高中德育分層對(duì)策研究

□山東省濟(jì)南回民中學(xué) 王巖峰

立足于心理學(xué)和教育學(xué)原理可以看出，德育屬于一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。另外，德育也不能一概而論，這主要是由于不同時(shí)期的教育對(duì)象的身心發(fā)展情況均存在著一定的差異。此外，教人做“人”是德育的最終目標(biāo)，倘若與德育對(duì)象相脫離，既無(wú)法達(dá)到目的，同時(shí)還可能導(dǎo)致教育對(duì)象產(chǎn)生厭惡心理。基于此，文中針對(duì)高中德育分層教育對(duì)策展開(kāi)了分析。

一、德育分層的內(nèi)涵與科學(xué)性

（一）內(nèi)涵

德育屬于一種層次性教育，立足于內(nèi)容層面來(lái)看，其內(nèi)涵主要包含個(gè)人、家庭、社會(huì)和國(guó)家。立足于實(shí)踐層面來(lái)看，主要包含價(jià)值觀(guān)接受、行為塑造和主動(dòng)執(zhí)行。立足于學(xué)校德育目標(biāo)層次來(lái)看，主要包含道德、法治、思想政治和國(guó)民教育。另外，德育的根本目的是協(xié)調(diào)個(gè)人同個(gè)人、家庭、社會(huì)以及國(guó)家之間的關(guān)系，以此來(lái)符合國(guó)家、社會(huì)、家庭對(duì)個(gè)人的需求。

（二）科學(xué)性

德育分層教育的科學(xué)性可以立足于德育的教育對(duì)象展開(kāi)考查。德育屬于一種意識(shí)形態(tài)教育，其觀(guān)念是需要通過(guò)后天培養(yǎng)形成的。另外，德育還屬于一種實(shí)踐行為，也就是教育對(duì)象形成基本的德育意識(shí)以后，還要通過(guò)個(gè)人行動(dòng)來(lái)體現(xiàn)德育所主張的價(jià)值觀(guān)，只有這樣，才能夠切實(shí)發(fā)揮出德育的實(shí)際效果。所以，德育的科學(xué)性一定要表現(xiàn)在觀(guān)念形成、行為塑造和實(shí)踐三方面。

二、高中德育分層對(duì)策

如何有效地提高高中生的道德水平，同其身心健康成長(zhǎng)以及在日后能否獲得全面發(fā)展息息相關(guān)。因此，在開(kāi)展高中德育分層教育的過(guò)程中，教師應(yīng)該針對(duì)不同德育層級(jí)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、心理特點(diǎn)展開(kāi)分析，并采用相應(yīng)的德育方法來(lái)開(kāi)展德育。

（一）構(gòu)建完善的德育分層教育體系

在之前開(kāi)展高中德育時(shí)，教師往往過(guò)于重視開(kāi)展“整體性”的德育，即所有學(xué)生均學(xué)習(xí)相同的德育內(nèi)容，但是，此種德育模式，卻無(wú)法符合學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。大多數(shù)教師為了推動(dòng)學(xué)生獲得全面發(fā)展，在組織開(kāi)展課內(nèi)外活動(dòng)的過(guò)程中，經(jīng)常讓每名學(xué)生都參加進(jìn)去，并一起完成相同的任務(wù)。雖然從表面上來(lái)看，學(xué)生獲得了整體發(fā)展，但是，并未將他們的學(xué)習(xí)和接受能力之間存在的差異充分地體現(xiàn)出來(lái)，另外，也未充分考慮其愛(ài)好和特長(zhǎng)，從而難以達(dá)到理想的德育效果。因此，要想從根本上改變此種德育狀況，就一定要從學(xué)校的實(shí)際教學(xué)情況出發(fā)，并結(jié)合德育中存在的一系列問(wèn)題，來(lái)構(gòu)建完善的德育分層教育體系，除此之外，在德育實(shí)踐中，教師也可以采用合理有效的方法針對(duì)學(xué)生開(kāi)展德育分層教育。

比方說(shuō)，根據(jù)學(xué)生本身的特長(zhǎng)、愛(ài)好以及綜合能力來(lái)劃分各個(gè)學(xué)習(xí)小組。然后，在組織開(kāi)展德育活動(dòng)的過(guò)程中，可以按照學(xué)習(xí)小組的具體需求，構(gòu)建一個(gè)相應(yīng)的德育活動(dòng)平臺(tái)，在此過(guò)程當(dāng)中，教師既需要對(duì)學(xué)生的認(rèn)知和接受能力加以充分考慮，同時(shí)還要將德育活動(dòng)的實(shí)用性體現(xiàn)出來(lái)，也就是突出德育活動(dòng)的廣泛性和個(gè)體性，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而讓他們接受良好的德育。

（二）在德育分層教育中制定合理的德育內(nèi)容

在開(kāi)展高中德育分層教育的過(guò)程中，教師應(yīng)該有針對(duì)性地組織開(kāi)展德育活動(dòng)。只有這樣，才能夠較好地符合學(xué)生的實(shí)際需求，從而不僅能夠激發(fā)出學(xué)生對(duì)德育活動(dòng)的興趣，而且還能夠提高他們參加德育活動(dòng)的積極性，接受良好的德育，并達(dá)到理想的德育活動(dòng)效果。另外，開(kāi)展高中德育分層教育的重中之重就是要采用合理的方法制定德育內(nèi)容，具體體現(xiàn)如下：

首先，立足于頂層設(shè)計(jì)理念的角度來(lái)制定德育內(nèi)容，理念層面屬于一種廣泛性、指導(dǎo)性的德育基礎(chǔ)，所以，理念層面的德育一定要正面引導(dǎo)學(xué)生。比方說(shuō)，可以將愛(ài)國(guó)主義教育的德育作為切入點(diǎn)，學(xué)校可以采取組織學(xué)生到烈士陵園掃墓，或者是到愛(ài)國(guó)主義基地、博物館參觀(guān)、觀(guān)看主旋律電影的德育活動(dòng)形式，針對(duì)他們進(jìn)行德育，進(jìn)而既能夠在無(wú)形當(dāng)中培養(yǎng)其愛(ài)國(guó)主義意識(shí)，同時(shí)還有助于增強(qiáng)其民族自信心和自豪感。

其次，立足于行為意識(shí)的角度來(lái)開(kāi)展德育。學(xué)校和班級(jí)可以組織學(xué)生積極參加不同形式的德育活動(dòng)，比方說(shuō)，以辯論會(huì)、研討會(huì)以及社會(huì)調(diào)查研究等德育主題活動(dòng)形式，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的德育理論知識(shí)加以應(yīng)用，以此來(lái)幫助他們充分掌握有關(guān)的德育知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)德育知識(shí)的內(nèi)化。

（三）推動(dòng)中間層級(jí)的學(xué)生有效地向上一層級(jí)發(fā)展

在一個(gè)班級(jí)當(dāng)中，很多學(xué)生均會(huì)處于一個(gè)中間層級(jí)，這也是班級(jí)學(xué)生結(jié)構(gòu)的主體部分。所以，此部分學(xué)生的德育水平能夠?qū)嗉?jí)或?qū)W校學(xué)生的德育水平體現(xiàn)出來(lái)。為此，學(xué)校和班主任一定要注重提高中間層級(jí)學(xué)生的德育水平，從而將他們帶動(dòng)后進(jìn)生的作用充分地發(fā)揮出來(lái)。另外，針對(duì)其開(kāi)展德育的過(guò)程中，教師一定要充分把握一些學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，最大限度地發(fā)掘其優(yōu)點(diǎn)，并給予其相應(yīng)的指導(dǎo)。

（四）全面落實(shí)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，推動(dòng)其獲得全面發(fā)展

對(duì)于處于后進(jìn)層級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該給予他們更多的關(guān)愛(ài)和幫助，并采用同學(xué)生談心的方法，對(duì)其各個(gè)方面的情況加以充分了解，然后幫助學(xué)生找出自身在德育和學(xué)習(xí)方面存在的問(wèn)題，并引導(dǎo)他們對(duì)這些問(wèn)題加以改進(jìn)和完善，以此來(lái)推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化和提升，從而讓學(xué)生能夠在德育和學(xué)習(xí)方面獲得全面發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在開(kāi)展高中德育教學(xué)的過(guò)程中，要想實(shí)現(xiàn)對(duì)德育分層教育模式的有效應(yīng)用，就應(yīng)該要求教師不斷地學(xué)習(xí)實(shí)踐，從而探究出一種與高中生的學(xué)習(xí)需求相符合的德育分層教育方法，另外，針對(duì)學(xué)生開(kāi)展德育分層教育時(shí)，還應(yīng)該將高中德育的實(shí)效性充分地體現(xiàn)出來(lái)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，提高他們的德育綜合素質(zhì)，從而有助于推動(dòng)其獲得全面發(fā)展。