幼兒繪本教學中的情感滲透策略探討

□江蘇省昆山市張浦鎮周巷幼兒園 夏昱瓊

由于繪本開始受到教師和家長的關注和重視，繪本市場也火熱地發展起來，很多故事形式和內容題材的繪本紛紛涌現，成為幼兒在不同階段情感引導和智力開發的新手段。在學前教育階段引入繪本不僅符合幼兒年齡發展和學習特點，同時也可通過繪本交流方式增進親子關系，具有重要實踐價值。

一、幼兒繪本教學中的情感滲透意義

（一）有利于拓寬幼兒視野

繪本教材在不斷豐富和發展過程中也在不斷創新，取材內容更加廣泛，可以更好地滿足幼兒的探索欲望和好奇心。繪本故事圖文并茂，色彩艷麗，幼兒可以在不同繪本故事中拓寬視野，了解更多自己此前所不了解的知識和內容。

繪本教學過程中滲透情感教育內容更容易讓幼兒理解，將抽象的情感體驗轉化為更加生動的故事講述出來，發揮了更好的情感教育效果。在潛移默化的繪本教學過程中，幼兒也在不斷加深自己對世界的理解和認知，提升了共情與理解能力。

（二）有利于提高幼兒審美體驗

繪本故事雖然簡單易懂，但是這并不妨礙幼兒在繪本故事當中的審美能力提升。繪本故事可以圖文并茂地展現出不同的自然場景，人物形象，情感心理等，生動展現多彩的童話世界。由于不同國家的不同文化，因此每個作者在繪本創作時會運用各種各樣的藝術形式并融入自己的思想與情感，使之獨一無二且更具有藝術表現力和美學價值。

如繪本《打瞌睡的房子》，作者運用夢幻的藍色表現整個畫面，色彩鮮亮，油畫的厚重感很強烈，更好地表現出布的垂墜感和毛的柔軟，使繪本充滿夢幻感與想象空間。再如繪本《好餓的毛毛蟲》采用獨特的貼畫藝術生動形象地展現出成長是一個不斷蛻變的過程，讓幼兒在閱讀中學會數數，認識水果和掌握星期概念，充滿了創意與美感。這些優秀的繪本不僅可以讓幼兒提升審美能力，同時也可以讓幼兒在繪本學習中更加快樂，促進幼兒身心健康發展。

（三）有利于促進幼兒積極情感的養成

幼兒在自身生活中還無法對自己的情感及情緒反應有深入了解。通過繪本教學，在感受和了解故事主人公的情感體驗過程中，幼兒可以逐步對自己的情感反應有全面認識，在豐富的故事情節和情感變化中走入人物內心。如繪本《鱷魚怕怕牙醫怕怕》，用簡單反復的語句刻畫出了鱷魚和牙醫戲劇性的心理變化，讓人不禁開懷大笑。仔細閱讀會發現，鱷魚與牙醫之間的互動，其實也是幼兒補牙時的真實體現，讀完繪本后，會讓幼兒覺得牙醫其實也沒那么可怕，他們也是普通人，他們也有怕的東西，讓幼兒不再懼怕看牙。再如繪本《再見，壞情緒》《我好害怕》《菲菲生氣了》這些繪本大部分內容都積極向上，也有意讓幼兒在故事中學會了解自己，逐步學會情緒管理，有利于促進幼兒積極情感的養成。

二、幼兒繪本教學中的情感滲透策略

（一）合理選擇繪本內容

繪本教育過程中，合理選擇繪本內容對于學前教育和發展也至關重要。不同繪本有不同故事情節和情感元素，但是很多繪本內容當中的情感體驗是遠離幼兒日常生活內容的，因此幼兒在理解過程中存在一定困難。因此合理地選擇繪本內容是情感滲透教育第一步，同時也是保障幼兒可以輕松理解情感教育內容、提升學習興趣的關鍵。例如：《媽媽心》《媽媽樹》等貼近幼兒日常生活的繪本故事和容易引起幼兒共鳴的故事情節更加有利于情感滲透，讓幼兒借助故事情節感受媽媽的愛，這對于幼兒的共情能力提升更加有利。

（二）在閱讀過程中調動幼兒情感積極性

繪本教材以簡潔易懂的故事為幼兒了解豐富多彩的世界提供機會。在幼兒感興趣前提下，繪本故事互動可以成為幼兒情感互動的重要媒介，很多生活中可能遇到的問題也可以通過繪本向幼兒傳遞解決辦法，在閱讀過程中調動幼兒情感積極性，提升解決問題能力。例如：備受好評的優秀繪本作品《逃家小兔》，幼兒可以在故事中感受到主角對自己媽媽的情感考驗，通過繪本故事互動引導可以更好地調動幼兒情感的積極性，讓幼兒體會母愛的偉大。在進行《蝸牛找媽媽》繪本教學時，教師可以利用多媒體優勢，結合故事情節創設虛擬情境，并穿插蝸牛找不到媽媽時的哭聲，引導幼兒站在蝸牛的角度獲得更直觀的情感體驗，如此勢必會有效促進情感教育質量提升。

（三）基于繪本內容深入挖掘情感要素

幼兒繪本教學不能停留于表面故事講述，而應該引導幼兒深入挖掘繪本中的故事情感，學會表達情感和想法。例如：繪本《猜猜我有多愛你》教學過程中，教師可以從引導孩子回憶小兔子的形象入手，激發幼兒好奇心，進一步切入繪本故事中。幼兒閱讀繪本時，教師可適時提問“媽媽是否像兔媽媽愛小兔子一樣愛我們？假如你是故事中的小兔子，你會用什么語言來告訴媽媽你愛她？”等等，此時幼兒便會逐步認識到其中的母愛情感，有助于正確價值取向的樹立。

（四）創設具有濃厚情感氛圍的游戲情境

幼兒繪本故事的理解能力有限，如果內容不是非常淺顯易懂，孩子很難充分理解，也無法站在他人角度思考。因此，教師應該有針對性地創設具有濃厚情感氛圍的游戲情境，以繪本故事內容為基礎創設互動小游戲，不僅可以讓孩子在游戲情境中放松下來，也可以在游戲互動過程中提升理解能力，加深對繪本情感滲透內容的印象。例如：在繪本《星星警察》教學中，教師利用多媒體將教室環境布置得像夜晚的森林一樣，幼兒可以扮演各種小動物，幼兒可以想象自己在美好夜晚探頭出來，表現自己要吃東西，大家知道老鼠要出來偷吃東西了，其他小動物又急又氣，不得不叫警察叔叔來抓小動物，由此創設具有濃厚情感氛圍的游戲情境。

三、結語

綜上所述，幼兒繪本教學當中滲透情感教育可以讓幼兒提升審美理解力，同時，有利于拓寬幼兒視野、提高幼兒審美體驗、促進幼兒積極情感的養成。因此，幼兒繪本教學中的情感滲透應該合理選擇繪本內容、在閱讀過程中調動幼兒情感積極性、基于繪本內容深入挖掘情感要素、創設具有濃厚情感氛圍的游戲情境，并于教學中不斷深化對此方面的探索，這樣才能更好地發揮繪本教學的情感教育價值。