層遞式教學法在小學作文教學中的應用分析

科技的發展給了教師更多的選擇，如今作文教學改變了傳統的教學模式，不再采用單一的授課方式，這有利于提高學生的寫作能力。層遞式教學法是根據學生學習態度和學習能力的差異，循序漸進地開展作文訓練，能取得理想的教學效果。

在作文教學中采用層遞式教學法，有利于激發學生的寫作興趣，精準地傳授寫作知識，克服寫作訓練的局限性。教師在開展作文教學時，要引導學生從日常生活中尋找靈感，挖掘素材，觀察周邊事物，發揮想象力，不能一味地套用模板，要從根本上提高寫作能力。

1.小學作文教學存在的問題

1.1 學生對于作文專業名詞的概念認知模糊

小學生剛接觸作文，從認識到熟悉再到掌握寫作技巧是一個漫長的過程，不能一蹴而就，需要循序漸進。當前的問題是，小學生不了解寫作的相關專業知識，對于一些專業名詞的概念認知模糊，總是弄混。還有一些學生因為接受能力差，認為寫作是難度很高的學習任務，把寫作當成負擔。這不僅妨礙教學進度，還會對他們的成長、發展產生負面影響，更不利于作文教學的整體發展。

1.2 教師的教學進度過快

一些教師急于求成，忽視了學生水平的差異，高估了學生的接受和吸收能力，導致教學進度過快，教學效果不理想，最終事倍功半。如果教師沒有認識到小學生的寫作水平尚處于起步階段，采用不符合學生實際的教學手段，不僅不能提高學生的寫作能力，還會適得其反，使學生跟不上課堂進度，最終產生消極情緒。

2.層遞式教學法在小學作文教學中的應用策略

2.1 練就基礎能力

要做到下筆如有神，一定要擁有扎實的基本功。小學階段正是形成和鞏固基礎寫作能力的最佳時期，教師要先培養學生組織和運用語言文字的能力。層遞式教學法要求教師強化基礎寫作訓練，例如，在正式講課前，拿出幾分鐘時間，讓學生造句，通過限時訓練的形式，練就遣詞造句的基礎能力。針對學生作文中出現的病句等語法錯誤，教師要認真糾正，并進行課下指導。

2.2 培養觀察能力

新穎的寫作角度是佳作的要素之一。教師要在日常教學中引導學生仔細審題，并聯系生活實際寫作。小學生的生活閱歷有限，生活經驗不豐富，知識量也少，因此，教師要培養他們的觀察能力，使其能找到不同于他人的寫作角度。可以鼓勵學生寫日記，將日常生活中的點滴趣事記錄下來，積累寫作素材。

2.3 強化想象訓練

寫作離不開想象力，可以說，沒有想象力，寫出來的作文是干癟的，是不能感染讀者的。教師要抓住小學生好奇心強與想象力豐富的特點，考慮到學生寫作水平的差異，根據學生的實際情況，制定寫作教學計劃。小學生達到一定的寫作水平后，教師就要重視訓練其想象力，組織專題學習、主題討論等活動，鼓勵學生發表見解，大膽說出自己的想法。教師還要注意課堂的生動性和趣味性，調動學生參與的積極性。可以讓學生改編課文段落，如改變語言風格或者寫作視角等，讓他們充分發揮想象力，鍛煉寫作能力。

3.層遞式教學法應用的策略

3.1 調整教學計劃

考慮到小學生對于寫作概念的認知并不清晰，以及一些教師急于求成的教學現狀，層遞式教學法的應用顯得尤為必要。教師要根據實際情況適時調整教學計劃，可以先安排學生進行簡單的寫作訓練，夯實基礎后，再逐漸增加練習難度，使學生的寫作水平得到實質性的提高。

3.2 創設寫作情境

教學中，通過情境再現，能增強層遞式教學法的應用效果。小學生的好奇心強，如果教師因循守舊，一味采用灌輸式的教學方法，不注重與學生的互動交流，久而久之，學生的天性被扼殺，就會厭倦寫作。教師可以在課前安排好學生要表演的角色，課上播放視頻、音樂等，活躍課堂氣氛，然后讓學生表演。如此，不僅能讓學生更好地理解要學的知識，還能增加學生的真實體驗，鍛煉其表達能力。

在小學語文教學中，作文教學是重點和難點。運用層遞式教學法，通過鍛煉學生的基礎寫作能力、培養學生敏銳的觀察力、強化想象訓練等措施，能提高小學生的寫作能力和寫作水平。