童話故事在小學中年級作文教學中的助推作用

作文是語文教學的重要內容，是語文的半壁江山，因此，教師要重視作文教學。童話故事生動有趣，能激發學生的學習興趣，引發他們的聯想和想象，因此深受教師和學生的喜愛。

如何更好地利用童話故事的優勢，推動小學中年級的作文教學工作，是教師需要探討的課題。筆者認為要在“故事的分類選擇”“課堂引導教學”“模擬表演，師生互動”以及“鼓勵學生寫短篇故事”四個方面發力，本文對此進行了分析和探討，供同仁參考。

一、故事的分類選擇

童話故事不但是課堂教學的主要文學體裁，也是學生課外讀物的首選，因此在分類選擇上要投入更多精力。

據相關人員統計，童話故事在小學中年級教材中大約占1/10，可見其重要性。教師在備課前要調查和統計學生對童話故事的了解情況，因材施教。

童話故事一般是作者想象、構思出來的，是思維發散的結果，體現著作者要闡述的道理和向世人傳達的價值觀，寓意深刻，因此寫作時付出了很大精力。不同的童話故事題材和風格也不盡相同，因此需要根據教材內容以及學生接受能力進行篩選和分類。

篩選時主要遵循以學生為本的原則，選擇的童話故事要貼近學生的生活以及年齡特點。晦澀難懂的童話故事不適合小學中年級學生閱讀，超出了他們的理解能力，也不利于這個階段學生的價值觀培養。因此，教師要擴大選擇類型以及范圍，針對學生的接受能力進行分類，用童話故事助力作文教學。

二、課堂引導教學

教師要積極地引導學生進入童話世界，培養學生的價值觀和世界觀。很多童話故事中的世界是美好的，寓意深刻，作者的創作目的也是警醒人、啟迪人、傳達正確的價值觀和世界觀。因此，教師可以讓學生在童話故事的情節中以及人物角色設定中培養分辨善惡的能力，更深入地認識世界。雖然童話故事是虛擬的，但很多人物在現實生活中是有原型的，故事的情節也在反映社會現實，映射社會中的人物和現象，因此，引導學生進入童話世界，激發他們對童話故事的興趣，就可以在童話故事的教學中提高其作文能力，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，而且還有助于學生身心的健康發展。

三、模擬表演，師生互動

若要更好地提高學生的寫作能力，還應該加深學生對童話故事的理解，對童話故事進行模擬表演是行之有效的方法。

這樣做有助于學生領悟故事的主題，抓住文章精髓，更好地分析和認識人物，對提高學生構思能力以及人物刻畫能力大有裨益。教師可以根據童話故事中的某個情節安排角色，讓學生扮演故事中的人物，把故事情節表演一遍，這樣既能調動學生的積極性，又能讓教師和學生良性互動；既提升了課堂教學質量，又把童話故事的精髓和寓意通過表演表現出來，為學生更好地理解故事寓意、學習寫作技巧提供了便利，有助于學生全面發展。

四、鼓勵學生寫短篇故事

讀是理論，寫是實踐，理論與實踐結合，作文教學才能落到實處。因此，教師要鼓勵學生發揮聯想和想象，進行短篇童話故事的寫作練習。

教師可以從學生熟悉的、感興趣的東西入手，引導學生寫作。比如給學生播放動畫片的片段，在關鍵處戛然而止，讓學生想象后面的內容；學生每天都要用到文具，鉛筆、橡皮、作業本、文具盒等，樣樣不可或缺，可以讓這些文具開個大會，比一比誰的功勞大，讓學生發揮聯想和想象，替文具“發聲”。甚至還可以讓學生將繪畫和寫作相結合，把想寫的故事畫成漫畫，然后配上簡單、準確的文字。通過這些訓練方式，學生的寫作能力定能有所提高。

童話故事是小學生最好的讀物，有助于培養他們分辨真善美和假惡丑的能力，因此，教師要合理利用童話故事，讓小學中年級學生更好地發展。