立德樹人背景下的中職生職業生涯規劃教學改革探索

王燕燕

（儋州市中等職業技術學校，海南儋州 571700）

中職院校的教育教學工作應該基于立德樹人的背景之上，有效開展德育教育。職業生涯規劃課程是專門針對學生就業開展的課程，幫助學生樹立正確的職業觀念，制定科學的、符合自身性格的職業規劃。當前中職院校的職業生涯規劃課程還存在一些問題，對于學生的指導力度有限，很多學生在學習了這門課程之后，依然對未來的職業感到迷茫[1]。

1 開展職業生涯規劃課程教學的意義

1.1 促進學生順利就業

中職學生接受的是職業教育，在學校期間所接受的學習內容也都是和職業有關，開展職業生涯規劃教育，對學生的職業進行指導和服務，這是學校的責任和義務。學生在學校里學習科學文化知識以及職業技能，最終的目的就是要走向社會，工作才是個人能力的最終體現[2]。學生擁有了一技之長，在社會工作中不斷發揮自己的長處，才能說明中職院校的教育是成功的。職業生涯規劃課程由專業的教師給學生做職業規劃，讓學生對自己未來的職業展開設想，科學分析自己的性格特點，全面分析職業發展道路，為自己的發展設定目標，能夠有效促進學生順利就業。

1.2 加強教育的全面性

職業生涯規劃課程是對學生的全面性教育，不論是中等職業院校還是高職院校，都會按時開設這門課程，讓學生著眼當下，放眼未來，對自己的未來充滿信心，從而更加有動力去學習。職業生涯規劃課程也能起到激勵作用，能夠讓學生意識到自己學習的目標，對未來的生活有一個細致規劃。通過目標的設立，學生可以更加重視學習成績，以目標為導向，嚴格要求自己。對于學生來說，職業生涯規劃是需求，學生在進入中職學校之后，需要樹立一個目標，激勵自己的學習，促進自身發展。

2 目前職業生涯規劃課教學中存在的問題

2.1 課程系統不完善

當前大部分的中職院校都在剛入學的第一學期開展職業生涯規劃課，但是這門課程就只停留在這一階段了，后面的幾個學期不再安排職業生涯規劃課。這樣的課程安排實際上是有弊端的，教師無法在有限的時間內幫助學生制定職業生涯規劃，很多學習的內容也會受到課時的影響。一般情況下，在第一學期結束之后，教師會要求學生為制作一個職業生涯規劃，作為結課作業，這樣一門課程就結束了。在學生剛入學的這個學期，心理狀態還比較浮躁，思辨能力、認知能力還比較薄弱[3]，對于自己未來所學的內容以及畢業后可能從事的職業方向還不夠清晰，所以這個時候所做的職業生涯規劃是不夠科學的。

2.2 提升教師的專業素養

教師就是學生的引路人，如果教師缺乏專業素養，對這一學科的內容本身不夠了解的話，就無法帶給學生專業的教學。我們都知道職業生涯規劃是一個綜合性學科，并沒有哪個教師是專門學習這個的，這也給學校在挑選教師過程中帶來了很大困難。當前中職院校當中比較缺乏職業規劃教師，很多教師專業素養不高，一個教師負責好多個專業，甚至學生的課程都是好幾個專業一起上的，教師對每個專業不了解，不清楚社會狀況，只能從宏觀角度對學生進行指導，無法對學生做有針對性的教學。有些專業可能是“鐵飯碗”，自己掌握了一技之長，到哪里都能發揮自己的用處，這樣的專業可能需要在不同企業的歷練中發展，可以跳槽，不斷發掘自己的新價值。而有些專業技能可能偏向于穩定，需要企業給提供足夠穩定的平臺，這樣就可以面對相對固定的工作內容和環境，對接老客戶，選擇在一個企業中一直成長下去。無論是什么樣的專業，都需要職業生涯規劃教師給學生做介紹，從學生的專業特點、能力發展方向等方面科學規劃[4]。

2.3 與其他課程聯系不夠緊密

當前中職院校所開展的職業生涯規劃課程是比較獨立的，缺乏與其他課程的聯系。在中職院校所開展的課程中，有很多都是為學生未來的職業發展做服務的，比如說，心理健康課程、職業道德與法律課程、經濟政治與社會課程等。開設心理健康課程的目的是讓學生有一個健康的心理發展狀態，對自己、對他人都能有一個正確的看法，樂觀、積極、向上，在遇到挫折的時候能夠進行自我排解，拿出自己最好的狀態。同時心理健康課程也是分析人的課程，有利于學生了解他人的心理，在待人接物、社交中更加游刃有余。這些課程都是在為學生整體發展做服務，對學生進行經濟、政治等教育。無論是職業生涯規劃課程，還是其他的這些社會教育和法制教育，最終目的都是為了發展人，培養人，所以職業生涯規劃課程應該和這些課程做一個銜接，共同推進學生的發展，幫助學生更加清晰地對未來職業進行規劃。

2.4 形式化嚴重

當前很多中職院校都能夠意識到職業生涯規劃課程對學生的重要意義，所以紛紛開設了這門課程，但是其中也有很多學校缺乏專業的職業生涯規劃教師，所以實際操作中，這門課程形式化比較嚴重，為了讓學生對自己做職業規劃，教師可謂是使出了渾身解數，但是絕大多數學校并沒有對學生畢業之后的職業進行跟蹤，這樣的職業生涯規劃課程是不夠完整的，無法判斷出學生職業生涯規劃的科學性。

3 職業生涯規劃課程教學改革的對策

3.1 完善的課程體系

中職院校可以把職業生涯規劃課程結合學校其他的德育課程，讓職業規劃教育貫穿高一和高二階段，不斷滲透職業生涯規劃的思想。在學生高一的第一個學期，學生剛剛進入學校，對未來的發展感到迷茫。這個時候，可以通過職業生涯規劃課程幫助學生樹立信心，對未來的職業進行初步計劃，讓學生有目標地去學習。同時在這個階段，對學生加強心理健康教育，促進其更好地認識自己，認識社會，樹立良好心態，從實際出發，分析自身價值取向，確定職業生涯規劃的方向。在高一下學期，為學生安排職業道德與法律課程，增加學生對職業的道德感和責任感，針對不同的專業和行業，學習職業道德規范，讓學生可以更加全面的了解不同職業。另外關于法律的學習，也可以增加學生的法律常識，讓學生對法律心存敬畏。在高二的上學期，學校可以安排經濟政治與社會課程，讓學生了解更多的經濟常識，然后對自己職業生涯規劃的細節進行修正，科學分析社會環境和經濟環境，從優勢和劣勢出發，找到自身職業發展的突破點。在高二下學期，學生將會學到哲學與人生的課程，可以在哲學的學習中教給學生正確做選擇，看待問題采用辯證的思維和意識，從不同角度分析職業生涯規劃的可行性。

3.2 提高教師的專業文化素養

教師對學生的影響是非常重要的，不但能夠在學科方面對學生起到指導作用，還是學生的引路人，是榜樣。教師的就業觀點、價值觀念、經歷等，都會對學生起到潛移默化的作用。中職院校應該高度重視學生的職業規劃，安排專業的教師進行指導，對學生起到真實的幫助。在實際的職業生涯規劃教學中，很多學校都沒有重視起來，一部分職業生涯規劃教師是其他專業兼任，課程內容也不夠貼合實際，多數教師都是按照教材上的內容講述，不能對學生起到真正的幫助作用。在教師方面，學校應該挑選一些專業知識強、具有一定技能的教師，還要與學生所學的專業相搭配。除此之外，中職院校還應該定期安排教師進行培訓，與一些合作企業進行溝通，隨時了解市場動態，將課堂教學內容與實際情況做對接，不斷提高教師的教學能力和社會實踐能力，讓教師給學生灌輸更多的內容，將職業生涯規劃課程豐富起來[5]。

3.3 培養學生的職業規劃能力

如果僅僅依靠職業生涯規劃課程對學生進行教育，學生就像是一個年邁的老人，只能依靠拐杖前行，把這門課程取消，學生又會回到不知所措的境地。很多學生雖然在學校的時候，對自己的職業進行了詳細規劃，但是進入到社會以后，會遇到很多不可預測的問題，導致計劃趕不上變化，如果學生依然按照以前的規劃，就會寸步難行。針對這種情況，就要培養學生的職業規劃能力，讓學生對自己了解，包括自己的性格特點、職業發展需求等，對自己未來的規劃要站在實際能力和需求的基礎上，這樣做出來的規劃更加清晰，并且可以根據需求隨時改動。每一個學生都是獨立的個體，他們的興趣、特長、對自己未來的規劃都是不同的，但是他們通常對自己的觀察不到位，不夠了解自己。教師應該做的就是讓學生樹立自信心，讓學生客觀公正地認識自己，接納自己，分析職業的利弊、要求和發展方向，培養學生進行職業規劃的能力。在職業生涯規劃課程當中，教師可以利用現代的一些性格測試，讓學生學會自己分析性格，找到自己的優點，分析出適合自己的職業。比如說，DISC 性格測試。在指導學生進行測試之后，學生可以通過網絡搜索，找到適合自己的職業，準確分析自己，樹立正確的就業觀念。

3.4 加強實踐課程教學

實踐課程需要和職業生涯規劃課程同步推進，很多學生雖然對自己的職業進行了規劃，但是沒有實際去做、去感受，就不知道自己究竟適合這個工作與否，正所謂實踐出真知，對于中職院校的教學來說，實踐課程也是非常重要的，只有通過不斷實踐，學生的動手能力和工作能力才能增強，從而能夠應對各種突發情況，在未來開展工作的時候更加順利。近些年來，社會對于人才的需求有變化，不但要求人才具有一定的理論知識，而且更加重視心理素質和工作能力。中職院校可以增加一些實踐課程，舉辦一些主題活動，開展藝術教育、特長教育等，豐富自身的課程體系。比如，有些學校，除了在專業范圍內對學生進行培養，還對學生開展課外藝術培訓，包括一些鋼琴等樂器的教學。還有一些學校定期舉辦一些夏令營活動，開闊學生的思維和眼界，讓學生樹立多種渠道就業的觀念，增強實踐能力。學校還可以利用校企合作幫助學生，定期安排學生去一些企業實習，讓學生提前感受工作的氛圍和環境，加強處理工作事務的能力。

4 職業生涯規劃教育改革的實踐結果

4.1.學生的職業規劃意識增強

通過改善職業生涯規劃教育，學生對職業的規劃意識得到了明顯增強，絕大多數的學生都能夠根據自己的實際情況和興趣，科學規劃職業。一部分比較迷茫的學生，也改變了以往消極的狀態，對自己所學的專業有了更加深入的認識，獲得了更加強烈的學習動力。有些學生在進入了中職院校之后，就認為自己被社會淘汰，所以也沒有興趣進行職業生涯規劃，但是通過課程的改變，學生看到了中職畢業以后還可以擁有很多選擇，對自己所處的情況更加明確，所以更加有信心和動力，對自己的要求也明顯提高。

4.2 職業規劃內容更加科學

在以往的職業規劃課程當中，很多學生都是本著應付的狀態，隨便填寫職業規劃的內容，沒有進行前期的分析和思考，有些學生把職業規劃的視角投入到創業當中，但是對行業分析、市場分析、資金投入和回轉一無所知，所做的職業生涯規劃也沒有太大參考價值。通過課程改善，很多學生都能夠對現實情況進行分析，通過對經濟課程的學習，學生了解到當地的一些行業發展態勢，并且掌握了一些國家扶持的項目，所以在進行職業規劃過程中，可以做出更加科學、可行性更高的內容。比如，一個學生分析了家鄉的農產品銷售情況，發現農戶缺少運輸工具，農產品銷售的區域非常有限，針對這種情況，這位學生計劃發展網上商城，以網購的形式將農產品銷往全國各地。

4.3 學生學習更加有目標

職業是學生畢業之后的事業，也是學生一生追求的個人發展前途，當學生對自己的目標有了明確的認識，就能夠在日常學習中更加有目的性。學校要把職業生涯規劃重視起來，可以采用定期開展職業生涯規劃大賽的方式，鼓勵學生開動腦筋，對自己進行有特色、可行性高、有創造性的職業生涯規劃。通過改善職業生涯規劃教育課程體系，學生對自己的未來有了更加明確的認識，并且通過學校的培訓找到了自己的特長，所以在日常學習當中，表現得更加積極。

4.4 對未來工作情況更加明晰

開展職業生涯規劃課程的目的，并不僅是幫助學生就業，這門課程對于學生本身就具有很深刻的教育意義，很多學生在進入了中等職業院校之后，依然不知道該怎么去學習，甚至有些學習成績不好的學生，會把“混日子”當成學習的目標，覺得以后工作怎么樣都行，努力與不努力的結果都是一樣的，總之都是職業院校畢業的，對未來工作情況不抱有太大希望。通過職業生涯規劃課程，學生可以對自己所學專業更加了解，在一些社會實踐課當中，學生可以和企業有很多接觸，了解企業不同的部門分工，運營方法，從而對自己未來的職業有一個規劃，做到理論聯系實踐，將學校所學到的知識與社會聯系起來[6]。

5 結語

職業生涯規劃課程是中職院校必須開設的課程，它對學生未來的發展具有重要意義，對學生的擇業觀、價值觀具有重要指導作用。該文首先介紹了職業生涯規劃課程對學生職業發展的重要意義，分析了當前中職院校中，職業生涯規劃課程中的問題，針對這些問題，提出了解決策略，希望中職學生能夠對自己的未來有規劃、有目標，中職學校也要加強對學生職業的規劃和指導，給學生提供更加全面、實際的教育。