藝術(shù)教育促進高職院校校園文化持續(xù)發(fā)展研究

胡世長

（海南職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)學(xué)院，海南海口 570216）

近年來，隨著人民精神需求的增長，教育事業(yè)不斷發(fā)展，高校間的競爭逐漸激烈。高校間核心競爭力范圍不斷擴大，不再僅僅局限于傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)水平、師資力量、基礎(chǔ)配置等硬件設(shè)施上，對于校園文化等“軟件配置”上的競爭也逐漸成為核心競爭的關(guān)鍵處。良好的校園文化不僅能夠極大地提升學(xué)生的教育環(huán)境和人文關(guān)懷，促進良好世界觀、價值觀和人生觀的養(yǎng)成，更是一個高校學(xué)術(shù)氛圍、教育理念的集中體現(xiàn)。而藝術(shù)教育因其獨特的先進性、包容性等特點，在促進校園文化的可持續(xù)發(fā)展上具有更為鮮明的優(yōu)勢。

高職院校為社會培養(yǎng)、輸送應(yīng)用型高技術(shù)人才的、特點在新時代愈發(fā)重要。各行業(yè)對于技術(shù)性人才的需求較之以往都在逐漸增大，復(fù)合型的高尖技術(shù)型人才更是極為緊缺。高職院校在此背景下培養(yǎng)技術(shù)型人才，就不僅僅需要教授專業(yè)知識，更要通過良好的文化氛圍，教育方式一套、潛移默化的塑造、提升學(xué)術(shù)各項綜合素質(zhì)。而將藝術(shù)教育這一看似與提升技術(shù)看似無關(guān)的科目納入到高校校園文化發(fā)展中來，既是時代“應(yīng)然”，也是發(fā)展“必然”。

1 相關(guān)概述

1.1 藝術(shù)教育

藝術(shù)教育（Art Education），是一種新型的教育產(chǎn)業(yè)和專業(yè)，意在提高個人素質(zhì)和修養(yǎng)。它主要有兩層含義：一是狹義范圍上的藝術(shù)類的必要訓(xùn)練，除卻理論知識等之外，接受的精神層次的教育。另一種廣義范圍上的美育的重要組成部分，是為了培養(yǎng)全面發(fā)展的人的必然手段和教育方式，主要是為了提高人的審美能力，提升美學(xué)感知力等。本文中所提及的藝術(shù)教育主要偏向于第二種。

1.2 校園文化

校園文化具有互動性、滲透性及傳承性。它的受眾是學(xué)生，通過開展各類活動，連接師生等的精神交流，塑造、傳承和創(chuàng)新校園精神內(nèi)核。他的本質(zhì)是校園的人文和文化氛圍。它以各類文化活動、社團、人際交往方式以及配套的相關(guān)硬件設(shè)施等為基礎(chǔ)產(chǎn)生和傳承，既影響著師生的思維方式和行為、也被師生思維方式和行為所影響。一般具有自覺性特征。

2 藝術(shù)教育的特殊性

2.1 藝術(shù)教育獨特的新穎性，有利于深挖高職院校校園文化的深度

藝術(shù)本身就具有極大的創(chuàng)造性和新穎性，能夠充分在吸收借鑒的基礎(chǔ)上發(fā)展和創(chuàng)造出既迎合大眾需求，又符合時代發(fā)展的產(chǎn)品。將其應(yīng)用到高職院校的校園文化發(fā)展中，就能在吸收、借鑒和傳承良好校園文化底蘊的基礎(chǔ)上，結(jié)合時代發(fā)展的需求，調(diào)研學(xué)生的喜好找準(zhǔn)切入點，拓展高職院校文化發(fā)展的理念和發(fā)展呢方向，進一步推動校園文化向縱深化發(fā)展。

2.2 藝術(shù)教育獨特的包含性，有利于拓展高職院校校園文化的寬度

藝術(shù)是極具包容性的，藝術(shù)的產(chǎn)物多種多樣，甚至有些難以被接受和理解，但是不會被排斥。藝術(shù)教育從廣義和狹義上來講，在開展教育活動中都會采取多種方式方法進行，不會按照單一的方式照本宣科或者開展活動。在一特點在與拓展高校校園文化的可行性范圍和寬度上具有非常重要的促進作用。高職院校在開展校園文化系列互動時，要學(xué)會與時俱進、更重要的是兼具包容性，準(zhǔn)許多種方式方法存在，一花獨放不是春，要讓校園文化既有文化修養(yǎng)、社團活動更要有精神盛宴為載體的歌舞表演、快閃等等。一巨大的包容性，推動校園文化的異彩紛呈。

2.3 藝術(shù)教育獨特的先進性和發(fā)展性，有利于提升高職院校校園文化時效性

高職院校校園文化發(fā)展要想永葆生機與活力，就可以與藝術(shù)教育的發(fā)展性相結(jié)合。不僅可以積極了解大學(xué)生的心理和文化發(fā)展需求，更可以運用好多種新型的載體和方式，用好用活電子終端，達(dá)到既做好“新瓶裝老酒”的傳承工作，又完善“老瓶裝新酒”的發(fā)展和創(chuàng)新工作的目的。切實發(fā)揮好校園文化的積極引導(dǎo)作用，保障校園文化始終又現(xiàn)金、又活力的狀態(tài)，在新穎的文化或送中潛移默化的發(fā)揮藝術(shù)教育積極作用，促進校園文化與學(xué)生價值培養(yǎng)的真正融合。

2.4 藝術(shù)教育獨特的協(xié)調(diào)性，有利于幫助高職院校校園文化銜接學(xué)生與校園

高職院校的定位偏向于培養(yǎng)技術(shù)性人才，要選擇性的借鑒藝術(shù)教育的方式，最大化的協(xié)調(diào)好主題教育與校園文化建設(shè)的關(guān)系，不能顧此失彼，“撿了芝麻丟了西瓜”。要根據(jù)高校的辦學(xué)特點，學(xué)生日常習(xí)慣等因地制宜、因校置宜，精準(zhǔn)分析，做好校園文化和學(xué)生的協(xié)調(diào)性，促進校園文化的和諧發(fā)展。

3 現(xiàn)階段，高職院校校園文化發(fā)展的現(xiàn)狀

進入新時代，隨著國情、世情的變化和發(fā)展，在物質(zhì)基礎(chǔ)得到極大的滿足后，人民群眾對于精神文化的需求和重視程度不斷提升，期望獲得精神文化的獲得感和滿足感。校園文化作為高校教育中必不可少的重要組成部分，也承擔(dān)著潛移默化教化學(xué)生的作用。近年來，由于內(nèi)外部綜合因素的影響，學(xué)生對于高校校園文化的需求業(yè)發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變，高校在近些年開始關(guān)注到這一問題，并開始集中精力來精準(zhǔn)分析、精準(zhǔn)提升，以期促進本校校園文化的可持續(xù)發(fā)展。但是少數(shù)的高職院校還沒有正確的認(rèn)識到校園文化發(fā)展的現(xiàn)狀和重要作用，不能正確的利用藝術(shù)教育這一手段為切入點，發(fā)揮其積極作用，推動校園文化的發(fā)展。主要表現(xiàn)如下：

3.1 高職院校校園文化的硬件設(shè)施配置不齊全

現(xiàn)階段，高校根據(jù)各自的側(cè)重點不同，大致已經(jīng)分為技術(shù)型人才和學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)高校兩大類。學(xué)術(shù)型綜合類高校主要側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)能力、學(xué)術(shù)思維等理論方向；技術(shù)型高校則主要為社會和各行各業(yè)輸送技術(shù)類人才，側(cè)重點更注重實用和實踐。高職類院校就是偏技術(shù)型導(dǎo)向類的高校，在高校競爭力壓力和社會需求等的高壓下，難以面面俱到的平衡技能投入和文化投入的關(guān)系，導(dǎo)致許多高職院校校園文化的基礎(chǔ)設(shè)施不健全，必要的校園文化活動難以開展，校園文化得不夠充分的宣傳和延續(xù)發(fā)展，久而久之校園文化氛圍逐漸淡薄。另外，由于一些必要的文化基礎(chǔ)設(shè)施如：運動場地、文藝演出劇場、舞臺等的缺失，大學(xué)生的課外時間不能得到有效的利用，一些學(xué)生只能選擇網(wǎng)吧和游戲廳等場所進行娛樂消磨時間，不僅浪費金錢，還會因不夠成熟的是非觀被不良意識形態(tài)所誤導(dǎo)，產(chǎn)生走上違法犯罪道路的可能。

3.2 少數(shù)高職院校重技能、輕文化，思想觀念有待改變

正是因為高職院校自身對自身的定位不夠全面，導(dǎo)致其重視技能的相關(guān)師資、硬件等的投入，而輕視文化發(fā)展需求，導(dǎo)致校園文化成立虛無的面子工程，停留在口頭上、文件里。除此之外，還有不少高職院校的管理層對于校園文化的認(rèn)識僅僅停留在看看書、看看報，學(xué)習(xí)一下知識的層面，不能結(jié)合時代發(fā)展的情況和學(xué)生的精神文化需求來及時更新自己的思維方式，及時補充和更新認(rèn)識觀念。不能結(jié)合本校的主體教育內(nèi)容完善相關(guān)的文化軟實力，培養(yǎng)一專多能，素質(zhì)健全的新時代技術(shù)型人才。

3.3 校園文化的時效性不強，衍生活動不健全

“沒有藝術(shù)的教育不是完整的教育，沒有藝術(shù)的人生不是完美的人”。大多數(shù)的高職院校都能意識到這個問題，開始將校園文化的發(fā)展納入到高校核心競爭力的范圍內(nèi)，但是一些觀念上的誤差始終存在，就導(dǎo)致校園文化的發(fā)展始終滯后于主體業(yè)務(wù)和教學(xué)內(nèi)容，校園文化自身沒有足夠的內(nèi)生動力，發(fā)展緩慢。又因為思想的陳舊，對新型的文化發(fā)展模式和類型接受度不高，引入不夠，導(dǎo)致校園文化發(fā)展緩慢，幾十年如一日，難以激發(fā)學(xué)生的參與度和積極性，校園文化氛圍不夠，學(xué)生參與度不高，一些文化活動開展范圍受限，久而久之形成惡性循環(huán)，校園文化不僅難以發(fā)展，甚至?xí)驗闀r效性不足逐漸與受眾期望相分離，進而失去實際意義。

3.4 文化類選修課程流于形式

在許多的高志院校中，選修課課程較少，這其中還是專業(yè)的相關(guān)課程選修課占大多數(shù)，可供學(xué)生選擇的其他類別課程本身就相對較少，文化類的選修課就更少，加上選修課程人數(shù)的要求，難以滿足全部學(xué)生的文化學(xué)習(xí)要求。另外因為高職院校主要以教授實用性技術(shù)為主，對于藝術(shù)和文化類的課程設(shè)置較少，相關(guān)的專業(yè)性老師也較少，甚至出現(xiàn)兼任的現(xiàn)象，教學(xué)師資水平良莠不齊，課程內(nèi)容毫無章法、直接導(dǎo)致課程開展效果，影響學(xué)生的積極性和主動性。另外，選修課程主要在周末或周內(nèi)晚上進行授課，許多學(xué)生在一天或者一周的學(xué)習(xí)后已經(jīng)較為疲憊，難以有更多的精力和興趣去仔細(xì)學(xué)習(xí)選修課程內(nèi)容，一定程度降低了教學(xué)成效。

4 藝術(shù)教育促進高職院校校園文化的可持續(xù)發(fā)展對策

藝術(shù)教育在高職院校校園文化的可持續(xù)發(fā)展中發(fā)揮的最主要的作用就是通過自身獨特的藝術(shù)新穎性、趣味性等特征，著力提升高職院校校園文化的必要基礎(chǔ)設(shè)施配置、轉(zhuǎn)變管理層對于藝術(shù)教育的觀念，推動校園文化發(fā)展自上而下的更新，結(jié)合學(xué)生的特點，因時制宜的完善課程設(shè)置的科學(xué)性，幫助校園文化將相關(guān)理念、內(nèi)容潛移默化的傳達(dá)到學(xué)生心中、腦中。進而增強其辨別是非的觀念、提升其綜合素質(zhì)，促進其身心健康發(fā)展，為社會和國家發(fā)展提供更多“一專多能”的高素質(zhì)人才。

4.1 發(fā)揮藝術(shù)教育作用，加大基礎(chǔ)設(shè)施配置

校園文化包括了校園的物質(zhì)文化，而文化發(fā)展的基礎(chǔ)設(shè)施就是物質(zhì)文化的一部分。將藝術(shù)教育與校園物質(zhì)文化發(fā)展相結(jié)合，就可以將藝術(shù)教育發(fā)展必然的基礎(chǔ)設(shè)施納入到校園物質(zhì)文化發(fā)展的基礎(chǔ)設(shè)施范疇。例如：開展藝術(shù)教育所必須的基礎(chǔ)設(shè)施——音樂廳、報告廳、閱覽室、舞臺劇等場地，在為藝術(shù)教育提供必然服務(wù)的同時，也將自身內(nèi)化為校園物質(zhì)文化的組成部分。在無形中提升了校園物質(zhì)文化內(nèi)涵，增加了校園與學(xué)生的粘合度。另外，現(xiàn)階段技術(shù)類高職院校可是逐步向“校企聯(lián)合”的方向發(fā)展，一些技能大師工作室在各個高校建立，高校力圖通過這種理論與實際相結(jié)合的教學(xué)模式提升學(xué)生的專業(yè)技能，這些大師工作室不僅為技能培訓(xùn)提供服務(wù)，也是校園物質(zhì)文化的一部分，這些都在推動校園文化的不斷進步和發(fā)展。

4.2 發(fā)揮藝術(shù)教育作用，筑牢文化發(fā)展制度，以制度帶動思想轉(zhuǎn)變

校園的制度建設(shè)是校園文化建設(shè)的題中應(yīng)有之意。校園文化是校園整體構(gòu)架中一系列價值觀念和風(fēng)格特色的總和。它不僅僅涵蓋了價值觀念，更包括制度建設(shè)、行為準(zhǔn)則等。同樣，校園文化也反映在制度上，只有筑牢制度約束，才能較快的推動校園文化朝著積極的方向發(fā)展、更加規(guī)范。

而藝術(shù)教育可以“以美導(dǎo)善”，將思想教育的一些內(nèi)容和理念在傳遞藝術(shù)美學(xué)中潛移默化的傳輸。能在動態(tài)的制度文化上給予正面的一道，將一些好的動態(tài)制度文化逐漸固化為制度的一部分，使得制度文化不斷的革故鼎新，持續(xù)化發(fā)展。同時將一些警示性制度文化以藝術(shù)的方式展示出來，可以更好的達(dá)到晶石的效果，增加制度的約束效果。

4.3 發(fā)揮藝術(shù)教育作用，推動校園文化新發(fā)展方式、方向

藝術(shù)教育以其新穎性和時代性特征，可以極大的推動校園精神文化的發(fā)展。通過新型的方式方法推動校園文化不斷拓展自身深度和寬度，縮小校園精神文化傳播方式“代溝”，激發(fā)學(xué)生興趣。例如：在宣傳校園精神文化內(nèi)核時，僅僅采用傳統(tǒng)的講座等方式難以迎合學(xué)生的多樣化需求，結(jié)合藝術(shù)加工的手段，用好用活“兩微一抖”等新型網(wǎng)絡(luò)終端，科學(xué)合理推送時間，結(jié)合大數(shù)據(jù)分析，針對性識別，進行藝術(shù)教育，推動校園精神文化繁榮，最終實現(xiàn)校園文化建設(shè)創(chuàng)新和高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)的雙贏局面。

4.4 發(fā)揮藝術(shù)教育作用，完善課程設(shè)置的科學(xué)性和可行性

高職院校要想合理利用藝術(shù)教育這一抓手，推動校園文化的可持續(xù)發(fā)展，就必須將藝術(shù)類課程納入到總課程布局，通過必要的藝術(shù)教育手段極大學(xué)生的學(xué)習(xí)激情、提高學(xué)生道德情操，進而幫助學(xué)生樹立健全豐富的人格。還可以開設(shè)專門的藝術(shù)心理輔導(dǎo)課程，通過新穎的方式方法幫助學(xué)生疏導(dǎo)心理壓力，保障學(xué)生的心理健康。同時，針對藝術(shù)教育類課程，有針對性的采取“引進來”和“走出去”相結(jié)合的方式，招聘專業(yè)素養(yǎng)高的老師任教；從本校內(nèi)部選聘一批教師到專門機構(gòu)和高校學(xué)習(xí)培訓(xùn)，打造一支專業(yè)化藝術(shù)教育隊伍，提升本校藝術(shù)教育水平，進而進一步推動校園文化的可持續(xù)發(fā)展。