榜樣激勵法在大學生思想政治教育中的應用分析

孫琦

(吉林醫藥學院，吉林吉林 132000)

在素質教育模式下，要求當下高等教育要重視大學生的思想政治教育工作與教學。在當代社會，對于人才的要求越來越高，不僅要求人才要具有專業的知識技能，更要求人才具有良好的思想道德素質。而作為社會人才輸送的主要教育機構，高等大學教育要明確自身的責任，將提高大學生的思想政治覺悟作為教學目標之一。使用激勵教育的方法是提升大學生思想政治教育水平的有效途徑，從而保證我國大學生的思想覺悟以及精神力量能夠有所提升。

1 大學生思想政治教育的理論闡述

大學生是經過高等教育培養的全面型人才，對于我國未來的發展起到了關鍵的作用。在當代社會中，國際間的競爭日益激烈，科技競爭、軍事競爭以及文化競爭，其根本上就是技術人才的競爭，擁有先進的專業人才，就能夠掌握最先進的技術，從而促進社會和技術的良好發展。所以當前世界各國也都大力發展高等教育，引進先進的人才。而我國自從改革開放以來，經濟已經取得了長足的進步，并且發展中心開始轉向教育文化等軟實力建設，人才的培養和建設也是我國發展過程中的重要核心之一。而在我國的教育體系中，素質教育、德育教育以及思想教育一直都是現代教育的核心工作，尤其是思想教育工作是我國教育共同工作中的新模塊，我國一直都是要培養“有理想、有覺悟、有技術、有道德”的社會主義接班人。而在我國大學教育的過程中，思想政治教育更為重要。大學生以及成年人具有自身獨立思考的能力以及價值觀，在大學期間對大學生進行思想政治教育，是為了能夠讓大學生樹立正確的思想觀念和政治觀念，當步入社會之后，大學生也將會以正確的價值觀和政治思想觀念完成工作，更能夠保證我國培養的人才能夠符合現代社會的發展需求，也能夠為社會貢獻出更多的力量，從而促進我國社會的高速發展。

2 榜樣的作用

榜樣激勵方法是指樹立榜樣的力量從而對其他個人進行行為和思想上的激勵。具體實施過程為，某單位對于個人或者集體的優秀行為或者突出貢獻給予公開獎勵，并以此來對其他個人或者集體進行激勵，激勵它們對先進個人的行為進行學習，以此來達到整體思想和行為的提升。在大學思想政治教育工作當中想要合理的應用榜樣激勵法，應該對榜樣激勵法進行分析研究，而通過研究總結榜樣激勵法在大學思想政治教育當中的應用具有以下作用。

首先，榜樣激勵法的應用具有導向作用。在大學思想政治教育當中給學生樹立榜樣，就是給當代大學樹立標桿，指導大學生思想行為的發展方向。榜樣一定是集體當中優秀的精神代表、榜樣也一定是團隊當中行為優秀的個體，對團隊有著卓越貢獻。在大學期間，學生正處于青春年華，對美好生活有著無限的向往，也對祖國的建設充滿熱血，只是個人社會實踐經驗不足，使自己的內心找不到方向，無法付諸實踐行動。而在大學思想政治教育工作中，使用榜樣激勵方法，能夠對當代學生起到正確的導向作用，對大學生思想中存在的疑惑進行正確的指導，并且通過榜樣事跡經歷也為大學生的實踐活動提供了相應的指導，讓大學生形成了道德行為約束。

其次，榜樣激勵法應用具有一定的協調作用。當前看來，教育部門應該重視起大學生思想政治教育。最近幾年，由于社會思想開放程度越來越自由，導致偏激的思想進入到大學校園當中，大學生違法違紀現象頻繁發生，給大學校園和社會帶來一定程度的負面影響。所以，現在大學教育當中非常需要思想政治教育發揮作用，但是當前的思想政治教育教學工作過于理論化，缺乏對學生具體的行為指導，無法發揮正面的協調作用。而榜樣激勵法的應用，讓大學生在接受思想政治教育時，不僅是接受理論指導，更是通過榜樣行為的實際指引，對自身行為以及思想產生缺陷的地方進行協調，促進大學生樹立正確的價值觀和世界觀。

最后，榜樣激勵法具有一定的聚合作用。榜樣的作用可以是導向、是協調，促進大學生樹立正確的思想政治觀念。而大學思想政治教育不是針對某一個學生，也不是針對個別團體，面向的是全體學生，這就使榜樣激勵法應用過程中產生聚合作用。雖然在大學校園內，學生都有自身的行為方式、思想特點。但是，樹立的榜樣是共同的，榜樣身上是所有學生優點的集合，并將優點發揮到極致。樹立優質榜樣，全體學生都向榜樣學習，使大學生的思想朝向統一方向優化發展，從而形成團體思想文化的聚合。

3 當前大學思想政治教育中存在的問題

3.1 大學思想政治教育不夠深刻

大學屬于我國的高等教育機構，大學教育階段是培養社會人才的重要場所。而在社會當中，“精英”或者“榜樣”的確定不僅要看人才的個人工作能力，更重要的是看重個人思想道德水平能否給社會帶來積極正面的影響才是評判榜樣的標準。而在大學思想政治教育當中，對“榜樣精神”的樹立還不夠深刻，學生在接受思想政治教育過程當中，沒有深刻的自我反省過程，導致思想政治教育工作效率較低。另外，部分大學對于思想政治教育不夠重視，思想政治教育缺乏合理的安排。

3.2 大學思想政治教育缺乏實踐引導

大學思想政治教育工作大部分都是進行理論知識教學，缺乏相應的實踐行為指導。在當前大部分高校內，都是以思想政治教育課程作為思想政治教育工作的手段。在思想政治教育課程當中，由于教師使用傳統的教學方法，導致學生缺乏聽課興趣，更是由于思想政治理論知識復雜繁多，導致學生對思想政治教育課程產生厭煩的心情。大大降低了大學思想政治教育工作的效率。并且思想政治教育都是系統的理論知識，缺乏實踐應用和案例教學，不能夠對學生形成良好的指引作用。

3.3 大學思想政治教育缺乏明確目標

任何教學科目和工作都應該具有相應的教學目標和方向，這樣才能合理科學實施。但是，當前大學思想政治教育工作當中，正是缺乏明確的教學目標，部分學校對于思想政治教育工作沒有重視或者缺乏正確的理解。僅僅將其當作教學工作的一部分，認為“按部就班”即可，忽略了思想政治教育的實際意義。由于缺乏明確目標，也導致思政教育工作沒有合理的設計，沒有形成具體的工作效力。

4 榜樣激勵法在大學思想政治教育工作當中的應用

當前大學思想政治教育當中存在深度不足、目標不明確以及指導意義不強等問題。而榜樣激勵法具有導向、協調以及聚合作用，正適合于解決思想政治教育問題。所以，將榜樣激勵方法應用于大學思想政治教育工作中是對大學思政教育工作的全面提升。

4.1 樹立榜樣作用

在榜樣激勵方法當中，“榜樣”是關鍵環節，榜樣是思政教育的導向者、協調者以及聚合者[1]。所以，選擇樹立“榜樣”是大學思想政治教育應用榜樣激勵法的核心條件。“榜樣”的選擇一定程度上決定著思想政治教育的方向和實際效率。在選擇榜樣過程中可以遵循以下3 方面的條件；首先，榜樣的選擇要經過精挑細選，不能功利化、挑選大眾明顯之類作為思想回填榜樣。榜樣應該具有強大的思想精神力量，能從思想層次方面給予學生更多的指引。“榜樣”一定是真實存在的人物，不應該是小說或者作品當中的虛構人物，虛擬的人物是不具有實際指導作用的。其次，大學思想政治教育中選擇的“榜樣”可以選擇校園中的人物作為榜樣，發生在學生周圍的事件更具有真實性，也容易讓學生認可，例如：可以選擇為學校做出突出貢獻的人物作為榜樣，也可以選擇本校畢業在社會中起到良好作用的人物。社會中的人物賢達很多都出自大學校園，從該校人物中選擇，可以讓學生產生一定的親切感，更能激發學生對“榜樣”的了解興趣，從而使思想政治教學更能深入到學生當中，進而使榜樣的力量發揮到極致。最后，當代社會政治道德模范均可以作為“榜樣”，這些榜樣無須多講已經被大學生熟知，并且“榜樣”本身的思想道德觀念和政治理念已經到達了非常高的水準。能夠對學生價值觀和思想道德觀念形成正面的指引，通過良好榜樣地樹立讓大學思想政治教育更具有導向作用，指導學生思想朝向積極健康方向發展。

4.2 教育工作者自身發揮的“榜樣激勵”作用

在大學思想政治教育工作中，教育工作者是實施思想政治教育工作的主體，與思想政治教育工作有直接的聯系。而在教育者對大學生實施思想政治教育過程中，也應該注意自身的思想道德素質建設，給學生起到良好的示范作用。換言之，教師也可以成為學生最好的“榜樣”，教師被譽為人類靈魂的工程師，對學生的思想道德發展起到重要的促進作用，教師本身也是接受過思想政治教育的主體，自身的思想政治水平很高。所以，將教師的“榜樣激勵”作用發揮出來也是大學思想教育應用榜樣激勵法的體現。首先，教師應該提升自身的道德行為和思想品格，提升自身的“榜樣”作用。一方面，教師在進行思想政治教學活動中，要注意自身的言談舉止，以積極正面的理念進行思想政治教育，遇到兩面性問題教師也要從正面方向入手對學生的思想進行指引教育[2]。另一方面，教師自我樹立“榜樣”過程中，應該對自身的思想品格進行提高，教師也應該進行學習，以“優秀模范”教師為“榜樣”學習優秀教師身上的優良品格，使個人的道德品格實現完善，從而更好地發揮自身“榜樣”的力量。其次，教師也應該重視其“激勵”的含義，在榜樣激勵法中，激勵并非沒有含義，而是要求教師在思想政治教學過程中更多的使用激勵教學的方法，讓大學生更加自信，更有勇氣面對問題。以“激勵”的方式進行思想政治教學，教學應該給予學生更多的鼓勵，讓學生了解到自身的價值，建立自信的性格。而自信是思想道德建設的基礎。

4.3 強化“榜樣”激勵作用

在大學思想政治教學當中，榜樣激勵法應用，給予學生更多的導向和指引[3]。但是，并不是所有的“榜樣”形象都具有全面提升學生思想道德水平的作用，也并不是建立“榜樣”之后效果立刻顯現，都需要有教育過程和發揮效應的時間，而在這段時間內，學校和教師要發揮自身的作用，加強對“榜樣”形象的宣傳，從而提升榜樣激勵作用。學校和教師可以通過采取各種校園活動對榜樣形象進行宣傳，如校園公示欄宣傳、關于“榜樣”演講比賽宣傳等，讓榜樣形象深入學生生活和學習當中，充分發揮作用。

4.4 在實踐教學中完成榜樣激勵教育

榜樣的教育力量是無窮的，對于大學生思想教育有非常重要的啟發，同時也能夠完成大學生思想政治教育工作，而榜樣激勵教育與傳統教學有所區別，其是從內心促進大學生的思想進步，而在榜樣激勵教育中，直接灌輸式的教育方式對于大學生而言缺乏效率，所以在實踐教學當中，應該注重榜樣激勵思想教育方法的融入，使大學生在學習的基礎之上完成榜樣學習。現代大學專業教學中，都是社會各主流行業教學，如石油化工行業、航空航天工業、生物專業以及醫學專業等先進專業，可以說大學的教育正決定了我國發展方向。而在實際的社會生產中，尤其是在我國的社會建設以及科技建設中，涌現出了無數的英雄人物，他們是當之無愧的“學習榜樣”，所以教師在實踐教學的過程中，應該注重在科目教學中樹立榜樣，讓大學生了解到本專業的榜樣人物，讓大學生能夠以學習為目標，完成對榜樣的精神學習以及對榜樣的知識學習，從而加強榜樣的學習力量，最終完成大學生思想政治提升[4]。

4.5 鼓勵大學生成為榜樣

榜樣激勵教育方法是指樹立榜樣完成大學生思想政治教育，而在其具體實施的過程中，應該注意榜樣激勵思想教育方法的升華，從而更有利于現代大學生思想政治教育的良好展開。在榜樣激勵教育方法升化的過程中，就是要學生以自己為榜樣，向榜樣學習，努力讓自己成為榜樣，這不僅是榜樣激勵教育方法的生化，更是大學生思想政治教育的生活，對于學生思想政治教育而言起到了非常關鍵的作用。

首先，鼓勵大學生成為榜樣，就應該建立大學生榜樣機制，學校和相關教育部門應該以大學為單位，定期評比優秀大學生、榜樣大學生、把“能吃苦、愛學習、愛奉獻、愛社會”的優秀大學生挑選出來，將其作為現代學生的優秀榜樣。有了學生榜樣，更有利于學生學習的激發以及思想道德建設的激發，其對于大學生思想政治教育工作的良好展開也具有非常重要的作用[5]。大學生榜樣評選一定要做到公平公正，一定要深度挖掘，在大學校園內，有非常多刻苦學習、品質優良的學生，他們都可以作為自己的榜樣，以他們建立榜樣，更能夠發揮出榜樣的真實力量。

其次，大學生自我形成榜樣，需要教師和相關領導輔助完成工作，幫助大學生家里榜樣目標，并幫助大學生合理的制訂榜樣學習計劃，從而在大學校園內展開“榜樣學習”風氣。大學各領導教師應該組織相關活動，要求學生盡快完成榜樣目標找尋，可以是同級學生、可以是學校優秀教師、可以是社會優秀人物也可以是傳統優秀榜樣，學生可以自行建設目標，完成思想政治學習。在此過程中，教師更應該完成輔助教學任務，激勵學生，輔導學生，從而最大程度上激勵學生快速建設榜樣的力量。大學生自我完成榜樣激勵學習，也是榜樣激勵方法的一種新形式，對于大學生思想政治教育優化有關鍵的作用[6]。

5 結語

以上從樹立榜樣、提升榜樣力量以及加強榜樣激勵作用3 個方面闡述了榜樣激勵作用及其在大學思想政治教育當中的應用，希望能夠對大學思想政治教育質量的提升有所幫助。