網(wǎng)絡(luò)線上教學(xué)系統(tǒng)及其關(guān)鍵技術(shù)研究

彭武華

（東莞理工學(xué)校，廣東東莞 523000）

引言：在當(dāng)今“互聯(lián)網(wǎng)+”大趨勢背景下，教學(xué)方式順應(yīng)時代發(fā)展潮流做出改變，加強信息化教學(xué)手段對人才的培養(yǎng)。因為傳統(tǒng)的教學(xué)模式因為其受到了非常多的影響，沒有辦法滿足實際教學(xué)所需要達(dá)到的要求。在空間和時間上非常受限，而線上教學(xué)則很好地解決了這一問題，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)場所不再僅局限于學(xué)校教室，并且線上教學(xué)模式對于提高學(xué)生能力、發(fā)掘?qū)W生潛能、增強課堂互動有著顯著效果。線上教學(xué)具有更多的優(yōu)勢，對信息的傳播速度更快，范圍更廣，對于教學(xué)內(nèi)容的表達(dá)形式也更加的多樣化。智慧教育是中等職業(yè)教育信息化教育發(fā)展的必然要求，因為智慧教育被在新的時代賦予了新的特征和新的內(nèi)涵，讓教育的信息化程度達(dá)到了最高境界。

順應(yīng)時代的發(fā)展潮流，為了滿足教學(xué)需求線上線下混合教學(xué)應(yīng)運而生。線上教學(xué)是指教師將課程視頻資料上傳到網(wǎng)絡(luò)課程共享平臺，學(xué)生利用手機客戶端、筆記本電腦在線學(xué)習(xí)平臺上的視頻課程、作業(yè)、測驗等資源。滿足了因特殊情況（如2020年“新冠肺炎”疫情）而無法去學(xué)校學(xué)習(xí)的情況。采用線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，在一定程度上完善了教學(xué)體系，可以讓學(xué)生快速的融入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高了教學(xué)的質(zhì)量。

1 線上教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別

1.1 線上教學(xué)概念

線上教育以網(wǎng)絡(luò)為主，有直播和錄播（慕課）兩種方式。教師將課程視頻資料上傳到網(wǎng)絡(luò)課程共享平臺，學(xué)生利用手機客戶端、筆記本電腦在線學(xué)習(xí)平臺上的視頻資料，線上學(xué)習(xí)以學(xué)習(xí)者為中心[1]。線上教學(xué)能夠提高和調(diào)動學(xué)生積極主動的課堂氛圍，優(yōu)化學(xué)習(xí)的目標(biāo)，利用多樣化的教學(xué)方法向?qū)W生傳遞豐富的教學(xué)內(nèi)容，鍛煉學(xué)生獨立思考的能力，促進(jìn)教學(xué)信息化。

1.2 線上教學(xué)的優(yōu)勢

線上教學(xué)是利用現(xiàn)代信息技術(shù)對教學(xué)方式進(jìn)行一種改變，是以網(wǎng)絡(luò)和多媒體為基礎(chǔ)進(jìn)行延伸和發(fā)展。通過線上線下等一切的流程進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，增加課余時間的安排。線上教學(xué)可以使得學(xué)生充分利用碎片化時間，隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，還能夠彌補傳統(tǒng)面授教學(xué)中的枯燥乏味。不同于教師為學(xué)生主導(dǎo)的傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)，線上學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主導(dǎo)的，相對來說較為靈活的學(xué)習(xí)方式，它與傳統(tǒng)的教學(xué)方式注重傳授知識不同，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，學(xué)生在線上學(xué)習(xí)過程中可以自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，不同于以往傳統(tǒng)教學(xué)中理論知識系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)[2]。線上教學(xué)注重“啟發(fā)式”教學(xué)、“情景式”教學(xué)，讓學(xué)習(xí)更加的靈活和主動，利用多媒體，互聯(lián)網(wǎng)等等手段在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中只是作為一個輔助工具出現(xiàn)，而在線上教育當(dāng)中，認(rèn)知、信息加工、信息表達(dá)和信息交互都通過多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行操作。傳統(tǒng)教學(xué)課堂是教師、學(xué)生面對面授課，線上教學(xué)是師生、生生、人機交互的學(xué)習(xí)，線上教育和線下教學(xué)相互融合，能夠更好地實現(xiàn)老師和學(xué)生的面對面情感交流，并且能夠在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實行多種交互學(xué)習(xí)。

借助網(wǎng)絡(luò)平臺教師可以對學(xué)生的人數(shù)以及回答問題的次數(shù)做好統(tǒng)計和分析，這樣使得教師更加了解學(xué)生的狀態(tài)以及學(xué)生學(xué)習(xí)過程當(dāng)中遇到的疑點和難點，并且能夠使這些數(shù)據(jù)為教學(xué)服務(wù)。其次，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)會使教學(xué)管理自動化和遠(yuǎn)程化，基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)管理，可以使學(xué)生的咨詢、考試、作業(yè)更加的交互性。其三，網(wǎng)絡(luò)資源給教學(xué)管理帶來了十分大優(yōu)勢，它能夠提供各種各樣的資源，這些資源都是跨空間性質(zhì)的，它能夠使學(xué)校的教育超出校園范圍，更廣地去呈現(xiàn)一種開放式的教育，所以它能夠?qū)崿F(xiàn)教育資源的更優(yōu)化，讓教學(xué)管理更便捷。

1.3 線上教學(xué)在教學(xué)中的作用

首先，線上教學(xué)有利于豐富教學(xué)內(nèi)容。就是利用現(xiàn)代化的技術(shù)手段可以實現(xiàn)對信息的快速處理，利用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生提供一個完美的情景激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探究欲望。其次，線上教學(xué)在一定程度上增加了師生之間的互動，打破了傳統(tǒng)的教師單方面理論知識傳輸?shù)哪Ｊ剑黾恿藢W(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，通過和老師的積極互動可以鞏固師生之間的感情。另外，教師會在常規(guī)授課內(nèi)容的基礎(chǔ)上拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生充分了解信息技術(shù)的奇妙和魅力，從而產(chǎn)生強烈的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生可以利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)對于感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行資料搜集，在網(wǎng)絡(luò)平臺上任意查詢所需知識，查閱文獻(xiàn)豐富學(xué)習(xí)的知識點，開拓學(xué)習(xí)空間，拓展學(xué)生知識面。

2 線上教學(xué)給傳統(tǒng)教學(xué)帶來的挑戰(zhàn)

2.1 對傳統(tǒng)教學(xué)觀念帶來沖擊

互聯(lián)網(wǎng)教育模式的高速發(fā)展顛覆了傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，以“慕課”“微課程”為代表的線上教學(xué)程序，其具有開放性、互動性和高質(zhì)量的特征，吸引了大批的學(xué)習(xí)者。中等職業(yè)學(xué)校要結(jié)合具體的實際教學(xué)情況對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改變，遵守教育和人才成長的規(guī)律，考慮到學(xué)生之間的差異，尊重學(xué)生的選擇權(quán)利，鼓勵學(xué)生發(fā)展自己的興趣和技能。深化人才培養(yǎng)模式和教育培訓(xùn)體制改革。

2.2 對教師隊伍建設(shè)帶來沖擊

線上教學(xué)模式改變了獲取知識的途徑和方式，由原來的教師單方面的理論知識傳遞向師生互動方向轉(zhuǎn)變。教師要積極加強和學(xué)生之間的互動，和學(xué)生做朋友，引導(dǎo)學(xué)生。為了應(yīng)對中等職業(yè)教育改革帶來的這一新趨勢，教師必須更新課程，更好地實施現(xiàn)代教育技能，并幫助學(xué)生規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。教師應(yīng)當(dāng)著眼于當(dāng)前的趨勢并積極探索教學(xué)方式和方法的改革。

2.3 對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式帶來沖擊

互聯(lián)網(wǎng)線上教學(xué)具有開放性和互動性，這是傳統(tǒng)課堂教學(xué)所不具備的。以學(xué)生為教學(xué)中心，探究式學(xué)習(xí)、討論式教學(xué)、合作式學(xué)習(xí)比傳統(tǒng)教學(xué)模式更具優(yōu)勢，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生個性化培養(yǎng)[3]。教師應(yīng)積極參與現(xiàn)場教學(xué)，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程，共享校內(nèi)外優(yōu)秀的教學(xué)資源，鼓勵學(xué)生參與在線學(xué)習(xí)，優(yōu)化課堂效果，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.4 對傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式和管理體制帶來沖擊

互聯(lián)網(wǎng)背景下的現(xiàn)代化的教學(xué)模式可以運用網(wǎng)絡(luò)平臺實行線上線下學(xué)習(xí)，給傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式帶來了沖擊。中等職業(yè)學(xué)校的教師要順應(yīng)現(xiàn)代化的發(fā)展潮流，充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺和多媒體創(chuàng)新教學(xué)模式，為社會發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型人才。研究網(wǎng)上教學(xué)發(fā)展趨勢和特點，優(yōu)化體系改革，完善學(xué)生學(xué)習(xí)效果，按照網(wǎng)絡(luò)教學(xué)一體化、學(xué)習(xí)體制和人才培養(yǎng)模式改革的要求，探索創(chuàng)新教學(xué)管理體制和學(xué)生事務(wù)管理體系，為學(xué)生的成長提供制度保障。

3 線上教學(xué)模式存在的問題

3.1 課程智慧性體現(xiàn)不夠

當(dāng)前中等職業(yè)教育課程的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)功能較為單一，不能夠很好的體現(xiàn)智慧教育的協(xié)作交互和泛在化性等特性，線上教學(xué)視頻資料大都是提前制作完成的成品，以視頻、PPT等方式進(jìn)行授課，在時間限制方面較大，知識和信息的碎片化會比較嚴(yán)重，然而，對于學(xué)生來說，線上授課是將互聯(lián)網(wǎng)作為一種媒介進(jìn)行信息傳輸，是傳統(tǒng)教學(xué)模式的翻版，在一定程度上阻礙了師生之間的互動，沒有充分發(fā)揮智慧教育的作用，雖然現(xiàn)代化的教學(xué)手段已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用到了教學(xué)當(dāng)中，但是這些信息技術(shù)對于當(dāng)前教育模式的作用，所以就很難達(dá)到預(yù)期的課程課堂效果[4]。

3.2 教師新媒介素養(yǎng)不高

新型數(shù)字媒體和現(xiàn)代化信息技術(shù)是線上教學(xué)的基礎(chǔ)。教師要掌握相應(yīng)軟件操作技能，教師與學(xué)生要適應(yīng)新媒體和智能技術(shù)融合的新教育環(huán)境。中職教師習(xí)慣于傳統(tǒng)線下授課，對于新興線上授課操作技能不熟練，比如老師會一些簡單的教學(xué)軟件操作，但是在教學(xué)過程當(dāng)中通常會出現(xiàn)操作不順暢，教學(xué)進(jìn)度慢，以及學(xué)生網(wǎng)卡教師看不到人的現(xiàn)象。最后，在教學(xué)過程當(dāng)中，最為顯著的特點就是由于教師教學(xué)目標(biāo)不明確，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)社會發(fā)達(dá)，信息多得讓人眼花繚亂，所以教師要在十分復(fù)雜的信息系統(tǒng)當(dāng)中，選擇適合課程教學(xué)的，又不能夠讓學(xué)生在課堂當(dāng)中毫無興趣，這無疑對教師而言是一大工程。而許多教師由于自身能力的欠缺，所以會導(dǎo)致在選擇資源時不夠準(zhǔn)確，由此在開展線上教學(xué)時，存在教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)內(nèi)容龐雜。為了達(dá)到更好的授課效果，教師應(yīng)該熟練運用各種新媒體技術(shù)，新媒體工具和手段開展教育教學(xué)工作，創(chuàng)造性地對媒介資源進(jìn)行整合，設(shè)計開發(fā)新形態(tài)課程資源。

3.3 教學(xué)設(shè)計缺乏創(chuàng)新性

很多線上教學(xué)模式使得學(xué)生獲取知識停留在淺層只是學(xué)習(xí)階段，無法從實踐角度獲得解決問題的能力。教師要將線上授課的理論知識與實際相融合，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和求知的主動性。

3.4 學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)差

首先，體現(xiàn)在學(xué)生的參與度，特別是對農(nóng)村孩子或者老人帶的孩子而言，由于家長的不重視和學(xué)生成績的局限性，導(dǎo)致許多學(xué)生在參加線上學(xué)習(xí)的時候，往往不愿意。所以部分班級的線上教學(xué)，經(jīng)常會有一個班級參加人數(shù)達(dá)不到50%的現(xiàn)狀。其次，對于學(xué)生而言，線上教學(xué)也是一種新的學(xué)習(xí)方式，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中不懂得變通學(xué)習(xí)方式，所以在線上學(xué)習(xí)當(dāng)中學(xué)習(xí)效率不高，無法真正導(dǎo)入到線上教學(xué)當(dāng)中，并且還是采用以往被動式接受知識的狀態(tài)去學(xué)習(xí)，這無疑使線上教學(xué)的效率低下。最后，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有待考究，線上教學(xué)作為一種更為開放的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在這種模式之中扮演著舉足輕重的角色。對于學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生而言，離開了傳統(tǒng)線下教學(xué)的教師知識灌輸，學(xué)生可能自學(xué)存在些許問題。

4 對線上教學(xué)模式的對策建議

4.1 提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

教師要注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)的過程中，同時還要注意培養(yǎng)學(xué)生的自我思考能力，根據(jù)每個學(xué)生具體的實際情況，制定個性化的教學(xué)目標(biāo)，教室在錄制視頻課程的時候，應(yīng)當(dāng)根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)整，充分的將課本內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)合起來，根據(jù)每個學(xué)生具體的實際情況進(jìn)行差異化教學(xué)。另外，各個線上的授課平臺要對于學(xué)生每天的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行登記和統(tǒng)計，運用大數(shù)據(jù)和云計算，這些當(dāng)前的功能對于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行分析，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這將有助于提高學(xué)生的思維能力和理論知識的掌握能力，教師可根據(jù)平臺上的數(shù)據(jù)，對課堂教授的知識和教學(xué)目標(biāo)及進(jìn)度進(jìn)行調(diào)整，以此來更好地滿足學(xué)生的實際需要。

4.2 提升教師媒介素養(yǎng)，促進(jìn)課程智慧化發(fā)展

在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)加和智慧教育的大背景下學(xué)校可以采用多種方式，對于老師進(jìn)行新媒體技能的培養(yǎng)例如進(jìn)行相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)，讓教師參加多種傳媒進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，與此同時，能夠讓教師掌握當(dāng)前的新型新媒體教學(xué)技術(shù)和當(dāng)前的教學(xué)資源發(fā)展動態(tài)，促進(jìn)教師在線上教學(xué)的改革和創(chuàng)新，將教師的學(xué)習(xí)成果逐漸轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)成果，并且逐步融入到課堂教學(xué)當(dāng)中去。與此同時，還要將線上教學(xué)的平臺和資源進(jìn)行相關(guān)的整合，開發(fā)利用網(wǎng)絡(luò)媒介產(chǎn)生的教學(xué)庫和案例數(shù)據(jù)資料，并且逐步利用這些資源，構(gòu)建智慧課堂。學(xué)校要鼓勵和培養(yǎng)教師，提升自己的信息化教學(xué)能力和水平，利用微課、慕課等手段對自己的教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，這樣就能夠推進(jìn)智慧課堂的發(fā)展。

4.3 創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計環(huán)境

線上教學(xué)這種新型的教學(xué)方法融合了傳統(tǒng)課堂教學(xué)等多種教學(xué)模式，因為其融合的模式和要素的不同，就導(dǎo)致最后產(chǎn)生的課程內(nèi)容也不盡相同。課程整合不是單純的疊加，而是各個因素之間的有機融合，只有創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計環(huán)境才能夠解決線下課堂的矛盾，這樣就能夠提升線上教學(xué)環(huán)境，提高老師的線上教學(xué)能力，與此同時，增強學(xué)生在線上的學(xué)習(xí)能力。

4.4 完善線上教學(xué)模式

線上教學(xué)模式雖然已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用到了中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)當(dāng)中，但是線上教學(xué)模式并不是十全十美的，在一定程度上也存在著一定的缺陷，并不能完全取代傳統(tǒng)的學(xué)校教育。互聯(lián)網(wǎng)“慕課”“微課”“翻轉(zhuǎn)課堂”等課程發(fā)展和推廣也是建立在師生之間互動基礎(chǔ)上的，這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式和教學(xué)內(nèi)容，更好地實現(xiàn)師生互動，與線下教育機構(gòu)整合，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，實現(xiàn)線上和線下教學(xué)模式的充分融合，實現(xiàn)教育資源的共享。一套完善的運行機制是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展的重要保障。優(yōu)化在線教學(xué)等課程聯(lián)盟及協(xié)同組織運作模式。

4.5 采用“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的混合模式

傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，通常采用灌注法來組織教學(xué)，這使得教學(xué)課堂無疑失去趣味性，學(xué)生也只能通過死記硬背來記住各個數(shù)學(xué)知識點，久而久之就會讓學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣。另外，線上教學(xué)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣懶散，學(xué)習(xí)專注度下降[5]。因此，應(yīng)該充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，重視學(xué)生的主體作用，這樣可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，也能夠幫助教師有效地掌控課堂。以學(xué)生為主體地位，教師為主導(dǎo)作用的教學(xué)模式是構(gòu)建現(xiàn)代教學(xué)模式的主要措施，也是實施混合教學(xué)模式的基本前提[6]。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該重新審視教師在課堂上的地位和作用，有的放矢地為學(xué)生提供一定的學(xué)習(xí)自由性，讓學(xué)生在課堂上享受自主獲取知識，提高自身能力的樂趣。

4.6 呈現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)課程

在開展線上教學(xué)的過程當(dāng)中，對于大部分學(xué)校而言，他們一直利用的都是現(xiàn)有資源進(jìn)行課程呈現(xiàn)，充分保證資源得到最優(yōu)化利用。但是對于高水平的中等職業(yè)學(xué)校而言，可以鼓勵教師自己借助平臺創(chuàng)造出優(yōu)質(zhì)的課程，而且這些課程也可以得到一定的推廣，作為中等職業(yè)教育的視頻，這種優(yōu)秀教學(xué)視頻的流出，可以使得教師和學(xué)生得到共同的成長。所以這才是推進(jìn)教育信息化資源普及的一大措施，它能夠使得更多優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源在網(wǎng)上供其他教師學(xué)習(xí)。除此之外，在推進(jìn)教學(xué)信息化的過程當(dāng)中，教育部門和學(xué)校應(yīng)該要鼓勵家長、學(xué)生，將互聯(lián)網(wǎng)巧妙地應(yīng)用，而不是只運用于娛樂和社交，這樣能夠快速地推進(jìn)教育信息化。

5 結(jié)束語

線上教學(xué)彌補了傳統(tǒng)教學(xué)缺點，線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有開放共享、實時交互、靈活創(chuàng)新、雙向適應(yīng)的特征，能很好地滿足學(xué)習(xí)者的需求，不受時間和空間的限制。學(xué)生可以根據(jù)自己的情況創(chuàng)建和訪問學(xué)習(xí)內(nèi)容，有效提升學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新能力。同時線上教學(xué)能夠為學(xué)習(xí)者提供教學(xué)資源，引導(dǎo)教學(xué)過程，很大程度上改善教學(xué)環(huán)境。伴隨著科技的不斷發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及應(yīng)用，教師要創(chuàng)新教學(xué)模式，為社會培養(yǎng)信息時代的應(yīng)用型技術(shù)人才。