關于高校美術教學中德育滲透的幾點思考

包競生

（大慶師范學院美術與設計學院，黑龍江大慶 163712）

當前，各高校課堂教學工作面臨著新形勢新變化帶來的新問題和挑戰。“以德育為核心，以培養創新精神和實踐能力為重點的素質教育” 是我國當今教育改革與發展的方向，把道德教育滲透到各學科教學中理應成為新時代教育工作者關注的課題。高校美術教學中加強德育滲透就是亟待解決的問題之一，筆者根據教學實踐，就此問題，談幾點粗淺的認識。

1 美術教學中德育滲透的重要性

隨著高等教育的改革和發展，美術院校的招生規模在不斷擴大。學生的素質參差不齊，學生的知識基礎、學習動機及需要也呈多樣化等。這給高校美術教育在新時期提出了新的課題，要求專業課教師與時俱進應及時針對實際問題進行教育。利用課堂教學的載體，加以正確引導。而現實中我們不少專業課教師，在教學過程中缺乏滲透德育的意識。這就很容易導致有的教師誤認為自己的職責僅僅局限于教專業知識，忽視對學生的思想品德教育。出現一些錯誤認識，一是無關論。認為學生的德育教育是團委、學工處、學生輔導員的任務，應該是思政課教師的職責，與專業課教師無關。將知識教育與思想道德教育隔離開來。二是單純專業論。在美術教學過程中，不少教師對專業知識的傳授和技能訓練積極性高。他們把技能和技巧的訓練放在教學的首位，在教學中的直接表現就是“技術主義”至上的原則。認為專業課教師僅承擔知識教育和業務教育的責任，美術教育在很大程度上側重于對象客觀形態的描述與認識。大部分美術院校的專業美術教師只管傳授繪畫專業知識，無形中導致德育滲透可有可無，隨意性大。三是等待觀望論。目前，美術教學中德育滲透還沒有特別成型經驗。授課教師講專業課輕車熟路，搞德育滲透需要潛心研究，認真琢磨，勞神費力。因此，有的教師左盼右顧持觀望態度。忽視了對學生進行美術審美意識的培養和道德的教育。導致學生價值觀的培養存在一定的問題，部分學生價值觀淡薄的現狀。由此可見，提高對美術教學中德育滲透問題的重要性認識是當務之急。

1.1 美術教學中德育滲透是教書育人重要組成部分

教學中的德育滲透是教書育人的重要組成部分，是體現“德育為首”的重要標志。德育是一個系統而復雜的工作，它需要教師不斷地為之努力。使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。因此，我們要充分利美術專業課的空間，對學生搞好德育教育，從簡單的良好習慣到樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，從熱愛學校到熱愛祖國，熱愛人民等等方面引導學生從點滴小事做起，使學生做到不以惡小而為之，不為善小而不為。

根據學生的特點和思想狀況，幫助他們樹立起正確的世界觀、人生觀和道德觀，幫助學生在紛繁復雜的社會現象中明辨是非，用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，當好學生引路人。

1.2 在教學過程中進行德育滲透，收到事半功倍效果

課堂教學是滲透德育的最好方法之一，在具體教學中滲透德育教育可以收到事半功倍的效果。著名教育家葉圣陶指出，“我們并不否認除教學之外，還有其他的德育途徑，但有一點可以肯定，課堂教學是德育最主要的途徑，并不能舍此而另搞一套。如果不把德育納入課堂教育的軌道，不從德育的角度考慮教學，動輒喊口號、搞運動，那么德育只會變得越來越蒼白無力。”美術教學是從三維到二維，從二維回歸三維，從虛擬三維又到虛擬二維，從虛擬二維又到了真實的三維過程。在這個過程中需要調動學生各方面素質，培養美術的興趣和愛好，讓學生在學習美術的過程中獲得情感上的共鳴。引導學生進入美的意境，抒發美好的情感，美術的德育功能體現在它能與藝術的美感融為一體。這樣才能真正地完成現代美術教學的任務，才是真正的“教書育人”。美術教師只有在教學中充分發揮藝術教育的德育功能，真正落實立德樹人的根本任務，才無愧于“人類靈魂的工程師”。

2 在美術教學中進行德育滲透，有著得天獨厚的優勢

美術本身是美的集成者它把自然歷史人文之美集于一身，是真、善、美三位一體，高度統一的。由此可見，美術教學的德育功能，是十分明顯的。作為一種美術活動所具有的德育價值，幾乎隨著美術教學的整個過程而展現。美術教學在作為德育手段方面，有其他學科沒有的優勢。美術教育是通過對色彩、線條、肌理、構圖的審美因素反應進行的視覺教育。它不單是通過理論的說教與灌輸，而是用美術特有的藝術形象作用人的感官，所以生動、逼真、有趣味、潛移默化，學生容易接受。在美術教學中有意識地開發德育功能，通過完美的藝術形象的感染與激發效能，不斷啟發欣賞者的意識與情感活動，培養學生健康的審美情趣、樂觀的生活態度和良好的品德意志，從而達到提高思想、品德和情操的目的。猶如“春雨潤物細無聲”，在學生純潔無瑕的心田里種下美好的種子，開出絢麗的花朵。學生的學習過程不僅有思維的參與，它還是一個情感過程。在美術教學中，要采用全方位的滲透德育，充分利用美術課堂教學的優勢和獨特性，使學生自然而然地受到美的感染和藝術熏陶的優勢，通過完美的藝術形象和感染力來樹立學生對美好事物的追求，培養學生健康的審美情趣、樂觀向上的生活態度和良好的品德意志。

2.1 充分利用美術教學過程中滲透點的廣泛空間

美術學科與其他學科不同，其他學科都有一個標準答案，像數、理、化等學科只有唯一答案。因為人文素質差異、審美觀的不同、觀察問題視角區別等美術學科卻難有標準答案。美術教學和思想品德教育的結合點應該說是非常廣泛的，在講授國畫美術教學中，不僅指導學生進行具體的臨摹或寫生實踐，還講解中國畫藝術特色及其技法特點，中國古代山水畫中情景交融的意境。從而激發學生對傳統民族美術熱愛的濃厚感情。讓學生在感受中國藝術美的同時，增強學生的民族自豪感，培養學生熱愛祖國、熱愛傳統藝術的情感。美術技能訓練是培養、提高學生的智育水平、技能素質、文化修養和個性特長的重要形式。在純技法訓練課上，要求學生全神貫注地進行美術創作，以培養鍛煉學生一絲不茍、精益求精的意志品質和對藝術作品創作的嚴謹態度。

美術除政教性質的教育功能外，美術的教育功能更多地表現在對“道德”“修養”的輔佐方面。美術的德育功能體現在它能與藝術的美感融為一體。古今中外的文化藝術源遠流長，各個時期的著名畫家的作品數不勝數，通過古今中外優秀的美術作品的藝術形象，深層次認識那種無私無畏、光明磊落、胸懷坦蕩的人品修養，激勵和培養學生愛國主義精神，追求共產主義的情懷，教師應緊緊抓住美術教材和生活中美的形象，不斷引導學生進入美的意境。抒發美好的情感，熱愛祖國的大好河山、欣賞大自然美妙、贊美英雄豪杰、謳歌時代楷模等。在進行審美學習的同時動之以情、曉之以理，寓德育于美術教學之中。

2.2 美術教學過程中感情色彩厚重，穿透力強，德育含量高

審美教育特別是藝術教育在中國文化中有不可替代的地位。德藝雙馨的藝術家、藝術作品、藝術參與者構成了藝術生態。學生所思、所得、所見文化之旅增強了審美判斷力。美術教育是以美術藝術為手段讓學生在學習和欣賞中思想、情操、性格乃至意志受到陶冶，達到育人的德育效果。藝術家的高尚品格影響學生個體情操。它對學生情感教育有其非常重要的作用，對人的影響是巨大的，能直接而強烈地觸及人的心靈深處，進而影響人的情感。

美術是人類情感的溫床，是情感藝術交流的場所。美術中的形、色、質是人類情感的載體，是作用于人的感官的直觀形象與符號，進而容易喚起人的情感體驗。看著那變幻的線條、繽紛的色彩，學生通過這些與自己情感生活的連接和相互作用。審美教育，就能讓學生在感知美的享受中接受教育，不知不覺地受到高尚，健康的思想感情的熏陶。

在高校教學當中德育滲透對學生來說非常重要，而教師可以與時俱進采取多樣化的教學策略和教學管理，可以結合地域文化根據教學的實際情況、教學內容，進而滲透相應的德育元素。讓學生能夠感受到德育元素在各個方面的存在，進而不斷提升自身的德育意識與素養。在新時代的高校美術設計教學過程當中，需要相關工作者們同時可以結合其他專業的教師做到交叉學科互補對高校美術教學中德育滲透進行探索與創新，并展開有效的德育滲透教育專項研究與學習。

3 創新美術教學德育滲透的方法

美術教學德育滲透也是一種教育藝術，有其表現方式，規則及其特殊規律性。

3.1 掌握科學滲透方式

學科滲透法形勢總體來說也是課堂教學式，學科滲透法必須依托于學科教學，不能獨立存在。在專業課上把育人與教學二者巧妙結合起來，教育者在傳授本學科專業知識的同時，挖掘該教材中的德育內容滲透給學生，使之受到教育。讓德育教育像陽光、空氣和水一樣孕育和滋養學生。循序漸進，通過量的積累，達到質的飛躍。深刻某種美德規范和精神，使之終生難忘。抓住美術教育的情感調節功能，生動具體地滲透德育。作為一名美術教師不但要從自身做起而且隨時隨地，不放過任何一次在教學過程中德育滲透的機會，既不死板老套，又容易被學生接受。在提高鑒賞能力中，生動形象地滲透德育。

教師在教學過程當中要學會貫穿德育教育。只有認真設計好每一堂課，在教學當中的每一個環節，讓學生感受到教師的心思與精力，提升學生的學習積極性與主動性。首先，要精通教材，結合教材明確教學目標教學計劃，學生能夠從教學計劃中明確教學目標當中獲得自己的學習任務。教師在教學過程中應當結合學生自身的長處，學會取長補短，進而培養良好的習慣以及高尚的品德。其次，在教學過程當中要采取實踐與理論相結合的多樣化的教學方式。在課堂當中不應當對學生進行照本宣科的理論知識灌輸，要多思考學會聯系實際，理論與實踐相結合，以引起學生的共鳴。教師在教學中要與時俱進，在教學過程當中不斷地學習，接觸新理論、新事物，合理有效的引導與高校學生的共鳴，每時每刻的滲透德育元素。教師可以在課堂當中制定美術設計課堂行為規范，使學生養成文明禮貌的良好習慣。課堂教育的優良傳統我們要得以保留和不斷完善，真正做到尊師重教，從教師進入課堂細微之處到師生問好以及學生上課的坐姿站姿等方面來進行規定，以培養新時代的學生遵守紀律、講文明、尊敬師長的良好行為。最后，在課堂教學結束時對學生進行正確積極客觀的評價，給予學生客觀正確的鼓勵，促進學生們能夠更加積極的學習。同時，要具體問題具體分析要具有針對性的指出學生在學習當中存在的不足，并進行及時的改正。形成師生良好的互動關系，進而有效促進學生學習，提高學生的學習效率。

3.2 堅持有機、有度、有效的原則

美術教學德育滲透堅持有機的原則就是指事物構成的各部分互相關聯，具有不可分的統一性；堅持有度的原則是松緊有度，收放自如，恰到好處。堅持有效的原則是有效果，能實現預期目的。

高校學生是思想活躍的青年一代，愛國主義教育能夠主動積極的繼承與發揚我國傳統優秀文化，對他們來說是非常重要的。教師不僅要在課堂當中言傳身教，在專業上教會他們相應的設計、繪畫等技法以及提高對藝術的鑒賞水平，還要實現在課堂當中貫穿愛國主義教育，同時使得學生能夠主動積極的繼承與發揚我國傳統優秀文化。讓學生在學習相應知識時善于思考，不斷打開眼界認識我國具有代表性的藝術設計作品，對我國不同時代豐富多樣性的古代文化與藝術遺產進行了解與探究。在與時俱進不斷探究的過程當中發現、領悟與感受藝術的魅力，進而增強學生的民族自豪感，實現愛國主義的有效滲透。

一是學校各學科要形成有機的集合體，共同努力，統一指揮，認真落實。教師使命擔當，積極作為。德育教育是一個系統工程，習近平總書記指出：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”要求我們提高德育教育的自覺性，要真抓實干。充分調動廣大教師的積極性，制度落實，責任到人。防止走過場，流于形式的現象發生。二是要掌握好力度要把思想性、教育性、藝術性于一體，正確處理好美術學科教學與德育滲透的關系。任何事物的發展都有個度的問題，力度要掌控到恰到好處，防止偏頗。教師一定要依托教學和教學實際需要，不能將學科課講成政治課。也不能只注意學科知識內容的傳授，忽視德育的滲透，這樣美術教學就失去了它內在的意義。三是提高時效性。找準德育切入點，加強德育滲透美術教學的全過程，因應施策，依靠教師的有效引導和學生的自主接受，使學生不知不覺地進入清新自然。好的德育滲透，是能夠讓學生把學習中得到的感悟，進行再一次升華。實現美術教學中德育滲透的目標，厚植愛國主義情懷，逐步樹立起牢固的社會主義核心價值觀。