關(guān)于大學(xué)生就業(yè)能力系統(tǒng)化培養(yǎng)的思考與實(shí)踐

沈萬(wàn)紅，涂少東

（江西軟件職業(yè)技術(shù)大學(xué)，江西南昌 330041）

隨著社會(huì)不斷發(fā)展，對(duì)于人才的要求越來(lái)越高。所以，各個(gè)高校應(yīng)該加強(qiáng)重視大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)，以便有效提升他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，更好滿足社會(huì)要求，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)理想的發(fā)展。對(duì)于就業(yè)能力來(lái)說(shuō)，雖然當(dāng)前還沒(méi)有統(tǒng)一認(rèn)可的定義，不過(guò)普遍覺(jué)得其就是大學(xué)生的一種綜合能力，所以大學(xué)生就業(yè)能力系統(tǒng)化的培養(yǎng)從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，就是對(duì)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的一種綜合性檢驗(yàn)。該項(xiàng)工作有著很強(qiáng)的系統(tǒng)性，應(yīng)該從學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候就進(jìn)行，而不是等到即將畢業(yè)的時(shí)候再臨時(shí)抱佛腳，只有這樣才能達(dá)成更為理想的效果，為學(xué)生更好的發(fā)展鋪平道路。

1 大學(xué)生就業(yè)能力系統(tǒng)化培養(yǎng)意義

1.1 提升大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

隨著我國(guó)當(dāng)前高校不斷擴(kuò)招教育策略的深入，高等教育已然從之前的精英化教育轉(zhuǎn)變成為大眾化教育，大學(xué)生的人數(shù)急劇增加。正因如此，社會(huì)就業(yè)形勢(shì)也變得越來(lái)越激烈，之前的文憑不再是就業(yè)硬性要求，同時(shí)還要關(guān)注大學(xué)生其他方面的綜合能力。就我國(guó)當(dāng)前情況來(lái)看，很多企業(yè)出于成本投入、自身發(fā)展等方面的考慮，對(duì)于沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生往往沒(méi)有太大的招聘意愿，而大學(xué)生要想獲得企業(yè)青睞，必須不斷實(shí)踐和學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身綜合素質(zhì)與能力[1]。而合理開展大學(xué)生就業(yè)能力系統(tǒng)化培養(yǎng)，則能很好實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，有效提升他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為其順利就業(yè)提供很大的推動(dòng)力。

1.2 滿足教育改革要求

要想使廣大大學(xué)生順利就業(yè)，高校必須積極進(jìn)行大學(xué)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，提升大學(xué)生的就業(yè)能力。所以可以說(shuō)，大學(xué)生就業(yè)能力系統(tǒng)化培養(yǎng)是我國(guó)教育改革中十分重要的一部分，對(duì)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著積極作用。隨著社會(huì)飛速發(fā)展，我國(guó)政治、文化以及經(jīng)濟(jì)等都進(jìn)入了全新的發(fā)展階段，對(duì)于大學(xué)生也提出了全新的要求，企業(yè)在招聘中，不僅會(huì)考慮應(yīng)聘學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還有學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神以及溝通交流能力等。正因?yàn)檫@些要求的存在，我國(guó)教育改革得以有效推進(jìn)。對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，在具體教學(xué)中，不僅需要加強(qiáng)知識(shí)教授，而且還得注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這不僅是大學(xué)生發(fā)展需求，而且還是教育改革要求。

2 大學(xué)生就業(yè)能力系統(tǒng)化培養(yǎng)存在的問(wèn)題

2.1 職業(yè)技能不足

職業(yè)技能是大學(xué)生未來(lái)就業(yè)中必須具備的一項(xiàng)能力，關(guān)乎其能否勝任這份工作，而且對(duì)于大學(xué)生崗前培訓(xùn)的內(nèi)容與時(shí)間也有著很大的影響。職業(yè)技術(shù)綜合性比較高的學(xué)生，崗前需要開展的培訓(xùn)比較少，所以更容易受到企業(yè)的青睞[2]。不過(guò)就當(dāng)前情況來(lái)看，我國(guó)高校教育普遍以理論知識(shí)教授為主，對(duì)于學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)相對(duì)忽視，甚至覺(jué)得這是企業(yè)的工作。這一情況的存在嚴(yán)重影響到大學(xué)生就業(yè)能力系統(tǒng)化培養(yǎng)成效，不利于大學(xué)生未來(lái)就業(yè)發(fā)展。

2.2 應(yīng)聘能力較弱

應(yīng)聘能力是大學(xué)生給用人單位的第一印象，是單位決定是否錄取的重要影響因素，而且還是企業(yè)判定應(yīng)聘者是否具備社會(huì)適應(yīng)力、職業(yè)技能等的直接途徑，對(duì)于大學(xué)生就業(yè)意義重大。不過(guò)就具體情況來(lái)看，當(dāng)前很多大學(xué)生對(duì)于和招聘人員面對(duì)面的交流存在著很大的畏懼心理，很多企業(yè)在招聘過(guò)程中往往會(huì)設(shè)置筆試與面試兩次測(cè)試，而一些學(xué)生在筆試中往往有著優(yōu)異成績(jī)，到了面試環(huán)節(jié)卻顯得十分緊張，說(shuō)話也磕磕巴巴。其主要原因就是我國(guó)高校在大學(xué)生就業(yè)能力系統(tǒng)化培養(yǎng)中，往往注重職業(yè)方向的引導(dǎo)，缺乏應(yīng)聘模擬展示，從而導(dǎo)致大學(xué)生應(yīng)聘能力普遍不高。

2.3 職業(yè)意識(shí)薄弱

職業(yè)意識(shí)不僅是大學(xué)生對(duì)某個(gè)職業(yè)所產(chǎn)生的態(tài)度與情感傾向，同時(shí)還是他們綜合素質(zhì)的重要部分[3]。我國(guó)社會(huì)正朝著精細(xì)化與多元化的方向前進(jìn)，所以職位分工變得愈發(fā)細(xì)致，而生產(chǎn)過(guò)程則越來(lái)越復(fù)雜，不同職業(yè)所要求的職業(yè)技能有著很大的差異。而職業(yè)意識(shí)作為大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，具體表現(xiàn)為他們對(duì)即將從事職業(yè)的認(rèn)同感，只有他們認(rèn)可這項(xiàng)工作，才能在其中投入更多的心思與熱情。不過(guò)當(dāng)前很多高校在教育教學(xué)中，大都側(cè)重于學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，對(duì)于職業(yè)意識(shí)比較忽視，從而導(dǎo)致大學(xué)生普遍存在職業(yè)意識(shí)欠缺的情況，從而在工作中表現(xiàn)消極、迷惘等問(wèn)題，面試成績(jī)也往往不盡如人意，嚴(yán)重影響到大學(xué)生的就業(yè)成功率。

2.4 社會(huì)適應(yīng)能力不足

現(xiàn)代企業(yè)在實(shí)際生產(chǎn)中，對(duì)于員工往往有著團(tuán)隊(duì)協(xié)作的要求，尤其是隨著企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程越來(lái)越復(fù)雜和分工越來(lái)越細(xì)致。作為企業(yè)員工的重要輸出主體，大學(xué)生要想具備系統(tǒng)化的就業(yè)能力，必須有良好的社會(huì)適應(yīng)能力，只有這樣才能在畢業(yè)之后更快進(jìn)入工作狀態(tài)，并且在團(tuán)隊(duì)中充分發(fā)揮自己的能力[4]。不過(guò)就實(shí)際情況來(lái)看，我國(guó)當(dāng)前很多大學(xué)生都是獨(dú)生子女，在生活、學(xué)習(xí)中大都以自我為中心，與人溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等能力很差。這些問(wèn)題存在對(duì)于大學(xué)生今后的社會(huì)生活與工作有著十分不利的影響，阻礙到他們的職業(yè)發(fā)展。

3 大學(xué)生就業(yè)能力系統(tǒng)化培養(yǎng)存在問(wèn)題的原因

3.1 就業(yè)能力培養(yǎng)認(rèn)識(shí)不足，缺少系統(tǒng)化思考

學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)會(huì)直接關(guān)系高校生存與發(fā)展，就目前高校對(duì)于教育實(shí)際情況來(lái)看，學(xué)校對(duì)于就業(yè)管理工作雖然大多十分重視，可是卻對(duì)就業(yè)管理工作缺少系統(tǒng)化認(rèn)識(shí)，所以在學(xué)生就業(yè)管理過(guò)程中呈現(xiàn)出就業(yè)能力培養(yǎng)局部化、具現(xiàn)化等特征，不利于學(xué)生就業(yè)能力系統(tǒng)化培養(yǎng)。此外，在培養(yǎng)過(guò)程中還缺少良好的溝通以及合作機(jī)制，各個(gè)部門相互之間存在著各自為政的現(xiàn)象，輔導(dǎo)員在對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)能力培養(yǎng)的時(shí)候，針對(duì)性不足、主動(dòng)性不夠，高校也沒(méi)有合理進(jìn)行系統(tǒng)化規(guī)劃與思考，所以在這種情況下自然無(wú)法實(shí)現(xiàn)有效系統(tǒng)化培養(yǎng)。

3.2 就業(yè)能力培養(yǎng)片面化，缺少動(dòng)態(tài)持續(xù)性管理

就目前大學(xué)生就業(yè)能力系統(tǒng)化培養(yǎng)現(xiàn)狀來(lái)看，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化管理的時(shí)候，培養(yǎng)過(guò)程過(guò)于片面化，經(jīng)常會(huì)缺少動(dòng)態(tài)持續(xù)性管理，在培養(yǎng)實(shí)踐過(guò)程中經(jīng)常會(huì)有意識(shí)或者是無(wú)意識(shí)的割裂開來(lái)，直接促使就業(yè)能力培養(yǎng)工作整體性與系統(tǒng)性受到破壞。大多數(shù)高校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)管理的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)將其集中于大四來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)，沒(méi)有對(duì)不同年級(jí)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)與教育，也沒(méi)有考慮到學(xué)生不同專業(yè)、缺少學(xué)生整個(gè)大學(xué)期間就業(yè)能力培養(yǎng)的系統(tǒng)化規(guī)劃與頂層設(shè)計(jì)，所以學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)效果自然也就不夠系統(tǒng)化、合理化。

3.3 就業(yè)能力培養(yǎng)效率低下，無(wú)法形成專業(yè)化管理

學(xué)校在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)能力培養(yǎng)的時(shí)候，大多會(huì)將職能限定在輔導(dǎo)員工作職責(zé)上，全員發(fā)動(dòng)力度不足，部門之間的合作也存在問(wèn)題，而且資源整合與利用能力也不足，在這種缺少系統(tǒng)化統(tǒng)籌與調(diào)動(dòng)的環(huán)境下，學(xué)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)中心自然無(wú)法真正有效做好大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)工作，不利于學(xué)生就業(yè)能力的提升，整個(gè)培養(yǎng)工作效率十分低下。

4 大學(xué)生就業(yè)能力系統(tǒng)化培養(yǎng)策略

4.1 注重與時(shí)俱進(jìn)，強(qiáng)化職業(yè)技能

高校在課程設(shè)置過(guò)程中，應(yīng)該嚴(yán)格遵循與時(shí)俱進(jìn)的原則，將人才培養(yǎng)目標(biāo)與大學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展有效銜接起來(lái)，并基于此及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)設(shè)計(jì)，和時(shí)代發(fā)展緊密結(jié)合，以便使自身培養(yǎng)出來(lái)的人才更好滿足社會(huì)發(fā)展需要。不過(guò)要想更好落實(shí)與時(shí)俱進(jìn)這一原則，要求高校對(duì)社會(huì)企業(yè)進(jìn)行大量的調(diào)研，明確企業(yè)發(fā)展需要，然后根據(jù)企業(yè)時(shí)代性特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，確保學(xué)生所學(xué)與企業(yè)所需相同步。此外，還應(yīng)該預(yù)測(cè)整個(gè)行業(yè)的發(fā)展前景，然后針對(duì)性的調(diào)整課程內(nèi)容。以北京林業(yè)大學(xué)為例，其在大學(xué)生就業(yè)能力系統(tǒng)化培養(yǎng)過(guò)程中便很好落實(shí)了與時(shí)俱進(jìn)，通過(guò)讓大學(xué)生進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的方式，使大學(xué)生提前認(rèn)識(shí)到自身未來(lái)工作的情況，從而進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)。這樣，在他們離開學(xué)校之后，不僅掌握了扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，同時(shí)實(shí)踐技能也會(huì)掌握的十分熟練，從而獲得更好的職業(yè)發(fā)展。

4.2 注重就業(yè)指導(dǎo)，提升應(yīng)聘能力

就業(yè)指導(dǎo)工作作為推動(dòng)大學(xué)生順利就業(yè)的有效方式，是當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)能力系統(tǒng)化培養(yǎng)中十分重要的一部分，應(yīng)該將其融入至學(xué)校自身發(fā)展戰(zhàn)略中，以便有效提升大學(xué)生的應(yīng)聘能力，為其順利就業(yè)提供助力。就應(yīng)聘能力而言，最為重要的便是技巧與心態(tài)。就應(yīng)聘心態(tài)來(lái)說(shuō)，其培養(yǎng)與形成是一個(gè)長(zhǎng)期系統(tǒng)的過(guò)程，需要在就業(yè)指導(dǎo)課程中，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性、個(gè)性化的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，使得他們清楚認(rèn)識(shí)到自身性格特點(diǎn)與優(yōu)劣勢(shì)，幫助他們樹立良好的擇業(yè)觀與就業(yè)觀，認(rèn)清自身未來(lái)發(fā)展方向[5]。以師范學(xué)院為例，其中的學(xué)生很大一部分都是師范專業(yè)，所以在就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中，應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生各種教師技能的實(shí)踐鍛煉，如說(shuō)課、教案書寫等。很多學(xué)生畢業(yè)之后都得進(jìn)行教師招聘考試，而這一系列就業(yè)指導(dǎo)便能為他們的應(yīng)聘做好鋪墊。同時(shí)，在信息時(shí)代背景下，廣大高校還應(yīng)該根據(jù)當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)發(fā)展特色，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)武裝自己，如應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)搜集自己即將面試單位的具體信息等。通過(guò)這些方式，必定能夠很好增強(qiáng)大學(xué)生的應(yīng)聘能力。

4.3 加強(qiáng)理論與實(shí)踐結(jié)合，提升職業(yè)意識(shí)

就目前的高等教育來(lái)說(shuō)，對(duì)于學(xué)生的職業(yè)意識(shí)培養(yǎng)缺乏足夠的重視。通常情況下，職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)需要通過(guò)理論與實(shí)踐教學(xué)共同實(shí)現(xiàn)。當(dāng)前，素質(zhì)教育在我國(guó)高校教育教學(xué)中得到了普遍的實(shí)施，不過(guò)在具體課程中，有關(guān)職業(yè)意識(shí)的內(nèi)容和社會(huì)需求之間尚存在較大的差距，為了更好增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)，針對(duì)性的進(jìn)行職業(yè)意識(shí)鍛煉意義重大。就這一方面而言，不僅需要教師在課堂上系統(tǒng)的激發(fā)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，而且還需與大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃相配合，并進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使得大學(xué)生能夠清楚認(rèn)識(shí)到自身的職業(yè)規(guī)劃，明白職業(yè)意識(shí)對(duì)自己未來(lái)成功就業(yè)的重要性。當(dāng)前很多高校都紛紛增設(shè)了大學(xué)生實(shí)踐實(shí)訓(xùn)職業(yè)課程，并且十分看重教師對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)與引導(dǎo)，這樣能夠?yàn)閷W(xué)生將自身所學(xué)轉(zhuǎn)變成為實(shí)踐提供良好的平臺(tái)，而且還有助于大學(xué)生明確自身就業(yè)能力的重要性，從而有效激發(fā)他們的職業(yè)意識(shí)。

4.4 豐富學(xué)校活動(dòng)，加強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)

在高校教育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的訓(xùn)練，引導(dǎo)他們結(jié)合自身具體情況進(jìn)行合理的職業(yè)規(guī)劃，確立長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，并針對(duì)性的、計(jì)劃性的參加各種課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)自身社會(huì)適應(yīng)能力的提升，為今后的職業(yè)發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。就目前情況來(lái)看，很多高校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了社會(huì)適應(yīng)能力對(duì)學(xué)生就業(yè)能力的影響，所以在具體教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生參與社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)生或等，旨在鍛煉學(xué)生的溝通交流能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。同時(shí)在這些活動(dòng)參與過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于環(huán)境的適應(yīng)能力，吃苦耐勞的精神等也能得到很好的提升，而這些能力會(huì)在學(xué)生今后參加工作時(shí)充分體現(xiàn)出來(lái)，為他們更好地發(fā)展提供助力。

4.5 樹立起就業(yè)能力培養(yǎng)系統(tǒng)化觀念，多方協(xié)作培養(yǎng)

在對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力進(jìn)行系統(tǒng)化培養(yǎng)的時(shí)候，相關(guān)人員一定要樹立起大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)系統(tǒng)化觀念。首先，輔導(dǎo)員作為大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)主力軍，只有其自身加強(qiáng)學(xué)習(xí)、樹立起全局意識(shí)、系統(tǒng)化學(xué)習(xí)觀念，在整個(gè)大學(xué)階段將大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)被動(dòng)局面轉(zhuǎn)化成為主動(dòng)，并且與各個(gè)部門形成良好的合作與交流，才能真正有效提升就業(yè)能力培養(yǎng)系統(tǒng)化與合理性。其次，專業(yè)教師在這一過(guò)程中同樣也需要形成良好的就業(yè)能力系統(tǒng)化培養(yǎng)觀念，改變就業(yè)能力培養(yǎng)是輔導(dǎo)員一人任務(wù)的教學(xué)思想，不斷提高自身參與意識(shí)，了解市場(chǎng)需求、立足于大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)來(lái)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，從而真正有效培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需求的專業(yè)能力。最后，還可以積極調(diào)動(dòng)其他學(xué)工系統(tǒng)人員，如學(xué)生處就業(yè)指導(dǎo)中心、團(tuán)委、心理協(xié)會(huì)等多部門之間的合作與交流，充分發(fā)揮出學(xué)校各個(gè)部門在就業(yè)能力培養(yǎng)上的作用，以此來(lái)真正在資源整合以及協(xié)作過(guò)程中落實(shí)大學(xué)生就業(yè)能力系統(tǒng)化培養(yǎng)工作[6]。

4.6 科學(xué)規(guī)劃、分類指導(dǎo)，系統(tǒng)優(yōu)化

在大學(xué)生就業(yè)能力系統(tǒng)化培養(yǎng)過(guò)程中，相關(guān)人員還需要結(jié)合不同年級(jí)學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)需求來(lái)制定出相應(yīng)的培養(yǎng)方案，通過(guò)科學(xué)規(guī)劃、分類指導(dǎo)的方式來(lái)真正實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)優(yōu)化。在這一過(guò)程中輔導(dǎo)員可以按照不同年級(jí)學(xué)生能力需求來(lái)設(shè)計(jì)出階梯式的培養(yǎng)方案，這樣就能讓大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)落實(shí)到學(xué)生整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，大學(xué)生就業(yè)能力系統(tǒng)化培養(yǎng)不僅關(guān)乎學(xué)生今后的就業(yè)發(fā)展，同時(shí)對(duì)于國(guó)家發(fā)展和社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)步等都有著十分重要的意義。不過(guò)就具體情況來(lái)看，我國(guó)當(dāng)前的高校教育普遍側(cè)重于學(xué)生理論知識(shí)的教授，對(duì)于其他方面相對(duì)忽視。所以需要積極進(jìn)行創(chuàng)新改革，針對(duì)培養(yǎng)工作中的不足合理調(diào)整，與時(shí)俱進(jìn)，從而有效強(qiáng)化大學(xué)生的就業(yè)能力，促使其實(shí)現(xiàn)更為理想的發(fā)展。