試論幼兒規則意識的培養策略

◆姚月琴 安徽省合肥市南崗幼兒園

幼兒園是一個小社會一般的存在，它是幼兒步入社會的關鍵一步，幼兒要通過適應周圍環境并逐漸融入其中獲得成長。因此，如何建立規則、遵循規則就是尤為重要的一課。建立規則意識應從幼兒的日常習慣開始培養，而幼兒園又是幼兒日常學習生活的主要場所，規則意識的培養在幼兒的一日活動中顯得尤為重要。

一、積極挖掘優點，及時鼓勵表揚

在幼兒園的日常生活中，教師應該善于觀察幼兒的行為特點，對于幼兒表現良好的地方，老師不應該吝嗇鼓勵和獎勵，而應當引導幼兒學習正確的規范。具體來說，如幼兒園的小朋友小剛性格靦腆不愛說話，即使老師主動與其交流也同樣效果欠佳。這時，如果老師能夠經常在游戲中提問小剛并對其表現優異的地方提出表揚，幫助他逐漸熟悉、熱愛周圍環境，小剛的性格將逐漸變得外向，參與回答問題的主動性也會變高。[1]

二、合理引導心理，科學制定規則

幼兒園作為一個集體，只有集體內的成員遵守規則才能井然有序的進行日常活動。例如生活中喝水、吃飯、上廁所、洗手等活動都需要排隊，上課一定要舉手后才能發言，要認真聽講，玩耍中要遵守游戲規則，不可以搶其他小朋友的玩具等等。與其讓老師通過訓斥幼兒使其被動了解規則，不如讓其主動學會遵守規則。引導幼兒參與集體規則的制定，不僅能夠引導其主動理解規則，而且能夠樹立幼兒在集體中的主人公意識，使幼兒更好地遵守規則。

三、主動調控行為，加強自控能力

在幼兒園中，普遍存在一種現象，讓老師們苦惱不已，例如一部分幼兒已經具備了遵守規則的基本意識，但由于其調皮的天性，使得意識和自控能力不足以壓制調皮愛玩的本性。譬如在上廁所或者打飯時故意不遵守規則不排隊，在滑滑梯時著急地滑下去導致下面的小朋友壓在一起，這些并不是幼兒有意識的行為，而是由于幼兒年齡較小缺乏自控能力。因此有效地培養幼兒的自控能力同樣是非常重要的，教師應該在幼兒園日常活動中有計劃、有針對性地設計能夠幼兒提升自控能力的活動訓練。通過合理設計的游戲和其他活動讓幼兒學會合理用自控能力壓制自己的天性，調節幼兒的自身行為，懂得遵守規則并且做到不插隊、不隨手推擠別的小朋友。確保自己的行為符合社會的規范要求，使幼兒能夠更好地融入社會集體生活中。[2]

四、通過一日活動，強化規則意識

（一）晨間活動階段

一年之計在于春，一天之際在于晨，清晨是一天中新的開始，晨間活動是幼兒進入集體的第一部分活動，看見老師要禮貌地打招呼，進了教室要有秩序地玩玩具，做早操要一起排隊。因為這些活動都需要有規則制約，所以針對這一時間段的培訓尤其重要。

在一日活動中，教師每天要安排幼兒有秩序地收、放玩具。能夠遵守規則的、表現良好的、不爭不搶的幼兒會得到老師的小紅花獎勵，持續一段時間，幼兒的禮貌意識、亂擺亂放行為將會得到很大進步。

早操是每天孩子們最興奮、也是最容易不守規則的環節，孩子們在這個時候精力尤其旺盛，音樂一起，他們恨不得飛奔到操場上。過于興奮使得他們十分無序，經常因為隊伍位置問題而爭吵不休。以筆者曾經帶過的班級為例，做早操時，需要孩子們上樓梯才能到達指定區域，為了安全秩序，要經常教育幼兒習慣右側通行，不能在樓梯里大鬧大喊大叫，更不能在走廊里奔跑、拉扯、沖撞、跳躍、尤其注意不能在較高的臺階向下蹦，不能從樓梯的扶手往下滑，同時在登上樓梯時，要由老師帶領幼兒唱兒歌，由指定的幼兒帶隊當排頭，實行輪流制，確保每個孩子都有當排頭帶領大家上下樓梯的機會。一段時間之后，只要聽見早操音樂響起，孩子們就會自動有序的排好隊上下樓梯參加晨操活動。[3]

（二）集體學習好活動階段

集體學習活動是幼兒園的重要活動，也是家長最看重的活動，對于幼兒來說十分關鍵，教師每天為了讓孩子們在集體活動中學到盡可能多的技能和良好習慣，會精心設計活動內容。這一階段不僅能夠提高集體學習活動的質量，更有利于幼兒更快地適應小學階段的生活。例如：一開始在老師點名回答問題的時候，孩子們都在雜亂無章地說著自己的觀點，后來老師教育幼兒要有秩序的逐個舉手回答，只有經過老師允許，才能站起來回答問題。經過一段時間的教育，孩子們漸漸地學會了認真傾聽別人發表觀點，這樣能夠讓孩子們養成靜下心來傾聽別人觀點的習慣，幼兒之間可以相互學習，相互交流，相互分享經驗。

（三）自主游戲階段

自主游戲聽起來是一個比較輕松的活動，但其實活動中包含了很多內在的規則秩序。例如：在買賣商品的時候，需要排隊才能得到想要的東西，而且要禮貌地和老板打招呼問價，老板也要精心打理商鋪里的商品，仔細做好賬務處理，才能正常銷售并且保證商鋪正常運行。在自主游戲活動中，培養了幼兒的規則意識、禮貌意識、誠信意識，并且學會了在生活中運用這些規則完成日常活動。

（四）幼兒離園階段

幼兒園離園期間如果不嚴加管理將存在著重大的安全隱患，家長和幼兒園對這一點尤為重視。這一環節，教師務必嚴格把關，同時需要對幼兒進行教育，家長也需要全力配合，才能確保孩子安全地被接走。例如：放學要有秩序地排隊，必須等到教師與家長碰面確認孩子或者提前和值班室打好招呼，等幼兒離開時和老師報告等等。

幼兒要養成遵守規則的習慣不是一朝一夕的事，必須要在教師的長期堅持和家長的積極配合下才能實現，從而促進幼兒成長為一個遵守社會秩序的人。

五、結束語

綜上所述，在幼兒班級管理過程中，并不是在短時間教育活動中就能看到明顯效果，只有在教師堅持努力付出，幼兒園大力支持，家長全力配合，三方齊心協力不斷向幼兒滲透規則意識，點滴積累才能夠取得滿意的效果，確保幼兒從小樹立規則意識。在教學過程中，教師應該將日常活動與小學生活的銜接也作為日常工作內容，從長遠角度分析，確保幼兒更好地適應社會生活，促進幼兒的身心健康成長。在日常活動和游戲過程中，教師作為指導者必須以身作則，大人就像一面鏡子，小孩子就是一張白紙，鏡子里折射出的形象將會影響孩子們的所作所為。所以教師只有嚴格規范自己的行為，才能夠潛移默化的影響著孩子們的一舉一動，在一日活動中引導孩子們養成規則意識。