“互聯網+”背景下大學生思想政治教育面臨的機遇、挑戰與對策研究

夏能

（云南藝術學院 馬克思主義學院，云南昆明 650500）

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新……要運用新媒體、新技術使工作活起來，推動思想政治工作同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力[1]。 ”這不僅為高校思想政治工作的開展指明了方向，更為高校思想政治理論課的改革提出了新的要求。 伴隨著“互聯網+”時代的深入發展，“互聯網+”與大學生思想政治教育的有機融合已成為時代發展的必然要求。

1 “互聯網+”的概念及特征

1.1 “互聯網+”的概念

互聯網是我們這個時代最具有發展活力的領域。 2012年11月14日，在易觀第五屆移動互聯網博覽會上，易觀國際董事長于揚首次提出“互聯網+”的概念。 此后，“互聯網+”迅速成為互聯網行業的熱門詞匯。 2015年3月，李克強總理在第十二屆全國人大三次會議政府工作報告中首次提出“互聯網+”行動計劃。 隨后，“互聯網+”行動迅速上升為國家行動戰略。 同年12月，《國務院關于積極推進 “互聯網+”行動的指導意見》（以下簡稱《指導意見》）明確提出：“‘互聯網+’ 就是把互聯網的創新成果與經濟社會各領域深度融合，推動技術進步、效率提升和組織變革，提升實體經濟創新力和生產力，形成更廣泛的以互聯網為基礎設施和創新要素的經濟社會發展新形態”[2]。 “互聯網+”可以概括為以互聯網為主的新一代信息技術在各個行業和領域的應用、 擴散和融合，是知識社會創新2.0 推動下的互聯網形態演化，其本質是新一代信息技術與傳統行業的深度融合。

1.2 “互聯網+”的特征

“互聯網+”作為一種新的經濟社會發展形態，給我國經濟社會的發展帶來了新的發展機遇和革命性的變革，是實施創新驅動戰略的重要引擎。其本質特征是“‘萬物萬聯，共通共享，跨界融合，創新驅動，重塑結構，尊重人性，開放生態，連接一切’”[3]。 以教育信息化為引領帶動教育現代化的發展，補齊教育現代化發展的短板，解決制約教育發展的瓶頸，是加快我國從教育大國向教育強國轉變的重大戰略舉措。“互聯網+” 的這些特征為大學生思想政治教育與信息技術的深度融合提供了便利的條件。

2 “互聯網+”背景下大學生思想政治教育面臨的機遇

2.1 豐富了思想政治教育的內容

大學生思想政治教育工作能否順利開展，是以有效信息的獲取作為前提條件的。 傳統的思想政治教育內容來源比較狹窄，主要是靠教材的編寫和教師的認知。 然而，這些內容具有很強的理論性，抽象性和系統性，在教學過程中容易遭到學生的抵觸，難以產生良好的教育效果。 此外，考慮到教材的權威性、準確性和可讀性，教材的編寫難免會出現嚴肅有余、鮮活不足的狀況。 隨著互聯網的快速發展，當前的網絡資源越來越豐富，內容涉及社會生活的各個領域?；ヂ摼W的開放性、便捷性和及時性打破了人們獲取信息的時空限制，在網絡環境下，人們可以便捷地獲取各種信息。 網絡資源的共享性使得全世界各個國家、各個地區、各種人群可以共享同一資源。 這為高校師生提供了大量優質的教育素材和前沿信息，豐富了大學生思想政治教育的內容。

2.2 改進了思想政治教育的方式

思想政治教育工作要想取得令人滿意的效果，教育方式的選擇至關重要。 傳統的思想政治教育是以教材和教師為中心展開的，主要依靠教師在課堂上對學生進行單向灌輸。這種僵硬、刻板的教學方式不僅不能有效激發學生的學習興趣，反而會引發學生的逆反心理，難以達到理想的教育效果。 然而，網絡交流的平等性能營造開放的教學模式，大學生對知識的獲取方式從被動接受逐步向積極探索轉變，教師的教育方式也從僵硬地單向灌輸逐步向主動引導轉變。 “互聯網+” 的開放性打破了傳統教育方式的時空限制，為思想政治教育的方法革新提供了強大的技術支持，使得大學生可以隨時隨地采取喜愛的方式進行學習。 網絡的虛擬性和隱蔽性淡化了師生的身份特征，使得雙方可以進行平等的交流，這既可以滿足不同學生的求知需求，又有利于教師及時掌握學生的學習動態。此外，網絡的直觀性和媒介性可以為學生提供集圖畫、 視頻和音頻于一體的教學內容，學生借助互聯網獲取信息的過程也變得更加輕松。這不僅增加了學生學習的趣味，還能增強思想政治教育的感染力和吸引力。

2.3 增強了思想政治教育的實效

在傳統的教育模式下，教師和學生是兩個相對獨立的個體，當學生準備和教師交流或尋求幫助時，教師往往會受到時空的限制而不能及時向學生提供幫助。 在“互聯網+”背景下，新的思想政治教育方式具有很強的時效性和針對性。 網絡信息的傳遞速度具有其他媒介無法比擬的優勢，網絡信息的即時性使得教師可以在第一時間通過QQ、微信、微博等途徑了解學生的動態，并能及時為學生提供幫助，從而提高思想政治教育的及時性。通過互聯網，教師可以及時了解大學生的思想狀況，進而有針對性地給予及時引導和疏通。 互聯網運用于大學生思想政治教育領域有助于打造個性化的學習和工作平臺，增強學生對教學內容和教學形式選擇的自主權，實現思想政治教育資源的優化配置。 互聯網的交互性使得一名教師可以同時和多名學生進行互動，教師在互動交流中可以有效收集和掌握學生思想動態和學習動態，從而可以更好地把握教學難點和工作重點，開展因材施教，提高思想政治教育的針對性。

3 “互聯網+”背景下大學生思想政治教育面臨的挑戰

3.1 學生的價值觀受到網絡的沖擊

傳統的大學思想政治教育是有嚴格要求的，要有政治立場堅定、專業素質過硬的專職教師；要有嚴謹規范的教育內容、權威專業的教材資料；要有恰當的教學方式、 要遵循教育規律和人才成長規律。 然而，互聯網傳播的信息多種多樣，各種資源良莠不齊、真偽難辨，其中的一些垃圾信息無形中會對大學生的思想觀念造成一定的沖擊。 大學生普遍缺乏對網絡信息的鑒別能力，他們容易受到不良信息的影響。 一些學生長期沉迷于虛擬世界，迷戀于網絡游戲，久而久之，會導致部分大學生心理失衡、思想孤僻偏激、集體觀念淡薄。 當前，在強大的互聯網信息沖擊下，社會意識整合的難度加大，政府輿論導向作用易受干擾，使得原本就不受大學生青睞的思想政治教育更難開展。

3.2 傳統的教育模式受到挑戰

互聯網的快速發展不僅改變了人們的生產方式和生活方式，還深刻地改變了人們的思維方式和認知方式。傳統的思想政治教育通常采取課堂教學、文件學習、專題講座、報刊閱讀、黨團活動、社會實踐等方式，這種傳統的教育方式往往比較機械化和程序化。學生獲取信息和資源的渠道主要是教材，接受教育的地點主要是教室，學習效果反饋的主要途徑是考試。這種傳統的教育方式不僅受到時空的限制，而且存在教學手段過于單一，教學內容枯燥乏味等問題，教師很難做到因材施教。 目前，還有部分教師仍未跟上時代發展的步伐，依舊沿襲著傳統的教育方式，這種方式很難適應新媒體環境的要求?；ヂ摼W的發展對以“教材為中心、教師為中心、教室為中心”的傳統教育方式提出了嚴峻的挑戰。 隨著互聯網的普及和推廣，學生獲取知識的渠道不再拘泥于課本和課堂，學習方式也變得更加豐富多彩、自主高效。 因此，傳統的思想政治教育方式要積極向現代教育方式轉變。 在“互聯網+”背景下，選擇大學生樂于接受又能取得良好效果的教育新方式，是當前開展大學生思想政治教育工作面臨的一項緊要任務。

3.3 弱化了教師的主導作用

傳統的思想政治教育常常以教師為核心，教師通過課堂教學開展工作，其主導作用不容動搖。 當前，互聯網已成為人類信息共享的平臺，在有網絡的環境下，學生可以輕松地獲取和發布各種信息。這種網絡共享模式逐步消除了教師和學生之間的信息不對稱性。 學生能夠獲得很多連教師都沒有涉獵的知識，他們在某些領域掌握的信息甚至比教師更全面，研究甚至比教師更深入。這樣一來，教師的權威性和主導作用明顯減弱，開展思想政治教育的難度也越來越大。 互聯網內容的廣泛性為學生提供了更大的選擇空間，然而，面對海量的負面信息，學生很難做到去偽存真。對待龐雜的網絡信息，他們往往是逆來順受，盲目跟從，這就導致學生在多樣性的選擇中容易迷失正確的方向，不利于教師對主流輿論的引導，更不利于教師主導作用的發揮[4]。

4 “互聯網+”背景下大學生思想政治教育的對策

4.1 構建思想政治教育網絡新平臺

思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）是進行大學生思想政治教育的主陣地、主渠道。肩負著對大學生進行馬克思主義理論教育、理想信念教育的重任。構建思想政治理論教育新平臺，有助于優化教育手段、 拓寬教育途徑，有利于真正發揮思政課的主渠道、主陣地作用。 《指導意見》明確提出“鼓勵學校利用數字教育資源及教育服務平臺，逐步探索網絡化教育新模式，擴大優質教育資源覆蓋面，促進教育公平。鼓勵學校通過與互聯網企業合作等方式，對接線上線下教育資源，探索基礎教育、職業教育等教育公共服務提供新方式[5]?！苯逃堪l布的《教育信息化十年發展規劃（2011—2020年）》明確提出“進一步加強基礎設施和信息資源建設，重點推進信息技術與高等教育的深度融合，促進教育內容、教學手段和方法現代化?！睘榇?，各高校應緊跟新時代發展要求，在結合傳統思想政治教育模式的同時，要充分發揮互聯網的優勢，創新大學生思想政治教育模式,積極打造和推廣學堂在線、雨課堂、慕課、官方微博、微信公眾號等教育新平臺。 新平臺的構建不僅能拉近師生的距離，能拓寬師生交流的渠道，還能豐富思想政治教育的途徑，增強大學生思想政治教育的實效。

4.2 改進教育教學方法

在“互聯網+”背景下，大學生思想政治教育狀況發生了翻天覆地的變化，傳統的思想政治教育方式已不能完全適應新時代發展的要求。 當代大學生非常強調個體的獨立性和自主性，他們對那種傳統的單向灌輸教育方式極其反感。 搞好大學生思想政治工作責任重大，講好思政課任務艱巨。要消除大學生對思政課的偏見，增強思政課的吸引力、感染力，就必須要改進教育教學方法。 主動學習和運用互聯網技術，既是與時俱進的表現，又是新時期搞好思想政治工作的內在要求。 思政課教師要積極探索教育教學新方法，不斷實現教育教學方法的與時俱進，以適應高校思想政治教育的新變化。 在日常的教育教學活動中，積極嘗試將課堂教學與網絡教學相結合，將網絡技術作為思政課教學創新的突破口，在課堂教學與網絡教學中尋找平衡點； 將課外教學與課堂教學相結合，充分發揮課外教學的積極作用；將認知教學與實踐教學相結合，寓學于樂；將課程考核與期末考核相結合，建立科學的教學評價體系。堅持課程教學與講座服務相結合，堅持教學研究與集體備課相結合，不斷創新教育教學方法，切實提升大學生對思政課的獲得感。

4.3 加強師資隊伍建設

立德樹人是教育的根本任務，鑄魂育人是教師的關鍵工作，高校理直氣壯開好思政課，必須彰顯思政課教師的關鍵主體地位，必須發揮思政課教師的關鍵主體作用，必須為思政課教師的全面發展提供有力保障[6]。 搞好大學生思想政治教育工作，歸根到底要靠人、靠隊伍。擁有一支適應新媒體環境的高素質工作隊伍，是提高思想政治教育質量的有效保證。面對大學生思想政治教育的新要求，面對網絡技術的新發展，高校的思想政治教育隊伍也要適應新形勢，做出新的改變。建立一支高素質的網絡思想政治教育隊伍，在網絡上形成思想政治教育的有效力量，充分發揮網絡新媒體的積極作用，已是新時期加強和改進大學生思想政治教育的重要突破口。 為了打造一支高水平的師資隊伍，學?？梢詫嵭袃瀯倭犹耐耆溉沃坪透偁幖顧C制，優化教師資源的配置。 第一，要提高思想政治教育工作者的綜合素養。這里的綜合素養，不僅只擁有扎實的學術功底，熟知思想政治工作的規律，還必須擁有良好的新媒體技術素養和學習創新素養。為此，高校應加大資金和技術的投入，開展思想政治教育工作者互聯網技能培訓。 第二，要嚴格落實《關于建立健全高校師德建設長效機制的意見》文件精神，加強師德、師風建設。把品德放在高校教師聘任、職稱評定的首位，堅持德才兼備，對師德有問題的教師實行“零容忍”和“一票否決”制。第三，要建立科學規范、系統完備的評價考核機制，不斷提高教師的教學能力、管理能力和服務水平。