充分發揮家長資源作用 切實促進學生科學素養

□江蘇省蘇州工業園區翰林小學 陳婕

一、傳統科學課程實施中存在的問題分析

（一）教師綜合性知識儲備不足，深入輔導覆蓋面窄

小學科學課程涵蓋知識面甚廣，天文、地理、物理、化學、生物、工程學等均有涉及。即使目前學校已配備專職科學教師，但由于教師學歷背景大多只來源于其中某一學科，所以可能會存在單科專業知識較為扎實，其他專業知識泛泛了解的情況。這種情況下，對完成日常教學尚無大礙，但在開展學生科技創新實踐項目等創新性輔導工作時就會比較受限。

（二）財政經費不足，硬件設施跟不上

和高校、企業不同，完全依賴財政撥款的小學不具備雄厚的經濟實力。所以在教學過程中，可能會缺乏部分實驗資源，教師在教學過程中只能用相對價廉簡易的實驗設備替代，這對實驗效果會有所折損，不能穩定地呈現理想化狀態；而實在找不到匹配材料的，就只能通過播放視頻資料或口述帶過。

（三）教學內容與社會科技發展聯系不足或滯后

作為“科技強國”戰略性目標實現過程中的重要基礎課程，科學應與社會科技發展緊密相連。在日常教學中，教師大多依賴教材內容展開教學，存在與實際生產應用、前沿發展銜接不夠緊密的問題。

（四）受限于安全問題等因素，“自然”教學難以施展

科學范疇很廣，學習途徑也很多，教學完全可以在走進科技館、自然博物館、大自然等環境中自然發生。然而科學教師人均任課班級多，且考慮到學生外出時可能存在的安全風險、經濟費用、精力消耗等，即使心中有此意愿，也很難實現。

二、有效利用家長資源，完善科學課程體系

在探索該如何解決傳統科學課程中存在的問題，完善科學課程體系，更好地發展孩子們的科學素養的過程中，我們意識到“源頭活水”其實早已在身邊，那就是我校豐富的家長資源。翰林小學地處獨墅湖科教創新區，獨特區位優勢吸引了大批“領軍人才”，海外歸國創新創業人才的子女紛紛入讀，學校匯聚了一支學歷高、視野寬、能力強的家長隊伍。基于此，“依托優質家長資源，改革科學課程體系，將難題各個擊破”的想法應運而生。

在不斷推進家長資源與科學課程有機融合的一年半時間里，我們發現這一舉措使科學課程體系變得更加靈活完善，不同形式的資源融合，彌補了傳統課程實施中的不足與遺憾，提供給學生更多錘煉的機會，既開闊了眼界格局，又提升了科學素養。在有效利用家長資源，豐富科學課程體系的過程中，采用過的形式有：

（一）聘請科研工作的博士爸爸作學生科技實踐項目指導專家

針對教師深入輔導學生開展科技創新實踐項目、創新設計、創意發明等工作時，受限于自身專業背景限制，可輔導面狹窄的問題，我們聘請了多名在中科院納米所、中國科技大學（蘇州校區）、東南大學（蘇州研究生院）、蘇州大學從事不同科技領域研究工作的博士爸爸作校科技實踐項目的指導專家。每年經過篩選，從全校4～6年級同學中脫穎而出的20名科學小達人，將有機會依據自身興趣愛好，定向選擇某位專家做導師，進入其實驗室，進行項目式跟崗學習。因為名額有限，機會彌足珍貴，間接促進了全校學生崇尚科學、認真學好科學的積極氛圍，而獲得名額的學生也會十分珍惜，跟著導師積極實踐探索，孵化出了一批優秀的學生科技創新實踐項目、創新設計、創意發明。

（二）走進博士爸爸工作站，體驗一流實驗環境

針對經濟實力不足，實驗設施缺乏或簡陋問題，我們會視實驗需要，聯系有相關實驗平臺的博士爸爸，在科學教師的帶領下，組織學生走進博士爸爸工作站，體驗一流實驗環境下的操作。

（三）聽家長志愿課堂，洞悉社會科技動態

針對科學教學內容易與社會科技發展聯系不足或滯后的問題，我們會在部分課時的基礎內容講解后，與班主任溝通，利用班會課時間邀請相關專業背景的家長來校上課，為孩子們拓展講解相關技術生產應用和發展動態，促進知識體系更新。

（四）推行有目標引領的周末親子活動，拓寬科學學習渠道

針對有安全風險、費用繳納等因素，教師層面不便組織學生到校外開展科技實踐性學習的問題，我們借由家委會委員牽頭，通過在班級推行有目標引領的周末親子活動來巧妙實現。

例如，在學習完《植物》單元后，科學教師向一（4）班校級家委會委員傳達了意向后，家委會便組織了一次主題為“尋找春天的禮物”的快樂周末親子活動。在沿蓮池湖徒步賞景的過程中，老爸們盡顯“博學多識”“善用工具”特長，一路利用手機植物識別軟件，教孩子們辨識植物，并通過植物照片換獎品的小游戲設置，鼓勵孩子們主動識記植物。“原來這個是紫藤花”“這種草叫風蓬”“這個蛇莓是蛇的植物嗎”一聲聲驚嘆，一句句童言童語，都記錄著孩子們在親近自然、樂享春光中的學習收獲。

三、開發利用家長資源的實踐注意事項

（一）要充分發揮家委會委員的影響力

小學階段，科學是一門綜合學科，家長的關注和重視度尚屬一般。在家長資源庫建設初期，通過班級家委會委員交流、協調、解釋，會更有助于獲得其他家長的理解、支持，調動家長積極參與資源庫建設。

（二）要增強科學教師的資源應用能力

作為融合家長資源，完善科學課程體系過程中重要的資源管理者，教師能否有效調度資源，對融合實效性有很大影響。教師務必要依據學生發展需要，在家長資源庫中遴選合適資源，提前與相關家長單線聯系，細致溝通資源融入目標、方式、參與人員、時間、地點等信息，并傾聽家長的教學計劃，對教學內容和教學形式，從貼近學生的角度給予指導性反饋，以避免過于深奧晦澀的內容，或過于枯燥單調的教學方式發生。

（三）要及時對家長資源進行評價與調整

教師要根據課程目標及實施具體要求，對家長資源開發的合理性、有效性、可行性等進行評估，將家長資源庫中參與熱情高、責任心強、能發揮作用、綜合性強的家長資源長期保留，反之則要適當調整。

四、結語

總之，翰林小學融合家長資源豐富科學課程體系的系列改革，彌補了傳統課程實施中的不足與遺憾，提供給學生更多錘煉的機會，既開拓了眼界格局，又提升了科學素養。除此以外，該項改革也間接推動了家庭教育模式的良性改變，是家校合作共同育人的完美聯合。