“互聯網+思政課”教學模式的實施保障機制探究

黨紅艷

（江蘇工程職業技術學院馬克思主義學院，江蘇南通 226007）

1 “互聯網+”為我國高職院校傳統思政課教學模式改革提供的機遇

1.1 “互聯網+”為高職院校思政課教學提供新的內容

“互聯網+”時代的到來，無論是教師還是學生，都可以通過網絡獲取更多有關高校思政課的理論知識和信息資源。 思政課教師可以利用網絡搜羅教學資料，包括歷史、新聞熱點、政治大事件等，以此豐富和充實自己的教學內容。 大學生也可以借助網絡學習思想政治理論課知識，了解國內外新聞熱點。 可見，單從網絡信息的傳播上來看，互聯網就極大地豐富了思政課傳統教學的內容，拓展了教師和學生的視野。 如果能更好地發展“互聯網+”的信息整合功能，建立統一的高職院校思政課信息資源平臺，將為全國高職院校思政課教學提供統一的，最權威、最全面、最新的信息資源和內容。

1.2 “互聯網+”為高職院校思政課傳統教學模式改革提供新的方向

“互聯網+”還可以變革傳統的課堂教學方式，利用多媒體網絡技術，在課堂教學過程中，合理運用網絡信息技術，增強高校思政課理論教學的生動性，趣味性，從而提高高職院校思政課教學的實效性。由此可見，“互聯網+”不僅能突破高職院校思政課教學時間和空間的局限，還能變革傳統的教學方式，為思政課教學提供最新的教學方式。

1.3 “互聯網+”為高職院校思政課傳統教學模式改革提供新的平臺

隨著互聯網信息技術的應用，高職院校逐步開設了紅色網站、 大學生互動交流平臺、 學校官方微博、學校微信公眾號、思想政治理論學習平臺等。 一方面，教師可以利用信息技術平臺發布與思政課內容相關的信息，方便學生的查閱；也可以轉載國內外新聞熱點，供學生參閱，開闊學生視野；也可以通過平臺與學生互動交流。另一方面，學生可以通過平臺學習、交流互動，發布自己的學習心得等。 這些平臺的應用，在一定程度上促進了思政課的發展。 而“互聯網+”的引入，不單單是信息內容的發表，而是對思政課傳統教學模式的顛覆與創新，是建立一個信息量大、實用性強、活動范圍更廣闊的平臺，該平臺不僅擁有大量的思政課信息資源、 師生之間的交流窗口，還應該包括思政課課前、課中和課后的實際應用平臺；包括連接企業、政府、社會的跨界鏈接平臺等。

2 “互聯網+”對我國高職院校傳統思政課教學模式改革帶來的挑戰

2.1 “互聯網+”對高職院校思政課傳統教育理念提出新要求

在“互聯網+”時代背景下，在理論知識和信息面前，教師和學生具有平等性，正如信息傳播大師尼葛洛龐蒂說過：“信息社會，最大的鴻溝橫恒在兩代人之間，當孩子們霸占了全球的信息資源時，需要努力學習、迎頭趕上的是成年人[1]。 ”可見新形勢下，高校思政課教師必須轉變傳統的教學育人理念，充分發揮學生的主體地位，實現“以學生為本”的思政課教學模式。

“互聯網+” 的引入是目前我國高校思政課改革的機遇，必須牢牢把握，因而新時期，學校領導也必須及時更新教育理念，把思政課建設作為學校發展的生命線來抓，黨委和行政要充分認識加強和改進大學生思想政治教育的重要意義，把“培養什么人”“如何培養人”這一重要課題始終擺在重要位置[2]。新時期，以“互聯網+”為抓手，積極促進“互聯網+思政課”教學模式的改革和發展。

2.2 “互聯網+”對高職院校思政課教師提出新要求

“互聯網+”引入，不僅對教師的專業理論知識提出新的要求，還要對社會熱點、焦點問題有敏銳的政治洞察力，對社會信息具有統籌分析能力，甚至是對非專業領域的其他行業理論知識也要有所涉足。 高校思政課教師必須樹立和強化學習意識，在掌握牢固的馬克思主義基礎理論知識和扎實的思想政治教育專業知識基礎上，還要廣泛吸收與思政課教學相關的學科知識，這些學科知識，思政課教師懂得越多，在實際教學過程中，才能真正成為學生“領路人”。

“互聯網+”的引入和應用，必然顛覆傳統的高校思政課教學模式，在新的模式下，首先，要學習應用計算機、網絡等高科技手段的就是一線教師；其次，高校思政課教師還要積極學習互聯網信息技術，并將其合理高效地運用到教學過程中。 互聯網信息技術的應用不單單是硬件上的應用，還有軟件的開發與應用，要將教學內容和技術完美結合，這對高校思政課教師來說也是極大挑戰。

2.3 “互聯網+”對高職院校思政課網絡信息化建設提出新要求

引入“互聯網+”變革傳統思政課教學模式，先是要加強高校思政課教學網絡硬件和軟件設施建設。很多高校多媒體教室硬件比較落后，電腦和多媒體設施陳舊，經常出現機器故障，不符合現代化教學要求。 同時，在應用軟件開發上，高校思政課教學也沒有統一，個別高校自主研發了供學生在線考試的軟件，這些軟件的應用模式比較單一，對教學模式的改變也不是很大。探索高校思政課教學模式，必須進一步提高多媒體教室的硬件設施，給現代化教學提供有力保障，同時研發統一、 權威和全面且貫穿于課前、課堂和課后等多方面應用性教學軟件。

網絡的發展已經深入到高職院校學生學習和生活的方方面面。面對網絡中多元價值的選擇，優化高校思政課教學網絡環境，可以降低網絡中龐雜多樣的糟粕信息對學生的不良反應。 正如江澤民同志所指出的，“由于信息網絡化的發展，已經形成了一個新的思想文化陣地和思想政治斗爭陣地，我們的思想政治教育和學生工作都應適應信息網絡化的特點，否則是很難做好的[3]。 ”因而，必須不斷提高自身的網絡利用和管理能力，給學生提供優質的網絡文化環境。

3 “互聯網+思政課”教學模式實施的保障機制建設

3.1 高職院校應加強對思政課教學網絡信息平臺的投入

（1）高職院校加強對思政課教學網絡信息平臺的硬件設施建設。

目前來看，我國大多數高校都在積極進行多媒體教室的建設，也就是在教學設施中引進互聯網信息技術，實現教學設施的現代化發展。現代化的教室已經不同以往一塊單純的黑板，而是能展示圖片、動畫、錄像和音頻效果的多功能熒屏。能給學生帶來更多的視聽感受，加強課堂內容的生動性和趣味性。

實現“互聯網+思政課”教學模式，首要的就是加強高校網絡信息平臺的硬件設施建設。 一方面，“互聯網+思政課”要求在思政課教學中，實施多媒體教室授課，實現一線教師教學手段豐富性和多樣化，實現傳統教學方式與現代化教學方式的融合。 另一方面，“互聯網+思政課”在實施過程中，都迫切地需要學校加快高校計算機機房、 圖書館和高校各部門的網絡硬件設施建設，方便學生在學習和生活中利用互聯網查閱信息。 從而為我國高職院校“互聯網+思政課”教學新模式提供必要的硬件保障。

（2）高校加強對思政課教學網絡信息平臺的軟件設施建設。

加強我國高校思政課教學網絡信息平臺的軟件設施建設包括實現高校網絡信號的覆蓋、 教師網絡技術手段的培訓和網絡技術人員的匹配等多個方面。首先，實現校內網絡信號的覆蓋有利于減少學生的學習和生活網絡成本。 使學校生活充滿現代化氣息，“互聯網+思政課”教學模式，就是要讓高校思政課教學隨著互聯網信息技術走進學生學習和生活。其次，加強對我國高職院校教師網絡技術的培訓，增強一線教師的互聯網應用業務能力，既具有網絡信息的分析能力也能靈活運用各類網絡信息技術展現內容。 最后，加強高校網絡技術人員的匹配，負責高校網絡信息平臺的管理和維護，實現網絡信息平臺的正常運轉等。可見，高職院校網絡信息平臺的軟件設施建設，是實現“互聯網+思政課”教學新模式的必備條件。

3.2 高校加強對思政課教學網絡信息平臺的管理

（1）高校及時更新思政課教學網絡信息平臺的內容。

“互聯網+思政課”教學新模式，必然要建立各種高校思政課教學網絡信息、應用及服務型平臺。要普及這些平臺的應用，增強大學生對網絡信息平臺的點擊率，就要不斷地更新平臺的內容。

信息平臺內容的更新，一方面是指通過互聯網了解更多有關于思政課的理論知識、新聞熱點、時事政治等學生關注度較高的社會熱點問題，要隨著社會發展而不斷更新，以滿足學生對社會各類熱點事件信息需求，并且能夠通過信息平臺的渠道，去引導學生對事件的認知，從而起到思想政治教育的作用。思政課不是一個簡單的概念，也不是一個純理論的講授，其講授內容既來源于實踐又要解釋現實[4]。 另一方面是指有關于學生日常生活需要的社會服務信息的更新，包括勤工助學、社會實踐、就業信息等，以滿足學生日常生活的信息需求。可見，通過網絡信息平臺內容的不斷更新，滿足學生學習、生活等各個方面的信息需求，是實現“互聯網+思政課”教學新模式的內在要求。

（2）加強高校思政課教學網絡信息平臺的日常維護。

“互聯網+思政課”教學模式網絡信息平臺，不僅包括發布和更新知識信息，還建立了各類交流互動平臺。在這些平臺中，教師之間、學生之間、師生之間及社會、企業和政府等相關人員都能表達觀點、發布信息、尋求幫助等。這樣的網絡交流互動平臺要維持其正常運轉，實現網絡信息發布的合法性及規范性，必須加強對網絡信息平臺的日常維護。

著力提升青年大學生的文化素養，引導他們形成健康向上的文化品格，是新時代高校思想政治教育所應擔當的重要使命[5]。 因此，高校加強對思政課教學網絡信息平臺的日常維護，一方面是給“互聯網+思政課”營造一個開放、安全、互動、健康、積極向上的網絡環境，以利于思政課教學和實踐。另一方面也是為了更好地保障網絡信息平臺使用者的權益，是探索“互聯網+思政課”教學新模式中規范性建設的內在要求。

3.3 打造一支具有專業化、信息技術化的思政課教師隊伍

（1）加強高校思政課教師專業理論知識的學習與提升。

“互聯網+思政課”教學新模式中，我國高校思政課一線教師將面對紛繁復雜的互聯網信息和我國改革開放偉大實踐。在這個基礎上，要實現有實效性和針對性的思政課教學，實現理論與實踐的結合，實現對學生深入淺出的引導，原有的專業理論知識已經不能滿足當前的教學要求，也不能滿足當前大學生的學習需求。

在“互聯網+思政課”教學新模式中，思政課一線教師實現了教學主體的轉變，成為大學生的學習和生活的引導者。這要求教師要具備更完備、更系統和更專業的理論知識，才能真正成為當代大學生的引路人。 只有具備專業的理論知識才能在“互聯網+課堂思政”中發揮理論講解和引導的作用，才能更好地開展宣傳和思想引領的作用，才能更好地指導學生實踐，達到理論與實踐相結合的效果。 由此可見，加強高校思政課教師專業理論知識的不斷學習和提升，是“互聯網+思政課”教學新模式的內在要求。

（2）組織高校思政課教師學習和應用互聯網信息技術。

“互聯網+思政課”教學新模式中，我國必須建立一支政治素養過硬，專業理論知識扎實，能靈活應用高科技教學手段的思政課教師隊伍[6]。對互聯網信息技術不是簡單的利用，而是將互聯網作為一個重要的教學要素參與到思政課教學的全過程。因而，作為高校思政課一線教師還必須熟練地掌握和應用各類互聯網信息技術。

一方面，一線教師要熟練地使用各類互聯網信息技術的硬件設備，能利用各類硬件設備展示自己的教學內容。 以更加現代化的方式和手段充實和豐富自己的教學內容； 能通過現代化信息平臺和學生進行交流互動等。另一方面，一線教師還要具有信息收集、分析和整理等能力，能將網絡的有效信息與課堂教學內容相結合，與學生日常學習生活相結合，與學生社會實踐活動相結合等。 “互聯網+思政課”教學新模式，對一線教師的互聯網信息技術提出了更高的要求。因而，組織思政課教師學習和應用互聯網信息技術是實現“互聯網+思政課”教學新模式的內在要求。