談小學作文教學的實踐與體會

作文是小學語文教學的重要組成部分，是學生語言組織、情感表達、理解、感悟、思維等多方面能力的綜合體現；是學生通過積累知識，用語言文字將所見所聞所思所想創造性地表述出來。本文結合小學作文教學現狀，對作文教學存在的問題和作文的核心要素進行了分析，并提出了幾點建議，供廣大同仁參考。

隨著新課改的不斷深化，語文學科的教學內容與方式也在與時俱進，為改變小學生談作文“色變”的狀況，教師應總結教學規律，結合學生的身心特點，培養他們的寫作興趣，提高教學效率與質量，創新教學方法。

一、小學作文教學現狀

1.寫作思路狹隘，缺少寫作素材

古語有云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”此話意在倡導人們多讀書、讀好書、把書讀透，通過讀書積累知識，這樣寫作時才能得心應手。在當前的小學作文教學中，學生由于年齡較小，所處的環境大多是家或者學校，其世界觀和人生觀還未定型，缺少生活體驗，除了課本，很少閱讀其他書籍，導致寫作時不知該從何處下筆，沒有思路，寫作水平難以提高。

其次，受傳統“三點式”作文教學法的影響，一些教師為了完成教學任務，對學生作文的指導注重開頭、過程、結果三方面，固化作文的格式，甚至嚴格規定篇幅、結構，限制了學生想象力的發揮，使學生失去了寫作興趣。

2.過度追求高產，忽略技巧講解

一些教師會給學生布置大量作文題目，讓學生在規定的時間內寫作，試圖通過高強度的練習來提高學生的寫作水平。但教師忽略了寫作技巧與方法的講解，學生領會不了寫作要領，所以訓練收效甚微。這種“題海戰術”，嚴重阻礙了小學生寫作興趣的培養。

二、小學作文的核心要素

作文的核心要素主要包括：思維的廣度和深度、個性表達、文字典雅度、情理均衡度幾個方面。每個學生都是獨一無二的個體，其語言表達、情感理解都有一定的個性，由于思維的深度和廣度不同，面對同一個主題，不同的學生會有不同的理解，作文也各有千秋，彰顯出不同的個人修養與獨特氣質。因此，在小學作文教學中，應尊重學生的個性化表達，拓展學生思維的深度和廣度，提高學生的文學素養，注重其“智商”和“情商”的培養。

三、小學作文教學策略

1.激發學生寫作興趣

寫作是耗費時間和心力的腦力勞動，是學生語文綜合素養的具體表現，一些學生由于自身知識積累較少，缺少寫作技巧指導等因素，很容易喪失寫作興趣。因此，教師應創新教學方法，充分利用現代信息技術，開闊學生視野，拓展其思維的深度和廣度。此外，可開展一些作文交流活動，讓學生根據主題寫作，然后投票選出優秀作文并朗讀，再讓學生談談讀后的感想，學生積極發言，作文課堂氣氛活躍。這樣的教學方式，一改以往死氣沉沉的課堂氛圍，營造了輕松愉快的學習環境，能挖掘學生的寫作潛力，激發其寫作興趣。

2.聯系生活實際

寫作源于生活又高于生活，在小學作文教學中，教師還應引導學生走進生活，通過體驗生活提高學生對事物的認知能力，培養其創造性思維。例如，冬雪消融，萬物復蘇，春天正邁著輕盈的步伐無聲無息地走來，教師可以布置“春天在哪里”的主題寫作任務，帶領學生走進大自然，讓他們觀察周邊事物，尋找春天的蹤跡。學生通過對剛萌出新綠的小草、發出新芽的柳條、南歸的燕子等物象近距離的觀察，結合教師對周邊動植物生長習性的講解，增長了見識，積累了寫作素材，寫出的文章真實、生動。

3.通過閱讀積累寫作素材

在小學作文課堂上，教師應結合范文講解寫作方法與技巧，然后讓學生靈活運用該方法寫作，培養他們的思維能力與活學活用能力。此外，教師不僅要倡導學生閱讀作文類的書籍，還應給學生推薦一些文學名著，如《西游記》《海底兩萬里》《格林童話》等，讓他們養成通過課外閱讀積累寫作素材的習慣，提高寫作能力。

總而言之，對小學生寫作能力的培養還需要廣大語文教師不懈努力，不斷創新教學方法，激發學生寫作興趣，結合學生身心特點，帶領學生進行生活實踐，引導學生將感情與感悟融入到寫作中，賦予文章鮮活的生命力。