放的體驗式綜合教學活動，強調(diào)讓幼兒在過程中學習和發(fā)展。筆者結(jié)合正在研究的互聯(lián)網(wǎng)+親子閱讀教育模式，將親子戲劇活動作為親子閱讀活動的延展來進行，針對互聯(lián)網(wǎng)助推幼兒親子戲劇活動的開展進行嘗試和思考。

一、互聯(lián)網(wǎng)背景下幼兒園親子戲劇活動的教育價值

親子戲劇活動是幼兒動態(tài)學習過程，主要目的不是單純追求表演結(jié)果，而是“以兒童的意愿、努力和健康成長為中心”，通過借助信息技術(shù)，采用情景體驗式教學模式，給幼兒提供適合其個性發(fā)展的綜合教育，有利于幼兒多方面發(fā)展。

（一）利于促進認知能力和語言能力的發(fā)展

戲劇活動是對故事情境的深度體驗，通過對故事的深層挖掘和人物塑造來滿足幼兒對人、事物、社會變化發(fā)展的進一步認知和理解的需求。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，我們利用信息技術(shù)排演和塑造人物的過程來發(fā)展幼兒的語言能力。

（二）利于想象力和表現(xiàn)力的培養(yǎng)

戲劇是反映生活的虛擬場景。幼兒可依據(jù)劇本和生活經(jīng)驗加入想象、揣摩人物，通過肢體動作、語言、表情等表現(xiàn)人物，賦予他們情感，實現(xiàn)與戲劇人物共情。我們通過借助互聯(lián)網(wǎng)上裝扮、音樂、場景進行模仿表演，把戲劇人物直觀形象化，發(fā)展幼兒的想象力和表現(xiàn)力。

（三）利于交往能力和合作能力的提升

互聯(lián)網(wǎng)上的親子戲劇活動是團隊性活動，環(huán)節(jié)多，周期較長，同時需要成員共同組織、策劃密切配合。在信息技術(shù)團隊中，幼兒需要站在不同立場與同伴、家長、老師討論、交流、協(xié)商解決問題，學會平衡個人與團隊的關(guān)系，從而更好地與他人交往和合作。

二、發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，有效推動幼兒親子戲劇活動的組織

網(wǎng)絡技術(shù)的飛速發(fā)展催生了互聯(lián)網(wǎng)+教育的全新業(yè)態(tài)，利用互聯(lián)網(wǎng)組織和指導幼兒親子戲劇活動優(yōu)勢明顯：海量資源為戲劇素材選擇、劇本創(chuàng)作、模仿表演等等提供廣闊學習空間；快捷使用方式和良好交互功能突破時空限制，便于資源共享，增強了溝通、學習與指導的時效；廣闊的覆蓋面和傳播速度為戲劇宣傳提供了渠道。

（一）選擇素材

素材選擇要基于兒童視角，作品能引發(fā)幼兒的興趣和共鳴，還要包含基本戲劇元素，作品要有鮮明的角色、一定的情節(jié)沖突等。老師和家長可預選一部分優(yōu)秀戲劇素材，借用社交軟件舉行，諸如：“我最喜愛的繪本”網(wǎng)絡評選活動，讓幼兒投票選出最喜愛的文學作品，增加幼兒參與活動的興趣。

（二）創(chuàng)編劇本

將作為戲劇素材的文學作品其演變成動態(tài)、立體兼顧美育功能的幼兒親子戲劇，需要老師、家長、幼兒共同對選定文學作品進行深入解讀，結(jié)合戲劇元素加工成具有完整戲劇元素的親子戲劇劇本。我們借助QQ、微信等交流軟件建立“親子戲劇群組”，隨時隨地分享和探討。以家庭為單位把幼兒分成小組，以小組視頻會議形式組織幼兒、家長圍繞作品開展閱讀、談話、故事續(xù)編等系列活動，引導幼兒梳理故事發(fā)展脈絡，分析故事結(jié)構(gòu)，熟悉角色間的對話，討論角色之間的關(guān)系，幫助幼兒了解作者意圖，領(lǐng)會作品傳達主題思想。根據(jù)幼兒認知水平、家長特長以及劇情需要進行劇本創(chuàng)編，形成具有情節(jié)、角色、臺詞、舞美、音樂等內(nèi)容的親子戲劇劇本。

（三）組織排演

親子戲劇活動相較常規(guī)教育教學活動，開展頻率較低。教學對象加入了家長，而家長來自各行各業(yè)，時間不統(tǒng)一，組織難度大大增加，但合理利用互動式軟件能極大提升排演效率。

1.海選演員

傳統(tǒng)的幼兒戲劇演員的選擇是老師根據(jù)幼兒特長和劇本需要指定某個幼兒來演，抑制了其他幼兒的發(fā)展需求。我們不妨針對戲劇中的角色來一次網(wǎng)絡海選，給每個幼兒展示自己的機會。幼兒挑選喜愛的角色，在家長幫助下依據(jù)劇本進行片段排演，以小視頻的方式發(fā)布到“親子戲劇群組”，由全班幼兒和家長投票選出最合適的演員。

2.學習表演

表演是再現(xiàn)，需要通過聲音、表情、動作等塑造人物形象。幼兒的表演經(jīng)驗不足，但是好模仿是他們的天性。教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，篩選幼兒熟悉的優(yōu)秀表演案例，推薦給幼兒和家長，鼓勵幼兒學習、模仿和創(chuàng)造。

3.連線排練

借助社交軟件，連線不同家庭排練現(xiàn)場，實現(xiàn)遠程多屏互動彩排，這種線上排練方式打破時間、空間的限制，提高了戲劇排練的效率。

（四）音樂制作

音樂是戲劇不可取代的元素。它使得戲劇活動更加豐滿、有趣。近年來，互聯(lián)網(wǎng)上出現(xiàn)了眾多優(yōu)質(zhì)的音樂制作軟件，如剪映、Sdudio One、FL Studio等。操作便捷，教師可以根據(jù)戲劇需要，對選擇的音樂進行剪輯和拼接，以滿足戲劇演出需要的效果。

（五）正式演出

正式演出時借助互聯(lián)網(wǎng)這一平臺或者教育網(wǎng)絡學習平臺進行網(wǎng)絡現(xiàn)場直播，邀請幼兒與家長一同觀看活動作品，讓不能來到現(xiàn)場的家長和親朋好友們通過手機看到孩子們的才藝表演，實現(xiàn)教師、幼兒、家長三方線上即時互動。教師還可以通過網(wǎng)絡平臺留言和問卷調(diào)查等形式了解在整個戲劇活動演出時的意見與建議，更方便地、更高效地開展后續(xù)進行的親子戲劇活動。

三、互聯(lián)網(wǎng)背景下幼兒親子戲劇活動的指導要點

（一）合理篩選、利用網(wǎng)絡資源，注意隱私保護

互聯(lián)網(wǎng)是一個開放自由的平臺，每個人都能發(fā)布和接受信息，網(wǎng)絡上有很多現(xiàn)成的幼兒親子戲劇劇本、視頻以及功能性軟件，但是質(zhì)量參透不齊，選擇合適的戲劇素材要以幼兒年齡特點和發(fā)展需要為根本，而功能性軟件的選擇要參考評分，并根據(jù)教師對信息技術(shù)的掌握程度來進行?；ヂ?lián)網(wǎng)作為大眾的平臺，人員魚龍混雜，教師在社交平臺上發(fā)布孩子及家長的圖片和視頻前，要和家長充分溝通，以尊重幼兒的隱私，保護幼兒的安全為前提。

（二）強調(diào)在過程中合作學習，發(fā)揮幼兒的自主性

親子戲劇是合作性強的綜合活動，注重師幼、家幼與同伴之間合作學習，讓幼兒在針對不同問題的討論、交流中，學會理解、接納和尊重他人的觀點，獲得對問題的進一步理解。

在這個動態(tài)的戲劇實踐活動中，強調(diào)幼兒在過程中大膽嘗試，積極探索解決問題的方式，在親身的體驗中學習獲得直接經(jīng)驗。