利用低結構材料進行美術創作的指導策略

□江蘇省宿遷市實驗小學幼兒園 程秀梅

“低結構材料”是指幼兒園中的游戲材料，相對于高結構材料（有自己的固有形狀，結構操作時有一定的規律可循）而言，指在幼兒的游戲中根據孩子的興趣、需要，能夠投放到美工區進行創作有效利用的，可以由幼兒自由移動、重新組合、搭建或擺弄的材料。包括在幼兒日常生活中觸手可及，能夠激發幼兒學習興趣和想象力的一些自然材料（樹枝、石頭、水、光、影、樹葉和沙粒等等）和再生材料（紙箱、繩子、織物、水管、牛奶盒等等）。《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他的活動。”如何引導幼兒利用低結構材料進行美術創作呢？

一、美術創作準備生活化——走進幼兒的生活世界

陶行知指出：“幼兒美術教育應與幼兒的生活緊密相連。”促使幼兒更好地進行美術創作、分享快樂，孩子們身邊活生生的生活是美術創作的源泉。《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“引導孩子們接觸周圍環境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經驗和審美情趣，激發他們表現美、創造美的情趣。”讓孩子們多參與身邊的實踐生活、游戲活動，是孩子們創作的需要和經驗的積累。

（一）欣賞自然中的美好事物，獲得低結構繪畫素材

春夏秋冬一年四季的變化，各種動植物四季的生長變化，來自幼兒身邊生活的自然變化，都是孩子們繪畫表達的內容，是孩子們表現美和情感的活生生的題材。

（二）觀察周圍的人和事，積累豐富的感性經驗

在生活中，引導孩子們觀察身邊的人和事。如：引導孩子們看看馬路上的汽車是什么樣子的？什么顏色的？汽車分幾個部分？車頭、車身、車輪各是什么形狀？等等。通過有目的的引導，幼兒會對汽車留下了很深的印象，孩子們就會畫出妙趣橫生的作品。生活中對事物的觀察是孩子們創作的感性需要。

（三）有效收集生活中的低結構材料

低結構材料來源于幼兒生活，在生活中鼓勵幼兒用欣賞藝術的眼光去觀察、去想象、去發現美，以幼兒感興趣的生活內容中的低結構材料為素材，自主選擇收集一些有用的低結構材料。收集低結構材料的過程中，鼓勵家長參與收集，和幼兒一起認識討論材料的特征、作用，增強幼兒的環保意識，提高幼兒對低結構材料的審美能力，發揮想象力審視低結構材料的組合、壘搭效果，提高幼兒對低結構材料的運用能力。

二、美術創作過程自主化——幼兒自主體驗式創作

（一）多角度投放低結構材料

教師在引導孩子們美術活動前，要對美術區低結構材料的使用現狀進行調查和分析。通過發放調查表、訪談等形式了解美術區低結構材料的使用現狀，篩選出適合年齡特征的美術區低結構材料，還要根據孩子們的需要隨時增、減材料。

（二）多形式引導幼兒利用低結構材料進行創作

1.關注興趣——引領創作。

教師要做個有心的人，在日常生活中不僅要觀察幼兒生活的大環境，還要觀察他們的心理，去發現幼兒的興趣點和關注焦點，敏銳地捕捉幼兒生活中富有教育價值的低結構材料創造內容。如：孩子在開學時對美術區中的毛線很感興趣，有的孩子會把毛線剪碎做粘貼畫，教師發現后可以根據孩子們的游戲需要，引導孩子們進行有目的的創作，激發孩子們的想象力和創造力，提高孩子們的創作能力。

2.關注幼兒——引領探索。

（1）在美術區，引導幼兒自主探索創作活動，促進幼兒形成一套自主體驗式創作的學習范式。隨著《幼兒園工作規程》《指南》的頒布，幼兒園以游戲為基本活動、教育應促進幼兒的主動學習已成為共識。為幼兒提供豐富適宜的環境和活動材料，支持幼兒的自主探究和主動學習，成為提高教育質量的關鍵。

幼兒園要為幼兒提供低結構材料（自然材料和再生材料）讓游戲融入幼兒的生活之中，讓孩子們和身邊低結構材料互動，讓孩子做學習的主人，促進孩子養成良好的自我學習習慣，為孩子們的終身自我學習打下堅實的基礎。在美術活動創作前，教師要和幼兒一起討論創作主題、勾畫作品圖所需的材料、收集篩選材料、探索創作、收拾整理、總結回顧、再次調整、經驗提升。促進幼兒逐步形成一套自主體驗式創作學習范式。（操作流程如下：自主游戲中創作靈感需要——自定擬題——設計創作流程圖－收集、篩選低結構材料——探索創作——收拾整理——交流回顧——再次調整——提升經驗）

（2）支持引領幼兒，進行低結構材料作品多元化運用的探索。創作后，教師要支持引領幼兒對材料、作品進行多元化運用，體現一物多用功能。激發幼兒的想象力、創作力、動手能力，實現材料、作品和其他游戲的有效互動。如：孩子們做的蛋糕、服裝、小吃等作品材料可以放在蛋糕店、娃娃家、超市等一些角色游戲中利用、加工；再如：孩子們在自主游戲的過程中，有些場景班級區角里是沒有的，通過大家發揮想象，可以把美術區自己設計的低結構材料作品，根據游戲需要進行組合，搭拆、來達到生活現場的再現，如：布置電影場、布置咖啡店等。

（三）關注游戲——引領分享

在美術區利用低結構材料進行游戲，是幼兒游戲的一種重要方式，切實有效的游戲評價，能夠促進幼兒游戲的開展、深入。在游戲中教師要做個引領者、指導者，時刻關注幼兒的游戲進展，對于在游戲中需要幫助的幼兒，進行適時回應引導，促進幼兒游戲的進展。同時教師可用一些肢體語言來表達對幼兒游戲的肯定、贊美，使幼兒的自信心得到滿足，交往能力得到發展。

三、結語

對于幼兒來說，運用低結構材料進行美術游戲，是啟發其智慧、促進其實踐、引導其想象的方法之一，在生活中我們要繼續充分挖掘美術區中低結構材料有效利用的方式方法，促進幼兒養成良好的自主探究和主動學習習慣，終身受益。