職業教育調動學生學習積極性的思考

王 莉

(武漢工程職業技術學院 湖北 武漢：430080)

動機是激發、維持并使行為指向特定目的的一種力量。學習動機是指引發與維持學生的學習行為，并使之指向一定學業目標的一種動力傾向。學習動機和學習的關系是辯證的，學習能產生動機，而動機又推動學習，二者相互關聯。動機具有加強學習的作用，高動機水平的學生，其學習成就也高；反之，高學習成就水平也能導致高的動機水平。因此，要有效地進行長期、有意義的學習，調動學習動機是絕對必要的。

1 學習動機的基本內涵

學習動機根據不同標準可以劃分為不同類別。像學生的學習興趣、求知欲、改善和提高自己能力的愿望等，就是由個體內在的需要引起的動機，能夠促使學生積極主動地學習，我們稱之為內在動機；而一些學生為了得到父母或教師的獎勵，或避免受到父母或教師的懲罰而努力學習，他們從事學習活動的動機是在學習活動之外，而不在學習任務本身，是個體由外在誘因所引起的動機我們稱之為外在動機。

就學習而言，由于學習動機是推動人從事學習活動的內在心理動力，內在動機和外在動機的劃分不是絕對的。任何外界的要求、外在的力量都必須轉化為個體內在的需要，才能成為學習的推動力。教師一方面應逐漸使外在動機作用轉化成為內在動機作用，另一方面又應利用外在動機作用，使學生已經形成的內在動機作用處于持續的激發狀態。

職業教育面向的是中職學生、高職學生和成人，僅僅有知識和能力并不能保證學生進行有效的學習，如果學生不愿意、也不努力，仍然無法取得較好的學習效果。……