關注語用，引導學生深度學習

□福建省廈門市集美區新源小學 黃慧婷

小學語文教師在組織教學活動的過程中，要想有效促進學生學習深度的提升，改變以往學生在學習過程中對知識的理解停留于淺表的狀態，教師就需要重視培養學生的語用能力，借助語用能力的提升來實現學生學習深度的提升，在此基礎上，有效提升小學語文教學活動的有效性，使教學活動的開展能夠更好地滿足新課程改革的現實需要。

一、語用視角下，深度學習活動的內容要具有挑戰性

小學語文教學中，學生思維能力的培養和語言能力的培養是兩個相輔相成的組成部分，語言是學生思維的外在體現，思維是學生語言的內在支撐。因此，要想真正實現小學語文深度學習，教師就需要通過培養學生的語言運用能力來提升他們的思維深度，保證深度學習活動的內容具有較強的挑戰性，能夠有效激發學生的學習熱情。具體操作過程主要包含以下三個方面的維度：第一要求學生能夠具有良好的思維品質，善于獨立思考，能夠將個人的思考和理解用自己的語言表達出來；第二要求學生在學習的過程中具有質疑精神，能夠用審視的眼光考量教師的講解、權威的觀點以及文本的表達，鼓勵學生在學習的過程中提出自己的獨特觀點；第三要求學生具有超越思維，善于自我否定，能夠在持續不斷的否定與反思中生發智慧。

例如，教師在教學《北京的春節》一課知識過程中，為了有效培養學生的語用能力，提升學生的學習深度，教師在組織教學活動的過程中就需要跳出課本知識的藩籬，為學生設置更具有挑戰性的學習內容。教師可以引導學生思考，春節是我國的傳統節日，那么，中國所有地區過春節的習俗都與北京一樣嗎？在解決這一思考問題的過程中，一方面學生需要獨立上網查找資料，另一方面需要與同學進行討論，在此基礎上，綜合自己上網查找資料的結果以及與同學的討論結果提出自己的觀點，在此基礎上，跳出課本的限制進行學習。而在表達自己觀點的過程中，學生需要學會用自己的語言來組織所要表達的內容，不僅學生的語用能力能夠得到有效提升，針對課堂教學的相關知識也能有更加深入的了解。

二、語用視角下，深度學習活動的內容要具有積極的語言建構性

從本質的角度來講，學習就是學生自主進行意義建構的過程。小學語文教學活動的開展過程中，教師不僅要引導學生表達自己的思想，同時還需要引導學生理解教學內容的本質意義。小學語文教師在追求教學深度的過程中，培養學生的語言建構能力是一個最基本的體現。教學中，教師是學生的語言建構促進者和語言建構協助者，而在語言建構以及信息加工的過程中，應該重視并突出學生的主體地位。學生能夠用一雙慧眼去發現文本中遣詞造句的亮點，在此基礎上，深入理解語言文字表達的內涵，進而在學習過程中形成屬于自己的語言建構。

例如，教師在教學《騎鵝旅行記》一課知識過程中，除基礎的教學內容外，為了有效培養學生的語言建構能力，真正實現學生的深度學習，教師在常規教學的基礎之上，就要重視引導學生表達自己的閱讀感想，鼓勵學生自主地對文本所提供的信息進行加工整合，用自己的語言表達信息整合結果。在此過程中，不僅學生在課堂上的主體地位能夠得到有效突出，與此同時，還能更好地培養學生發現能力，深化學生對語言文字所表達內涵的理解，在此基礎上，切實達到培養學生語用能力以及理解能力的教學目標。

三、語用視角下，深度學習活動的內容要具有感悟的深刻性

學生在閱讀過程中，對材料意義的自主理解就是我們所說的感悟。學生在閱讀文字材料的過程中，不應局限于表層感悟和單一解讀，與此同時，在保證領悟正確性的基礎之上，還需要充分結合自身的生活積累，對文本進行創造性的解讀，在此基礎上，切實達到重構文本意義的教學目標。而學生在對文本進行創造性解讀的過程，也是其語用能力發展的過程，在此過程中，學生的學習不再停留于表面，其學習的深度也能得到有效提升。

例如，教師在教學《迢迢牽牛星》知識過程中，中國古詩具有用字精煉的特點，因此，學生在學習過程中也不能僅限于表層的理解。對此，教師就需要在保證學生表層領悟正確的基礎之上，將教學內容與學生的現實生活有機地結合在一起，鼓勵學生結合自己的生活實際對古詩進行解讀，在此基礎上，在課堂上為學生留出時間進行討論。而在討論的過程中，學生對文本內容的領悟也會更加深刻，在表達自己思想的過程中能夠實現語用能力的提升，而在相互啟發的過程中學生對文本內容的理解也會更加深刻。

四、語用視角下，深度學習活動的內容要具有情感的遷移性

從教育本身的角度來講，只有觸及情感的教育才是豐富多彩的，才能引發學生的共鳴。因此，小學語文教學活動的內容不應僅限于對知識的分析，與此同時，還需要引導學生去經歷、去體驗，切實走進文本所創造的情境中，體會文本作者情感的變化，與文本作者進行靈魂的溝通，真正實現情感的遷移。如此，學生的語言表達才能有內容，對文本的理解才能更加深入，小學語文教學活動開展的實效性才能真正得到有效保證。

五、結語

綜上所述，小學語文教學活動的開展過程中，要想有效提升學生的學習深度，積極培養學生的語言運用能力必不可少，教學中，教師要始終以促進學生的終身發展為基本原則，為學生后續的語文學習打下良好的基礎。