面向中小學的數字教育資源供給模式研究

盧宇，關玉兵

（佳木斯大學教育科學學院，黑龍江佳木斯154007）

近年來，在我國相關教育信息化政策的推動下，數字教育資源的建設與應用水平日益提高。同時我國數字教育資源也已成為信息化教學教育工作的重要手段，其數字教育資源的供給水平在現實層面上也反映了我國信息化教學應用的發展水平，因此其在教學過程中占有著非常重要的地位。但由于我國國家教育層面的改革，對信息化的要求仍存在著較大差距，所以使得我國數字教育資源的發展還存在著比較多的現實問題。該文將從我國教育信息化發展的新階段研究，中小學數字教育資源的建設供給及配置方面的模式科學引導其供給它和資源建設方向，帶動我國中小學教育領域取得新一步的改革與進步[1]。

1 中小學數字教育資源供給模式類型

1.1 政府部門主導的供給模式分析

數字教育資源，其實本質是一種公共物品資源，而政府在我國社會發展建設過程中發揮出非常重要的作用，不僅針對整個社會資源起到宏觀調控的作用，同時也對于其資源的調配起到一個約束及其分管的良好作用。所以據了解可得知，政府部門主導下的供給模式，其實主要指的就是由政府部門主導來開展的供給過程，從而來推動企業的建設。然后這種方式是面對于全校師生的一種良好數字教育形式，他也可有效地為全校師生提供一個優質的數字教育資源，同時也可為教育資源供給良好的資金及技術方面的支撐，成為一項非常基礎及其核心的成分。其實政府主導模式下的供給模式，主要也是為了能保障學校內所使用的教育資源的良好需求，另一方面就是能保障課堂質量，讓學生的學習效率可更好地得到提高。此外，由政府主導開展宏觀調控，保證中小學課堂得以良好進行。政府部門主導的供給模式，其主要是充分利用并開發信息化的課程資源，同時真正發揮出政府的保障性作用，形成持續教育的國家數字化學習資源中心，滿足大多數教師所需要的教學教育資源，為師生提供有保障性的資源。

1.2 市場部門主導的供給模式分析

市場部門的供給主導模式主要是指通過市場機制推動，并能依靠一些企業等多方力量的建設，然后面對社會大眾向一些中小學教育機構提供數字教育資源的形式，通過多方力量的共同合作，來為中小學提供更良好的教育資源，從而促進其教學質量水平提升。在數字教育資源供給方面中逐漸引入市場機制，不僅能有效提高資源的配置質量，同時也能夠提高及配置效率。還有就是，我國中小學數字資源開展配置的過程中，能鼓勵一些市場企業積極的提供一些動態更新的新型數字教育資源，積極服務，那么將會有效建立市場與配置方面的有機統一。形成一個相互補充的教育信息化新局面，提供較為個性化的服務。

1.3 社會公益層面的供給模式

社會公益層面的供給模式，主要指的是由非營利組織或是個人開發，然后免費向公眾提供一些數字資源的形式，這種供給式的資源一再提高收益的范圍。從而有效能推動中小學教育機構中師生形成終身教育理念，更好地建立起數字資源的教學模式。從時間發展趨勢來看，我國大概是從十幾年前開始建設開放性的資源，至今已有比較悠遠的發展歷史。然后由于開放性資源在我國建立的時間比較優秀，所以影響力也在不斷擴大，然后伴隨著開放性資源在我國中國高等教育及其其他教育領域方面的應用，適得其開放性不斷地增強。供給模式體系也在不斷地進行完善，力求能給師生提供更適合的校本化資源建設，更好突出國家、社會、公眾人民的供給形式。

2 數字教育資源供給過程中所存在的問題分析

2.1 數字教育資源的相關各個供給主體建設之間出現嚴重的分層，這也導致了數字資源存在著重復建設情況

近年來，雖然我國一直倡導向中小學教學機構中的全體師生，提供一些技術的數字教育資源建設，力求更好地改善我國中小學教育發展水平，為師生提供更良好的用戶體驗。但仍有一些企業在開展服務的過程中，大多數都給一些教學機構提供相關的個性化資源服務，缺乏一定的協調機制。這又導致了各個供給主體之間沒有能夠形成利益最大化的拓展，依舊呈現出建設低水平的數字教育資源為主，不夠重視建設社會資源中的基礎性資源，沒有重視其基礎的發展，只提高一些表面上的因素。從而可能也導致了我國目前一些中小學教育機構中的數字教育資源建設量不足，遠遠不能滿足我國市場需求的發展，需要不利于提升其教學效果，沒有發揮出數字教育資源真正的作用[2]。

2.2 中小學數字教育資源中的供需出現不匹配，導致資源供給結構突出

目前在我國中小學數字教育階段開展的過程中，其中也存在著一些問題，首先就是一些優質資源的數量不足，還有就是資源與教學需求不匹配，內容較陳舊等情況。從總體來看就是資源建設與資源實際需求脫節，嚴重影響了師生對于教學資源的滿意度。根據目前我們對于中小學教學的了解，可得知在真正的教學過程中應準備多項數字教育資源，首先是幫助學生自主學習或者是自主探究性學習的資源，還有就是支持學生進行課前導學的資源，再有就是輔助教師進行知識展示的資源這3種。但是目前無論是我國政府供給主體，還是市場供給主體，僅有少數能供給全套的教學資源，所以也導致了我國中小學數字教育資源在供求的過程中出現不匹配的情況[3-4]。

2.3 不同的數字教育資源供給機制沒有形成合力

目前在我國數字教育資源建設發展的過程中，影響其服務推進以及進步的主要因素就是我國數字教育資源，不同的供給主體之間的機制并沒有形成齊心協力的合力。比如說，目前因為我國政府有相關的供給機制，歷史比較長，同時也能形成相關的宏觀調控機構，因此相對而言，政府相關供給機制發展的就相對完善和成熟。但對于我國市場供給機制來講，其發展就尚處于起步階段，同時其相關的數字教育資源市場的產業鏈也沒有形成。再有就是，我國政府供給機制所形成的動力和條件是我國教育信息化發展的需求和推動其正常運轉也受到相關機制的共同保障，但是我國相關的市場供給機制則沒有其相關地提供和保障，所以導致一些企業對于市場供給模式的投資積極性不高，所以導致其發展參差不齊。

3 推動我國數字教育資源供給結構改革的建議和對策分析

近年來，伴隨著我國經濟發展水平的發展，推動我國數字教育資源的供給結構改革是我國教育質量轉變的需要同時數字教育資源供給結構改革，推動數字資源供給結構改革全要素的生產率。同時數字教育資源供給結構改革的核心在于改進和優化供給，重塑政府供給模式與市場供給模式之間的關系。從而調動企業及地方政府和社會的積極性，構建一個良好的數字教育資源增長的新動力機制，促進我國有效供給模式的增加[5]。

3.1 完善我國教育機構中素質教育資源的公共服務體系建設，提高其體系內部的資源服務整體能力

數字教育資源公共服務體系，主要是由我國政府向其提供的數字教育資源基本服務的載體。同時為了能進一步實現我國數字教育資源服務體系的規模化教育，提高數字教育資源的應用和效率，那么就應該轉變當前工作的中心。這樣才能更好地實現數字教育資源的良好運用，為數字教育資源提供良好的支持服務，更好地實現我國大規模的優質教育資源共享。同時相關的體系應不斷探索和完善用戶的選擇，助力推動我國中小學基礎教育階段的改革。

3.2 形成一個規范集散的數字教育資源供給體制

中小學數字教育資源供給本身是一個比較復雜的系統，其實也涉及很多數字教育資源的使用。目前很多地區政府都作為一些中小學教育機構中的數字教育資源單一供給主體，其實這種形式不僅不能有效的組織和控制資源供給，同時也會滋生一些問題。其實這樣是不利于整個數字教育資源體系發展的，因為沒有使得多方之間形成合力，不利于促進我國數字教育資源的進步，同時也沒有形成數字教育資源的多中心供給體制。但是目前我國一些政府也認識到了這些問題，為了能更好地提升我國數字教育資源的供給活力，政府也在不斷地發揮其自身的監督作用，就不斷地通過政府公關部門及市場監管機制的監管構建一個良好的資源增長機制。真正促進我國數字教育體系的和發展，改變其傳統的這些問題，使得多方之間形成一個良好的合力，促使數字教育資源的進步。

此外，政府在開展相關工作時，也應該激發其微觀經濟活力，充分調動個人以及市場的積極性，讓他們能更好地在中小學數字教育資源供給過程中發揮作用，考慮到其他部門與政府之間的良性互動，致力于促進我國整個優質數字教育資源的均衡發展。同時也能重視起政府相關部門及市場的宏觀調控機構的數字教育資源的定位，鼓勵這些機構能重視優質數字教育資源的傳輸，更好促進我國教學教育領域機構的改革與進步。

3.3 建立以服務為中心的數字資源供給環境

我國中小學數字教育資源的供給側結構改革的真正作用，其實是引導式改變，主要就是激發市場潮流以及生活方式，改變我國中小學數字教育資源市場的數量機制及聯系。其實主要開展教育數字資源結構性改革，就是為了能改變傳統的單一結構供給，建立起多元化的數字資源管理環境。為師生提供一個非常良好的服務，讓他們感受到數字資源環境下的教學，形成一個基本的良好教學體系，開展這個有效的新局面。

同時為能更好地創建一個以服務為中心的數字資源供給環境，那么應從資源供給主體的多樣性來進行創新。建立一個良好的數字教育資源，力求能滿足我國中小學教育機構中的師生需求，為我國中小學提供基礎教育資源機制的創新機遇。同時創建一個以服務為中心的供給模式，也能夠更好地凸顯出以師生為主體的學習地位，使其在學習的過程中，在一個良好的氛圍中更好地進步與成長。

3.4 加快新型技術的探索，從而更快地實現我國資源服務模式與數字教育資源供給手段的創新

近年來由于我國社會的發展，所以也導致一些社會需求逐漸發生著變化。同時隨著我國教育信息化改革的推進，一些新技術以及理念的發展，也給我國數字教育資源帶來了新的機遇。所以也導致我國基礎性數字教育資源，從整體上看仍存在著一些落后的階段。所以為了能更好促進我國數字教育資源的發展，那么就應加快新型技術的探索，實現其內部軟財富的增長，創造出更多的軟價值。同時加快新型技術的探索，也能更好地實現我國數字教育資源的供給，平衡我國政府供給以及市場供給之間的矛盾，為中小學帶來更多的教育資源，實現全網共享的良好局面，為我國教學水平的提升創造出更加良好的條件[6]。

4 結語

基于我國信息化時代下的新型我們教育資源供給模式的形態已嶄露頭角，因此在我國發展互聯網教育教學新模式的時代下，應充分發揮出數字教育資源供給的新形態。同時也應針對我國不同形態下的社會供給模式中所出現的問題進行改變，形成以師生為中心的知識創新以及資源分享體系，借助互聯網將數字教育資源充分進行開發和分享并能夠研發出大量的數字教育資源供給模式。同時也能應用互聯網的新思維以及新技術推動我國數字教育資源的進化和發展，實現我國教育信息化資源的建設。豐富數字教育資源的表現形式，提升師生應用數字教育資源的新體驗，加強資源應用的新型模式。