項目教學法在高職英語專業翻譯教學中的應用探究

譚丁

（濮陽職業技術學院，河南濮陽457000）

1 項目教學法的含義以及翻譯課程的應用項目教學法優點

1.1 項目教學法的概述

總體來說，項目教學法是一種新興起的教學模式，其中也被運用到各個學校的教學中，從而推動著學校教學走向高質量教學模式。其主要的方式是根據社會發展的實際問題為襯托，并通過項目社會化的手段來進行教學，并與學校的課堂教學進行有機的結合，從而擴大學生的學習空間，讓學生具有學習理論知識的實踐能力，進而培養出高質量的社會實用型人才。教師在教學的過程中可以分成小組，并根據英語學習的內容對學生進行角色的設定，根據實際的情況，讓學生通過自主或與師生之間的時間來實施項目教學形式的時間教學，進而讓高職學生真正地做到學以致用，把所學的理論知識真正地落到實處，提升學生的實踐與創造的能力[1]。不僅如此，教師還應當嚴格根據項目教學的流程對學生展開教學，從而真正地落實高職學校英語教學與社會的相互鏈接。

1.2 項目教學法優點

項目教學主要是以教師為主導學生為主體，從而可以讓學生真實地感受到工作中的真實情景，培養學生分析問題以及解決問題的能力，所在的特點是把所學習到的知識的重點以及難點運用到教學單元中，轉化成為具體的工作任務，并結合實際的情況設計出合理的項目教學方案，進而通過項目的有效落實，不僅可以提升學生的理論水平以及操作能力，同時還可以調動學生對學習的創造性以及主動性，從而培養和提高學生分析、解決問題的能力及團結協作、溝通交流等社會活動能力等，同時還體現出了現代職業教育”以能力應用為本位”的價值取向。和以往傳統的教學模式相比較，項目教學法的有效開展可以激發學生的學習熱情，以及學生對學習的自信心，進而培養了學生分析問題以及解決問題的能力，同時小組的形式還增強了學生的團隊意識以及合作能力，從而實現了學生是主體的教學模式。從資料的收集整理、方案的規劃設計與項目的實施及完成后的教學效果評價，都由學生進行自主的完成，教師主要的任務就是指導以及幫助、答疑解惑[2]。在英語翻譯課上運用項目教學法，大部分的“項目”都是由學生進行自主的完成以及小組內部的相互合作，和我們所認為的翻譯教學不同之處在于“項目”開始階段往往不知道會發現什么，得出什么結果，除此之外，項目教學真正地實現了以學生的主體的教學模式，而教師只是輔助的作用，這樣的就改善了以往教師在課堂講學生被動接受的教學模式，從而就會產生學生聽得燥乏味，昏昏欲睡，教師講得口干舌燥的局面。由此應當有效地落實項目教學法在高職英語專業翻譯教學中的運用。

2 高職英語專業教學現狀

2.1 學生學習狀態不理想

如果說高職學生的學習狀態沒有達到理想的效果，那么就會導致高職英語專業的教學出現不必要的影響。部分高職學校的學生本身的身體條件就差，在進入到高職學校時不少學生本身的英語成績句不好，同時就會給學生的英語學習帶來一定的困難[3]。導致在學習的過程中缺乏足夠的自信心，沒有學習的興趣，就會產生自卑以及挫敗感，這樣的現象一出現就會給學生造成遲到、早退、無故曠課的現象。不理想的學習狀態就會讓學生的學習效率大大降低，并對學生的未來造成了不好的影響。

2.2 教師教學模式上有待創新

在目前來看，我國大部分的高職教學中，教師所運用的依然是傳統的教學模式，教師在教學中處于主導地位，學生被動地接受知識。這樣的教學模式對于現在的學生來說不僅不能提高學生學習的積極性，還會消極學生的態度，導致師生之間缺乏足夠的溝通，影響教學的時效性。同時在教學內容上，教師所講授的知識大部分都是偏于理論性，沒有重視學生的實踐能力，從而就會導致學生所學的知識在日后的就業中沒有落到實處。

2.3 英語課程設計有待完善

對于高職英語的課程設計并不十分理想，教師所教學的內容嚴重與實際生活脫軌，并沒有結合市場的實際情況展開教學，對于學生的就業發展提供有必要的幫助。高職學校的主要辦學目的是為了學生在日后的就業中得到更好的發展，所以就要求學校在設計課程時應當兼顧到知識性和職業性。但是目前來看。在課程的設計上并沒有兼顧到這兩方面的知識內容，所以需要進一步的完善。

3 高職英語教學中項目教學法的必要性

3.1 項目教學法與工學結合的共同性

目前來看，很多學校在教學模式上都運用了工學結合的教學模式，為學生日后進入到企業提供了有效的幫助。同時項目教育與工學結合的教學模式也存在很多的相同之處。舉例說工學結合局勢為了可以讓學生掌握到更多的理論知識，同時又可以把所學的理論知識真正地落實到實踐當中，并把學生培養個成為技術過硬的專業型人才。但同時項目教學的運用可以讓學生以完成任務的形式對任務進行分析、探索，從而找到解決的辦法，在把理論與實踐結合的同時還鍛煉了學生探索精神。由此可見，項目教學法就是工學結合的升級版。

3.2 項目教學法有助于幫助傳統教學模式得到創新

和工學結合的教學模式相比，項目教學的運用具有很多的教學優勢。比如說，高職英語與其他的專業有很大的區別，高職英語更加注重交流。但同時工學結合并不是最佳的教學模式。對于項目科教學的運用在某種程度上彌補了各方面的不足，同時還為學生提供了一個可以實踐、鍛煉的平臺，從而激發學生潛在的學習動力。

3.3 項目教學法能夠有效激發學生的英語學習興趣

因為高職學生英語基礎比較薄弱，學生沒有極高的學習熱情，都是處于被動的學習狀態。但是對于項目教學法在英語教學中的運用，讓學生和教師之間的位置進行互換，讓學生成為學習中的主體，教師成為教學中的引導者，首先教師要求學生完成一個項目的教學方案，其次根據項目的目標進行完成，同時還要進行記錄，舉例說項目設計、實施情況、總結、任務心得等，只有進行主動地探索學習，才可以讓學生體會到學習的樂趣，從而體改學習的熱情以及自身的自信心。

4 項目教學法在高職英語專業翻譯教學中的有效運用

4.1 項目教學法在英語翻譯教學前的準備工作

項目教學法在英語翻譯教學前的準備工作可以有效地影響到高職學校英語翻譯專業的教學質量，所以英語教師應當重視這一環節，從而確保項目教學可以順利地進行。首先，教師自身應當清楚地知道項目教學的主要學習內容，明確教學目標，教師還應當告訴學生應當充分地做好課前的準備工作。在選擇的環節中，最主要的就是應當選擇符合學生所學的專業知識以及學生的研究興趣，從而才能具備一定的研究價值。其次，應當運用靈活的方式來引導學生進行項目資料的收集工作，從而幫助學生解決常見的問題。在項目確定之后，教師還應當引導學生從自己的專業入手，通過不同的方式來尋找到所需要的資料，可以使圖書館或者是網上搜集從而進行分類整理。課前的準備工作可以幫助項目教學的實施打下堅實的基礎[4]。

4.2 合理制定英語翻譯項目教學主題

在模擬項目教學主題的環節過程中，首先教師應當了解高職學生的專業性以及未來的就業目標，從而做出更加符合高職學生的就業需求。對于高職學校的學生來說，可以先從學生的專業入手，比如說，商務專業的學生可從一些實際的商務英語談判中來選題，旅游專業的學生可以通過一些游宣傳片來選擇課題。從而有效地把英語翻譯的教學內容有效地與學生的其他課程進行相互結合，從而讓學生可以靈活的掌握英語的專業知識，進一步提升學生的反應能力以及運用能力，有效的體現出項目主題的綜合性，落實理論與實際的相互結合，并激發學生潛在的長處，提升高職學生對英語的綜合能力。

4.3 明確英語翻譯項目內容的具體展示方式

在進行這個環節的過程中，首先教師應當讓學生充分的了解到項目的主要內容以及作品的展示方式，并使高職學生可以明確項目的方向。主要的就是項目的內容應當符合學生的英語語法要求和英語標準，通過項目內容的設計發揮出高職學生的專業特點以及英語應用水平。教師還應當把握好學校的資源，通過多樣化的方式來展示項目的成果，進一步實現項目成果的社會化和現代化。教師還應當鼓勵學生運用多媒體的技術，用幻燈片以及視頻的方式，不僅讓學生可以提升英語翻譯的能力，同時還可以提升學生的職業技能，進而促使學生的身心得到全面的發展[5]。

4.4 引導英語翻譯項目小組完成項目任務

教師在進行項目教學的過程中應當把學生分為項目小組，并結合學生的特點以及英語的特長合理的安排好工作，從而明確成員的項目任務。同時教師在學生進行項目的進行時還應當進行指導以及監督，并找到其中存在的問題，但教師不能掌握主動權，應當充分地發揮出學生在項目進行過程中的主要作用，并發現自己的實力，提高學生自身的實踐水平，從而發揮出小組的整體實力，呈現出更加理想的項目成果。在小組中教師還可以安排具有一定領導能力的學生擔任組長，從而負責起整個小組的責任，同時安排動手能力強的學生來進行幻燈片的制作，從而突出項目別具一格的特色。并找到小組內具有一定解說能力的學生來擔任解說員的任務，并對項目進行分析以及闡述，從而展示出小組的成果。通過這樣的方式可以把每個學生的特長發揮出來，進而促進項目小組的合理分工以及有效合作，促進高職學校英語翻譯項目的完成質量[6]。

4.5 對英語翻譯項目成果的評價

對高職學生的英語翻譯項目成果進行及時的評價是項目教學實施的主要環節。首先，學生應當對自己的項目完成成果進行充分地展示，并讓各個小組之間進行相互評價，尋找到其中的問題以及優點，最后再由教師對不足之處進行及時補充，并提出自己專業性的意見，進而讓學生了解到自己的不足之處，從而進行反思，并達到理想的效果。其次，高職學校要對英語翻譯項目教學的整體實施效果和完成的質量進行分析和評價，并加以改進不足之處，進而提供關鍵性的幫助，有效地落實項目教學在高職英語翻譯教學中的運用，并提升高職學校的教學質量。教師在點評的同時不僅要注意到學生的項目結果，還應當注意小組內部的分工是否合理，進而達到高效的教學效果。

5 項目教學法在高職英語專業翻譯教學中的應用影響

對于項目教學法在高職英語專業翻譯教學中的運用改變了以往傳統的教學模式，同時豐富了課堂的教學內容，并調動了學生對學習的積極性以及主動性。首先，項目教學主要是根據社會的實際情況來對學生展開教學，并且進行高職學生所學專業知識的相互結合，進而通過真實的項目來進行英語翻譯教學，并有效的做到理論知識與專業知識的相互結合。同時對于項目教學法還具有一定的實踐性和實用性的特點，促使高職學生可以明確學習目標，進而提升高職學生的英語運用能力以及就業能力。其次，項目教學的特點還是以小組的形式展開教學，并結合了學生的學習水平以及學生自身的特點來制定合理的項目，進而使小組之間進行有效的溝通交流。

6 結語

綜上所述，如果把項目教學法有效地落實到高職英語專業的翻譯教學中，那么就會促進學生的英語翻譯水平能力的進一步提升。由此可見，高職學校在對學生進行英語教學時就應當重視項目教學的實施，并合理地安排項目的具體實施步驟，從而尋找到新的改進項目教學的方式以及方法，進一步提升教學質量，并且培養出社會需要的發展型人才。