語言輸入輸出理論指導下的高校校園英語文化建設

郭文琦

（宿遷學院外國語學院，江蘇宿遷 223800）

在高校校園文化中，校園英語文化占據重要地位，有助于培養高素質人才，確保人才具備跨文化交際能力、并且具備國際視野。當前教育界已經廣泛認同校園藝術文化對學生英語學習所造成的影響，并且在教育體系建設方面獲得顯著成效。然而，校園英語文化與時代發展要求差距比較大。 因此高校通過英語文化校園建設活動，能夠為學生提供優質的學習環境，確保學生可以感受到校園文化的熏陶，使其可以在較短時間內掌握英語文化，這已經成為高校教育建設所必須實現的目標。 所以基于語言輸入輸出理論，深入分析和研究校園英語文化建設的具體措施，可以提升學生學習英語的能力，進一步提升學生的綜合素質。

1 語言輸入輸出理論

在英語學習的大量研究報道中，輸入理論的價值和影響力比較突出。多數研究人員認為，外語學習是一種復雜的認知過程，語言輸入發揮出重要作用。語言輸入是在特定時間與環境內，學習人員可以獲得的語言信息[1]。 在提出輸入假說理論后，人類在獲取語言時，必須對語言輸入有所理解，并且具備基礎語言，可以獲得相關的語法。這就表示學習人員必須接受大量語言材料，才可以學習和掌握第二語言。學習人員所具備的語言能力主要包括以下方面：高于學習人員現有水平的語言材料，研究學家強調，語言信息主要是通過語言理解所獲得，學習人員應當接觸大量的語言資料，并且在克服心理障礙情況下，通過語言環境，以此提升語言學習效果與能力。在輸入假說中，對不同語言能力的掌握情況進行輪述，在語言能力獲取中突出了語言掌握的作用價值。 語言輸入與語言掌握越之間存在較大關聯性。

語言輸入輸出理論，可以使人們認識到語言學習的重要性，明確大量語言輸入對語言學習的作用，可以有效補充語言學習研究，為英語學習提供理論指導。 但是在應用實踐沒有關注到輸出的重要性[2]。由于語言學習的本質在于交際和輸出，且二者屬于相互依存關系，所以必須將其應用到語言學習中。

當前，語言輸出理論得到廣泛認可，有效彌補了輸入假說的不足。沉浸式語言教學能夠看出，盡管學生接觸了大量的語言輸入，然而卻沒有獲得較強的語言能力。 由于學習人員在語言活動中沒有開展輸出活動，從而導致學習掌握力不足。從上述分析可以看出，學習人員僅僅依靠語言輸入，無法達到類似于母語的水平，所以還需要進行大量語言輸出。語言學家認為，學習人員應當全面掌握所接觸的語言材料，學習正確的語言關聯和表達方式。在輸入活動中，學習人員比較關注語意，而不關心語法結構，確保語言表達的準確性。在提出輸出假說理論后，能夠修正輸入理論的單一化問題，并且將語言輸出作為語言學習的重要內容。我國學者在進行大量教學實驗后，全面證實了語言輸出的重要性。學生注重語言應用，可以不斷提升語言應用的熟練度。 語言學習人員在溝通交流時，能夠激發所有掌握的語言知識，不斷強化語言組織輸出能力，從根本上提升語言表達的準確性。

2 語言輸入輸出理論對校園英語文化建設的影響

通過分析語言輸入輸出理論能夠看出，學生獲取語言能力過程中，對于語言材料的依賴度比較高，同時需要進行語言訓練和學習[3]。 在學習實踐中，學生通過接觸的語言知識與內容，可以不斷加強人際交往能力。在語言能力獲取和掌握中，語言輸入與輸出是基礎性條件。 如果沒有輸入，就不能獲取輸出。從上述分析能夠看出，在英語學習中，學生必須通過雙向活動，才可以全面掌握英語知識與文化，并且使用英語進行日常交流，不能僅僅依賴于單方面學習。因此在課堂教學和課外教學中，教師應當為學生創建語言輸入輸出的條件。然而需要注意的是，在中文語境環境下，學習人員無法獲得本體的語言學習環境，會相應限制語言輸入與輸出，此時就需要通過人為方式建立語言環境，以此提升語言輸入輸出的便利性。

英語教學環境下，不管是學習輸入，還是學習輸出，都存在不足問題。語言輸入的主要方式為課堂教學。雖然網絡技術發展速度不斷提升，多數學校建立校園網和語言學習中心，可以補充語言材料的形式和內容，擴展英語學習渠道。然而英語教學沒有充分應用現有資源，且應試教育的負面影響根深蒂固，多數學生還是采用被動式學習模式，缺乏明確的學習目標，相應降低了學習的興趣度，不具備學習主動性[4]。上述問題會極大浪費英語學習資源，還會影響英語輸出，無法提升學生的英語水平。 對于語言輸出來說，課堂上關于輸出的練習比較少，大部分學生在初期學習時還可以保持較高的興趣度，積極參與到課堂學習與課外活動中，通過多樣化方式提升口語能力。然而隨著學習時間的增加，多數學生不再具備高昂的學習激情，再加上學業考試的影響，在課堂教學中很難開展口語活動。 只有在英語寫作中可以體現出語言輸出，其余課程內容無法看到語言輸出情況。語言輸出問題已經成為大學英語教學所面臨的重要問題。

在英語教學中，為了加大語言輸出的訓練力度，確保學生能夠全面掌握英語知識與應用能力，多數高校都致力于探索新的發展路徑。 校園英語文化建設可以有效補充英語學習的不足。 尤其是對于英語文化活動來說，既可以豐富師生的日常生活，還可以建立良好的語言輸入輸出環境，實現語言產出與內化。 此外，通過參與英語文化活動，可以強化學生的集體意識和交往能力。 校園英語文化無論是在精神上、還是物質上，都可以滿足學生的學習需求，有助于提升學習效果。

3 校園英語文化建設現狀分析

第一，學生的參與度不足。通過相關調查數據顯示，多數大學生參與英語課堂活動的積極性不足，且相當一部分學生不愿意參與到英語課堂活動中。 課堂是學生學習的重要途徑，英語課堂對直接影響學生英語學習成效。 為了確保學生廣泛參與到英語課堂活動中，不斷調動學習英語語言的熱情和積極性，進一步提升課堂教學效率和質量，已經成為校園英語文化建設的重要難題。

第二，學生在課外極少應用英語交流，多數學生認為校園內英語交流的情況比較少，缺乏英語語言氛圍，對自己講英語的積極性影響很大。還有部分學生認為自己處于漢語語言環境內，不需要使用英語交流。從上述分析能夠看出，英語語言氛圍對學生語言學習的影響非常大。在大學生群體，也有部分學生由于基礎不扎實，擔心別人嘲笑自己，從而不愿意講英語。

第三，大學課外英語活動形式多樣，然而多數學生沒有參加過英語主題活動，如英語演講、 文章朗誦、單詞比拼大賽等活動，從而降低學生的參與度。

第四，網絡資源利用率高，然而圖書館的英語專業書和工具書的應用效率低下，很少有學生閱讀英文小說、雜志和報紙。

第五，校園報、校園網、校園廣播等關于英語話題非常少，且校園內公共標識、校園卡等物品無英文標注。

第六，學生不注重非專業英語的學習，從而導致英語專業知識比較欠缺。

4 校園英語文化建設的策略分析

4.1 注重硬件設施建設

在建設校園英語文化時，還應當關注到硬件設備的重要性。建立和諧的校園環境，充分發揮出現代化教學設施的作用價值。 以此為師生提供高效的學習環境，建設多樣化的學習平臺，全面促進語言信息的吸收和消化。 所以，在校園英語文化建設中，基礎設施建設已經成為重要內容。 圖書館是高校教育的重要場所，可以確保學生獲得大量的課外知識，也屬于信息收集與語言輸入的重要來源。 學校應當注重資金投入，不斷擴大圖書館的規模，豐富藏書類別，為師生提供豐富資源[5]。 在英語文化建設中，還應當注重教學設備建設，教學設備屬于知識傳播與能力鍛煉的重要基礎。現階段，大多數高校都建設多媒體教室、語言學習中心。 通過現代化的教學方式，可以使學生接觸到最純正的英語，建立真實的語言環境。網絡資源可以為教師備課提供重要參考，為學生提供自主學習渠道。 教師在學習平臺能夠及時獲得學生反饋，以此優化改進教學方法。學生之間還可以相互交流經驗，以此確保語言輸入輸出的有效性。

4.2 大力發展第二課堂活動

校園文化活動屬于校園文化的最直接體現，能夠有效創新和優化校園文化，實現學生的全面發展。校園文化活動可以體現出學校的校風學風和辦學特色，還能夠展現出校園文化建設效果。 因此，校園文化活動有助于實現素質教育目標，優化設計文化活動，確保文化活動的多彩性和豐富性，確保師生在學習工作之余，可以放松身心，愉悅心情。 通過校園文化可以表達出內心情感，鞏固知識體系，積累豐富的經驗，不斷提升素質能力[6]。 英語文化活動還可以提升學生對于英語語言和文化學習的積極性，積極參與到英語實踐活動中，以此凸顯出自我價值。 此外，英語文化活動可以有效結合課堂學習和課外學習，為學生建立優質的語言交流環境，實現英語語言的輸入和輸出。

舉辦校園英語文化活動，必須注重英語社團指導與管理，全面發揮出學生社團的作用。學校應當對社團建設提供較大支持，并且給予理論知識與指導。通過各個社團之間的配合，開展多樣化英語文化活動，彰顯出英語文化的特色與優勢。 此外，學校應當派遣英語教師，對英語協會和俱樂部工作進行指導。通過英語角平臺，為學生提供活動交流的機會。 此外，定期舉辦和組織英語演講比賽、綜合知識比賽以及寫作比賽等競賽活動，為學生提供施展才華的機會。 通過英語競賽活動，還可以增加學生之間的友誼，強化參與意識與創新意識。 需要注意的是，英語文化活動可以為學生提供真實的情境，建立生動的語言環境，使學生可以接觸大量的交際語言，以此激發英語學習的興趣。同時，學校還應當邀請國外專家學者進行學術報告，使學生了解最新動態，不斷提升事物認知度和感知力，以此培養具備開拓精神和創新精神的新型人才。

4.3 注重英語教師隊伍建設

英語教師屬于課堂活動的組織者和引導者，所以英語教師的教學水平與綜合素養，對學生參與課堂學習的熱情及積極性影響非常大。 因此英語教師應當全面提升自身教學能力和綜合素質，增添課堂教學活力，確保學生能夠積極參與到課堂活動中，全面調動英語學習的積極性，進一步加強英語課堂教學質量。 此外，注重專業英語學習的重要性，學校可以開設英語相關選修課程，使學生在學習專業英語知識的同時，還能夠了解英語文化背景與習俗。

4.4 建立雙語化校園環境

通過打造雙語化校園環境，可以使學生隨時感受到英語知識和文化內涵，能夠得到視覺和聽覺的刺激。在校園英語文化建設中，英語廣播屬于重要組成，可以通過廣播播放英語新聞、 介紹英語文化知識、播放英文歌曲等。 打破時間和空間的限制，將英語聽說教學延伸到課堂教學外，營造濃厚的校園英語學習氛圍。此外，校園內建筑物、廣告牌、路標均采用雙語標示，以此體現出英語文化，營造英語文化氛圍。 此外，學生公寓、教學樓走廊等部位懸掛名人名言、公益公寓等也實現雙語化，為學生創造英語視覺環境，確保校園內充滿英語學習環境，增加學生接觸英語的機會，以此起到潛移默化的影響。

5 結語

綜上所述，校園英語文化建設有助于培養語言綜合型人才，屬于校園建設的重要內容。英語文化建設與學校培養目標息息相關。 基于語言輸入輸出理論，可以對英語文化建設起到指導作用，實踐性和科學性均比較強，還可以服務于教學，全面發揮出潛在功能，提升學生的交際能力和綜合素質能力。