《我不能失信》教學設計\t

一、故事導入，引出“守信”

1. 同學們，喜歡聽故事嗎？今天老師就為大家講講《曾子殺豬》的故事。（師講故事）

2. 聽完這個故事，你有什么想說的嗎？（將話題聚焦“誠實守信”上，并相機板書“守信”）追問：如果曾子真的就是在和孩子鬧著玩，不殺豬，會出現什么樣的后果呢？想一想？（由此引出“失信”，不守信，就是失信）如果你是曾子，你會怎么做？互相交流，引出課題。（板書課題：我不能失信）

3. 這就是今天我們要學習的新課文。（生齊讀課題）這里的“我”是誰呢？（宋慶齡）

4. 出示宋慶齡簡介，并思考：小慶齡在什么情況下說的這句話？你從她的這句話中讀懂了什么？（題目就出自她說的話中）請同學們自由朗讀課文。

【設計意圖】開篇用《曾子殺豬》的故事引出本篇課文的學習，聚焦“守信”，出示課題“我不能失信”，輕輕松松進入閱讀。

二、聚焦“守信”，整體感知

1. 從小慶齡的這句話中，我們讀出，做人要誠實守信，要像曾子一樣恪守諾言。那小慶齡又是怎么做到守信的呢？書讀百遍，其義自見。一起來看老師給的自讀要求：自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子;圈畫出關鍵語句，試著說說這篇課文主要講了一件什么事？

2. 指讀課文，認讀生字新詞，重點識讀：

宋慶齡 宋耀如 歉意 道歉

（1）認識宋耀如，他是宋慶齡的父親，中國民主革命的先驅之一，宋氏家族的奠基人。

（2）課件出示“歉意”和“道歉”兩個詞語在文中的句子，先指導學生讀通、讀順這兩個句子，再結合具體的語境理解“歉意”和“道歉”的意思。

3. 熟讀課文，整體感知課文的主要內容。

（1）引導學生在朗讀的過程中抓住課文最后一段話，也就是小慶齡說的那句話。在理解“后悔”一詞的意思后，聯系課文內容說說小慶齡“不后悔”的主要原因，并圈畫出關鍵語句。

（2）根據對故事的起因、經過和結果的梳理，說說課文主要講了一件什么事。

【設計意圖】無論是精讀還是略讀，掃除生字詞障礙，讀通、讀順課文，并能借助關鍵的詞語和句子整體感知課文的主要內容，這些仍然是根本，不容忽視。

三、圍繞“守信”，品句析詞

1. 孔子說：“人而無信，不知其可也。”去伯伯家做客，還是留在家里等小珍教她疊花籃，小慶齡她是怎么做的？作者是怎么把整個過程寫下來的呢？請大家邊讀課文邊思考。

2. 精讀第2—9自然段，指導讀好對話。

（1）從她與爸爸、媽媽的對話中，你讀出了什么？抓住爸爸“奇怪地問……”和媽媽“望著慶齡笑了笑，說……”以及他們的勸說、商量（兩個問號）與認可夸贊，體會側面描寫的好處，更好地反襯出小慶齡的決心和守信。

（2） 重點品讀課文的第6、8自然段。品讀第6自然段時，抓住兩個“不行”和三個“！”;品讀第8自然段時，抓住“不”“可是”“并沒有”“不能”等詞語，以及后面的“！”來感受小慶齡在說話時候的堅決。

（3） 小組內分角色朗讀，加深理解和體會。

【設計意圖】充分發揮“學習提示”的引讀作用，將學生帶入對課文中重點語句的理解，并通過分角色朗讀充分體會作者遣詞造句的簡練與優美。

3. 對比朗讀課文的第1、10自然段，引發思辨。小慶齡留下來了，那她又是怎么做的呢？請大家自由朗讀課文的最后一個自然段。

（1） 指讀，說說她是怎么做的？聯系上下文理解“耐心”，引導學生用上“一會兒……一會兒……一會兒……”說說小慶齡耐心等候的過程，并抓住“直到”一詞的妙處，讓學生體會時間非常長，但是她還是耐心等待。

（2） 思辨：為什么說，平時很熟的曲子，今天卻總是彈不準？與前面的“耐心等候著”是不是矛盾呢？（不矛盾，“耐心等候著”是等小珍來家里，而“總是彈不準”則是心里還一直惦記著小珍為什么還沒有來，希望小珍能快點來。從前面的“一會兒……一會兒……” “又”也能看得出來。）

（3） 再讀這段話，從中還能讀出什么來呢？引導：要想做到時時處處守信，容易不容易呀？（讓學生在此通讀課文，體會小慶齡等候其實也是不容易的，也就是說要做到時時處處守信不是很容易，但她做到了）

（4） 指讀第1自然段，在知道要到伯伯家去的時候，小慶齡有什么表現呢？抓住“特別高興” “盼著”，以及對鴿子外貌的一段描寫，體會所流露出來的喜愛。但小慶齡為了守信放棄了。

【設計意圖】將首尾呼應起來，對比朗讀，很容易就能激發起學生的疑問，從而自然產生思辨話題，這樣更容易加深對重點語句的理解。

4. 聚焦重點語句，拓展遷移。此時，你就是小慶齡，一個人在家，你心里是怎么想的呢？怎么想的就怎么說。如果這時候小珍突然出現在你的面前，你最想對她說什么？（關注學生的回答，正面引導，不要將埋怨的情緒流露出來，這樣更能襯托出小慶齡的人物形象）

（1） 如果是你，你又會怎么對心疼你的媽媽說呢？出示：“一個人在家，是很沒勁。可是，我并不后悔，因為我沒有失信。”小組之間進行對話交流。追問：你們是如何理解這句話的？引導學生聯系上文中小慶齡一個人在家一會兒看書，一會兒彈琴，但總是彈不好，直到中午爸爸媽媽回來，小珍也沒有來……以及知道要去伯伯家做客時特別高興的心情。感受“很沒勁”，但是她沒有失信，所以不后悔，同時讓學生體會要想做到時時處處守信確實是很不容易的。

（2） 小慶齡沒有后悔，我們不僅能從她說出來的這句話中讀到她的心聲，還能從哪些地方讀出她不后悔？（引導學生關注這句話的提示語，仔細品味）說說你們從“仰起”這個詞語又讀出什么了？（不后悔，沒有失信，還很樂觀……）

（3） 結合前面“學習提示”中的那句話“在現實生活中，一個人要做到時時處處守信并不容易”深入理解：一個孩子小小年紀卻為守信做出取舍，十分難能可貴。但是小慶齡卻做到了，齊讀這句話“慶齡仰起臉……”。

（4） 聯系生活，說說在我們的生活中，有沒有遇到過類似的事情？我們當時是怎么想，又是怎么做的？

（5） 創設情境，指導說話。

A. 是的，我們生活中也有很多這樣的事情發生，我當時堅持下來了，雖然也很沒勁，但是我們也不后悔，因為我們也沒有失信。

我不后悔，因為我知道_______________。

B. 但是，也有幾件事情我沒有做好，讀了小慶齡這個故事，我知道了，盡管那些事也很沒勁、很沒意思，但是我不能因此失信。

我后悔了，因為我知道_______________。

（6） 教師相機補充出示本單元“語文園地”中關于守信的名言警句，引導學生在引用這些名言警句的同時力求能把話說完整、說具體。

失信不立。——《左傳》

小信成則大信立。

——《韓非子》

【設計意圖】落實“學習提示”中的要求，聚焦難懂的句子，引導學生在結合課文內容的同時，能聯系自己的生活實際，以及課內外的資源，不斷加深學生對難懂句子的理解，并適時地把自己的感悟記錄下來。

四、閱讀推薦，遷移運用

1. 積累有關守信的成語及名言，并把你喜歡的內容摘抄下來。

2. 推薦閱讀《商鞅立木取信》等，結合課文內容，聯系生活實際理解文中難懂的句子。

【設計意圖】由課內到課外，由“知”到“行”，不斷實踐與提升每一個學生“運用多種方法理解難懂的句子”的能力，這也是略讀課文在方法指導上的一個重點。

（作者單位：南京市銀城小學）