試論高校美術教學中的“下鄉寫生”

張立

（瓊臺師范學院美術學院，海南海口 571127）

在高校教育中美術類專業的下鄉寫生屬于一門專業必修的課程，其通過學生走出畫室、實訓室到自然或社會中去體驗生活的一種實踐課程，主要是培養學生的觀察能力和寫生表現能力，同時培養學生的熱愛大自然、熱愛生命、熱愛生活的情感，通過下鄉寫生的戶外教學，激發學生的專業學習興趣。學生置身于新的環境，讓其體驗新鮮環境帶給內心的觸動，喚起情感的顫動，從而激起繪畫的沖動，煥發新的創造思維和觸發藝術的靈感[1]。下鄉寫生課程是高校藝術專業實踐教學廣泛應用的一門專業課。

1 下鄉寫生課程的必要性

高校藝術專業的下鄉寫生課程是大學生涯中必修之課程，因其是貼近自然與深入不同自己環境的生活的一種體驗為主導的專業課程，其主要讓學生感受自然美和親身體會不同民俗風情的生活。 美術專業大學生由于大多數課程都在室內完成，以致學生幾乎是在機械化的訓練，長久之后不利于學生的創造能力培養，因此高校一般在開設專業課程時往往會根據不同階段加入室外寫生和下鄉采訪等實踐課程，以調節學生的心理需求和培養學生的感悟藝術與生活以及訓練寫生技法。 因而下鄉寫生對高校美術學生的專業學習而言具有不可替代的必要性。

下鄉寫生課程是近代徐悲鴻引進高校美術教育教學的一種新的實踐教學形式，我國古代也有“下鄉寫生”之論及要求，明代唐志契重視寫生興趣來了就帶干糧上山，經常整個月都在山中寫生，他提出“畫不但法古，當法自然。凡遇高山流水，茂林修竹，無非圖畫。”清代石濤也說過：“搜盡奇峰打草稿”。雖然古人的下鄉寫生不是現代的形式，主要是感悟，而非完全如現在對景寫生。 但下鄉寫生卻是畫者師法自然的必要之道。

在高校在開設這門課程大約有2～3 次，每次時間安排大約一周到一個月不等。 各學校根據實際情況而定，一般總時間不少于一個月。大部分選擇特色的風情古鎮、民族民居、自然景色秀麗的山川湖海作為寫生地點。一般安排遠離學生原有的生活區域，風俗文化差異較大的地方為佳。 讓學生在特定的環境下體驗生活，感悟人生，尋找藝術靈感源泉。 采用這種方式能夠對學生的寫生能力極其各方面的培養起到一定的效果。

下鄉寫生是藝術生必修之課，讓學生直面自然，在萬物繁紛中學會取舍，懂得勾畫，分出主次，創造自己的畫面，培養學生的創造能力[2]。

2 下鄉寫生課程的重要作用

下鄉寫生課對學生的綜合能力培養作用重大，能幫助學生形成良好的習慣和強化基本技法以及提升藝術表現能力。

首先，下鄉寫生能夠讓學生養成對自然、生活進行觀察和體驗的良好習慣。藝術源于生活，創作靈感和源泉均來源于生活之中。 創作不是憑空想象出來的，我們沒有見過的東西是畫不出來的，形象想象也需要母體，我們的創造思維受限于眼睛，沒有見過的憑空想象不出，任何創作都有形象的根據，有原體變化。 因此，藝術創作源泉于現實生活。 很多學生在畢業創作之時無從下手，甚至腦袋空空心里沒有一個譜，不知道該創作什么，也不知道怎樣創作。 之所以出現這樣的情況，其主要是因為學生沒有得到有效的針對創作能力進行訓練和培養，學生缺乏素材概括和創作靈感觸動以及必要的生活積累。 藝術創作不是閉門造車，要想學好藝術必修與實際生活緊密相連，生活給藝術創作提供靈感之源泉。 因此，藝術的下鄉寫生便具有非常重要的作用，其是藝術學生乃至藝術家都是一種生活磨煉、 閱歷積累和技法提升的一種形式。 所以從一開始就要對學生的創作能力有意識地培養，應該貫穿到每一門專業課程里，培養學生的創作意識，經長久累積后才能厚積薄發，才能真正提升學生的創作能力，使其在生活中時時能觸動靈感，才能創作出好的作品[3]。 下鄉寫生無疑是集中訓練的一種方式，關注生活不一定要到很遠的地方，也未必要到名勝古跡之地，生活處處是景畫，學會觀察生活和體會生活隨處皆是畫。如幽林小道、晨讀一角、鄉間景色、古樹野花等以及鬧市喧囂的街景、市井人生百態等皆是表現題材，只要平時多關注多觀察多收集，就能在創作中體現出來。下鄉寫生引導學生能夠體會生活，觀察身邊事物，并學會構圖和取舍，逐漸培養其對生活各角度觀察的能力以及養成親近生活的良好習慣。從而提升學生的情感意識，才能真正培養創造能力，使其創作作品中能表現真實的生活。總之，在大學美術專業教學中下鄉寫生課程教學極具重要意義。

其次，下鄉寫生能起到對學生的專業技法表現能力強化的作用。 下鄉寫生換了一個新的環境使學生改變了原有的生活習慣，其感受新鮮，對自然景物和生活中的各種場景以及人物都可成為學生去表現的對象。當然在下鄉寫生前老師必要做強烈要求，或安排好作業任務，一天畫寫生幾幅，通過感受不同的景物、植物、人物、場景等真實的自然與生活，激發學生的表現欲望。 要求學生要好好感受寫生的現場感以及當下感，切忌畫圖片或照片。自古以來在畫作中就非常重視“師法自然”，提倡畫者直面大自然，深入生活，尋找撼動自己的畫面或表現語言[4]。因此，自然就是最好的老師，在自然與生活中，每位學生都能找到自己想要的東西。寫實再現或意向表現均可，但寫生必須走進大自然親近生活，用心感受、用眼觀察，親身體驗，運用想表現的技法語言來表達當下的感受。 所以，必修充分重視下鄉寫生這門課程，重視學生寫生的基本技能，這是一項非常重要的專業基本功，學生必須通過大量的寫生練習才能有效提升自身的專業技能。 以及從生活中獲得更多的藝術創作的素養和靈感，為創作提供強有力的資源保障。

最后，下鄉寫生能喚起學生對美術專業技法學習的興趣。美術專業課程大多數都是在畫室內進行，從這些專業課的教學和訓練來講一般都注重藝術語言的實驗性探索和對技法表現的規律性研究，這是比較快速也是很有效提升技法的學習方式，但這種方式由于過機械化很容易使教師的教學和學生的學習陷入程式化、固定化的思維模式中，長久實施這種方式，往往讓學生在課堂上思維固化，機械模仿，感覺麻木，很難提起專業學習的興趣。課堂上的模特擺姿勢或擺放靜物畫石膏像，基本上是千篇一律的，學生對此繪畫不知道多少遍，從考前班到大學，長此以往會造成學生藝術感覺僵化，喪失藝術創造的思維，很難創作出好的作品，無法達到良好的教學效果。興趣才是學習最好的教師，激發學生的學習興趣才能更好地發揮學生的自主學習能動性，以強烈的學習興趣去提升專業技法表現能力，其教學才是最有效的。 通過下鄉寫生使學生面對自然界的現實景物以及生活中的真實場景、人物都會有新鮮的感受，運用各種適當的語言形式把這些新鮮感受的景物、 場景及人物表現出來，既可以得到表現的快感又可以在寫生中升華創作靈感。 從而激發學生的專業學習欲望，為培養學生創造能力做良好的準備，使得學生在今后的作品創作上注入富有感染力思想內涵[5]。

3 下鄉寫生課程實施過程中普遍存在的問題

想要對整體問題進行明確并真正發揮下鄉寫生在高校美術教學中的重要意義，就必須要結合實際情況了解下鄉寫生課程實施過程中普遍存在的問題，只有如此才能夠“對癥下藥”，更好地詮釋下鄉寫生的價值。

毫無疑問，美術是一項藝術，藝術來源于生活，通過寫生可以讓學生的藝術思維得到培養，提升學生的審美能力，讓學生能全身心地投入到美術創作當中，領悟藝術的真諦，然而在實踐的過程中，由于學生需要外出，所以往往會存在一些安全隱患。 首先，高校美術的常規教學模式為課堂教學，相比較于其他課程，美術專業學生的實習機會也不多，所以在下鄉寫生的時候，往往會因學生準備不周、教師引領不當而出現安全問題，部分教師認為，學生已經是成年人，不需要過多管理，所以并沒有做好應急預案，殊不知大學生雖然已經是成年人，但是社會經驗并不豐富，教師做好安全管理既是自己的本分，也是必須要盡的義務，如果不提升帶隊教師的責任心，也就無法真正發揮下鄉寫生的重要性，下鄉寫生的教學效果也很可能在現實中被削弱。除此之外，下鄉寫生的花費雖然不大，但對于大學生來說，仍然是一筆不小的支出，因為學校無論如何都不可能擔負學生的寫生費用,所以對于一些家庭條件較差的學生來說，他們往往就會在寫生的過程中分心，從而無法達到令人滿意的效果。面對這一問題，很多教師都沒有加強管理，也沒有考慮到學生的個別情況，而是以大多數學生為主，未能制定有針對性的預案，降低了部分學生的認同感。

其次，在開展下鄉寫生活動的過程中，大多數高校都會選擇一些較遠的地區，因為大多數景點與風景且適合美術專業學生進行寫生的地點都離市區較遠，這些景點能夠較好地調動學生的寫生積極性，并對其想象力與藝術思維進行激發，但是很多學生在現實情況中往往會完全將寫生當作旅游，在去寫生時沒有制訂良好的計劃與目標，到達目的地后完全的忘記了自己的任務，不僅沒能合理寫生，同時還浪費了學習的時間。 雖然在學生下鄉寫生的過程中適當讓其放松能夠減少學生的壓力，讓學生在良好的身心狀態下學習，有益于學生的進步與發展，但是如果學生僅僅是去景點游玩而完全不寫生，那么就可能會影響學生的狀態，無法在美術創作能力方面獲得進步，這一問題必須要引起帶隊教師的關注。

4 下鄉寫生課程實施與管理的思考

下鄉寫生作為高校必不可少的課程，其意義重大，培養學生的綜合能力和提升專業基本技法效果明顯，很多高校藝術專業都開設，但在實施和管理上應注意和思考一些問題。

首先，一般來講各學校選擇寫生的地點大多數都會選擇有名的景點或地區作為寫生基地。 名山名水，著名景點雖能引起學生的興趣，但是要注意寫生不是旅游，別把寫生課當作游玩課，應注意計劃好每一個寫生點的時間和任務，安排適當的作業量和技法要求，避免學生存在游玩的心理，使其真正融入寫生的情境中。讓學生要帶著目的去寫生，引導其積極地去學習自然之美的因素，細心體會和深入觀察自然的美。 切忌把寫生課變成旅游課。

其次，下鄉寫生課程需要具備一定的技法訓練積累才能有效實施。 在開設下鄉寫生課時要考慮到學生的具體情況與要求。 有很多專業班學生平時沒有得到下鄉寫生的技法積累訓練，當真正出去以后，面對繁雜的自然景物就懵了，無從下筆，打擊了學生的積極性。甚至有些學生干脆就避開繪畫的表現，只用手機或相機拍照片，想回去后再看照片畫，這已經違背了寫生的宗旨和目的。 應在下鄉之前有意識培養學生的寫生技能，教其學會構圖取舍，學會選景以及相應的表現技法，使其真正在寫生的情境中身心感受。同時在寫生現場，指導教師要引導和鼓勵學生以各種技法嘗試表現，積極的走出戶外，在大自然以及現實生活中尋找自己的藝術靈感源泉，努力在下鄉寫生中感悟藝術的美和逐步實現自己藝術之夢想。

最后，下鄉寫生具有較高的花費和存在一定的安全風險，在外出的管理上應該謹小慎微，稍有不慎將會釀成較大的事故。 由于有很多學生因經濟條件有限，很難承受較高的外出寫生花費，會給下鄉寫生課程在實施的過程造成無法達到理想的效果；因此，各高校對此一般都會準備預案，妥善安排不能外出的學生，既要讓其安全有能完成相應的教學任務。除此之外，對于學校來說，其應該加強對學生情況的了解，對于一些家庭經濟條件較差的學生，學校必須要對其進行幫助，可在教師群體中募集一定的資金來幫助貧困學生，讓貧困學生也能夠有機會寫生。而帶隊教師在帶領學生下鄉寫生的過程中也必須要強化思想，深化理論，保持嚴謹的態度，注意每一個細節，對學生的管理不是強制性的要求學生做各種事情，而是需要對學生進行引導與啟發，以學生為主體，既要重視學生的興趣，也應注意自身的態度，因為帶隊教師存在的主要價值就是對學生進行引導啟發，為學生提供良好的服務，傳統的教育者與受教育者之間存在著的不公平早已經被創新式的教育理念所淘汰，帶隊教師必須要樹立服務意識，在帶領學生下鄉寫生的過程中解決學生的一切問題，無條件的、盡最大努力的保證學生的安全，如此就能夠為學生下鄉學生提供良好的空間，真正發揮下鄉寫生的作用，培養學生的藝術思維與實踐創作能力，達成高校美術教學的目標[6]。

總之，下鄉寫生課程非常重要，但由于涉及學生需要外出，其安全問題以及學習效果及管理等都是非常嚴肅的問題，在實施之氣務必做好各種應急預案以防不備，更要求帶隊教師必須責任心強。才能使得下鄉寫生的重要性充分發揮出來，從而使得下鄉寫生起到良好的教學效果。

5 結語

下鄉寫生課程是對美術課堂教學的一種很有用的補充，同時也是有效提升學生基本專業素質的一種非常重要的實踐教學方式。 學生通過下鄉寫生能夠身心體會大自然之美和親近生活之感情，使其增強專業學習的自信心，以及提升繪畫技法表現的興趣，同時還能夠將自身的藝術創造力得以充分地激發出來。 因此必修重視高校美術教學中下鄉寫生課程的重要意義。