論墨子“崇義重技”理念下的高職院校校園文化軟實力建設

葛樹強，孫鳳山，張玉芳

（濰坊職業學院，山東濰坊 261041）

春秋戰國時期的諸子百家思想，是我國歷史長河中綻放的民族文化瑰寶。墨子是墨家思想的主要代表人物，其育人思想蘊含著我國職業教育的文化基因，尤其是崇“義”重“技”的思想內容、兼愛互利的道德觀與高職校園文化建設相吻合。因此，將墨子核心理念嵌入高職校園文化建設，意在長文化之根、鑄文化之魂、塑文明之形，通過與校園制度文化、環境文化、行為文化、思政文化融合等途徑，建構起時代特征鮮明的高職校園文化體系，打造具有時代精神、體現職教特色的高職校園文化軟實力。

1 墨子“崇義重技”理念的核心要義

春秋戰國時期，諸子百家興起。墨子（約公元前468—376年），名翟，早期學儒，后創立墨家學派。墨子作為“農與工肆之人”代表的教育家，提出倡導“崇義厚德”，尤其注重崇義厚德、培養工匠的社會責任感。墨家的“義”內涵豐富，首先，是“懷天下之義”，以義利人；其次，“義”是“鉤之以愛，揣之以恭。”這與高職院校突出徳技修身、知行合一相契合。中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于深化教育體制機制改革的意見》，強調職業教育“要健全德技并修、工學結合的育人機制。”高職院校要以文化人，讓學生主動接受厚德、崇義、責任等人類的美德，成為具有創新精神和實踐能力的高素質技術技能人才。

墨子作為“科圣”，倡導“重技”思想。《墨子·兼愛下》語云：“用而不可，雖我亦將非之。且焉有善而不可用者？ ”墨子認為能應用的便是善的，善的便是能應用的。張岱年認為，“墨家注重實踐，注重應用；與實踐無關，不能施之于用的知識，便不是知識。”墨子以自然科學知識、 思維訓練和實踐技能等為育人內容，強調主動施教、不扣必鳴、志功合一、義利合一。當前，高職院校正在經歷制度變遷、技術進步和文化重構的內外部環境條件的嬗變，尤其是高職院校類型變化、現代學徒制、混合所有制、培育工匠、建設特色校園文化等改革思路凸顯了高職院校發展選擇的多元化，這與墨子“崇義重技”思想理念一脈相承，對高職校園文化建設也具有重要的啟示借鑒意義。

2 墨子“崇義重技”理念下高職校園文化建設內涵

諸子百家中，墨子創立的墨家學派主要提倡對勞動技能、自然科學等職業技術教育的重視，他的職業教育思想可謂獨樹一幟。墨子非常好學，“子墨子南游使衛，關中載書甚多。”墨子的思想在戰國時代十分盛行，門人弟子遍布天下，影響層面很大。墨子以其務實的處世理想，高尚的人格情操，深深吸引了無數百姓和知識分子。尤其是墨子重實踐的科技思想，與高職院校培養學生崇尚勞動、崇尚科學、追求真理是一致的。在追求真理的過程中，教師的指引使學生獲得“聞知”，學生動手實踐則獲得“親知”。

隨著中國經濟的騰飛，中國優秀傳統文化的復興也風生水起。中華民族悠久的文明史，雖歷經滄桑，卻仍然昂首屹立于世界民族之林，文化發展綿綿不絕。2020年3月，中共中央、國務院發布《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》 指出，“勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容，直接決定社會主義建設者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平。近年來，在青少年中出現了不珍惜勞動成果、不愿勞動、不會勞動的現象，勞動的獨特育人價值在一定程度上被忽視，勞動教育正被淡化、弱化。”高職院校文化建設的根本任務就是要以文育人，把崇高的社會理想和人類偉大精神沁入學生的內心，使學生成為具有創新精神和實踐能力的全面發展的人才。這與墨子崇義重技的人才觀具有一致性。

當前我國大力推進職業教育發展，墨子教育思想與當代職業教育提倡的工匠理念存在緊密關聯，墨子被學界稱為我國實踐職業教育的第一人。高職院校作為培養企業社會需要的高素質技術技能人才的主陣地，在培養人才的過程中承擔著傳承弘揚墨子“崇義重技”工匠精神的重要使命。高職院校創新文化治理范式，將墨子思想滲透到高職校園文化育人的各個環節，使之成為一種自覺自律的文化特質和行為準則，從而改造文化變遷路徑，重構校園文化建設方略，積淀深厚的人文底蘊，樹牢文化自信，引領師生形成共同的價值認同與文化自覺，使高職院校成為繁榮和發展社會主義先進文化的重要高地。

3 墨子“崇義重技”理念下高職校園文化建設的路徑

以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，以社會主義核心價值觀為引領，傳承創新中華優秀傳統文化，多措并舉把墨子“崇義重技”理念融入制度文化、環境文化、行為文化、思政文化等各環節，大力推進以文化人、以文育人，打造具有時代精神、高職特色的文化育人硬品牌。

3.1 墨子思想融入精神文化

墨子思想以“兼相愛、交相利”，各司其職、各盡其能的觀點，呈現出其思想的精神實質。高職院校的歷史傳統、精神氛圍、理想追求、人文氣象、辦學特色等校園精神一經形成就最具凝聚力、 向心力和生命力，成為高校最具特色的精神標志，深刻穩定地體現了校園群體的共同價值、理想、信念和情操，也最能在學生的心靈上刻上印痕，讓學生有認同感、自豪感和使命感。高職院校以精神文化建設為契合點，在精神文化的培育、 提煉和形成過程中融入墨子文化元素，促使學校精神與墨子思想有機融合，相得益彰，產生共鳴。要定期或不定期組織校園文化建設專題會議，引進企業文化的6S 管理和人本元素，豐富校園精神文化內涵，打造形成高品質院校自身獨特鮮明的精神文化體系，包括形成自身獨特的辦學理念，人才培養的目標、質量價值觀、教風、學風、工作作風和道德風貌，使學生在校期間就能樹立正確的世界觀、人生觀、就業觀和職業價值觀。

3.2 墨子思想嵌入制度文化

墨子思想處處體現改革社會的強烈愿望，強調一切從現實出發，分析闡釋原因，并為之付出切實的行動，努力追求預期的效果，是不折不扣的實用主義思想。高職院校將墨子核心文化理念融入辦學治校過程，有利于形成特色鮮明、行之高效的制度文化。堅持以學校章程為本，加強和完善黨委領導下的校長負責制，嚴格執行“三重一大”決策制度，全面落實二級學院黨政聯席會議制度，使各項事務和管理有法可依、 規范運行。組建成立校園文化建設領導機構，制定出臺“十三五”校園文化建設規劃，細化落實組織機構、具體措施和經費保障，推動制度“廢改立”常態化，及時補充、修訂、完善各項規章制度，建立科學合理、運轉高效的內部管理制度體系。大力推進教學管理制度“層級化”，實施學生管理制度“立體化”，創新建設校企共生融合的制度文化，汲取優秀企業的管理經驗和文化內容，將企業管理思想和模式融合于校園文化，積淀形成校企深度融合的獨特制度文化，引領教師爭做“四有”好教師，教育培養學生成為有理想、有道德、有紀律和有文化的新時代大學生。

3.3 墨子思想引入環境文化

以墨子為代表的墨家學派重視言談的作用，對于“言談”，追求的是“辯”“談辯”，即要掌握談話辯論的技巧方法。高職院校堅持環境與文明融合，自然與文化共生，對校園文化建設進行整體規劃一體打造。辦公樓、教學樓建成教學改革、學團工作、創新創業、技能積累、社會服務、國際交流特色成果展示區。圖書館以校史館為中心，建成以黨史、校史、改革開放成果、 社會主義核心價值觀為內容的紅色文化展示區。實訓樓以工匠文化和質量文化建設為重點，凸顯尊重勞動、崇尚技能、精益求精的文化氛圍。既教書又育人，堅持用習近平新時代中國特色社會主義思想引領凝聚廣大青年學生，開展與學生面對面的宣講交流，解答青年學生的思想困惑和關切訴求。以積極創建文明校園為引領，在全院師生中廣泛開展“崇義重技”文化理念的宣傳教育，使之內化于心，外化于行。要充分利用重大節日和儀式，廣泛開展形式多樣的愛國主義教育，加強形勢政策教育，定期邀請優秀企業家、 勞動模范進校宣講，推動產業文化進校園、企業文化進課堂。強化網上引領，充分發揮微信公眾號、新媒體工作室作用，制作豐富多彩的網絡文化產品，贊美新時代，唱響好聲音，弘揚主旋律，占領學生思想教育的新高地。

3.4 墨子思想深入思政文化

“德行”自古以來就是我國教育的重點。墨子曰：“德器深厚，所就必大；德器淺薄，雖成亦小。”將墨子事項的核心理念融入辦學治校，堅持領導班子成員講黨課制度，實施青年教師導師制，加強師德師風建設，組織“師德標兵”“最美教師”評選，開設專欄宣傳典型事跡，傳遞“立德樹人，敬業愛生”正能量。統籌建好第一課堂——課堂教學，加強校內資源的協同融合，創新思政課程教學，構建課程思政教學體系，形成“大思政”格局。豐富第二課堂——校園活動，實施德育學分制度，開展“青馬工程”“大國工匠進校園”“人文素養大講堂”等校園文化品牌活動，豐富學生社團活動。加強第三課堂——社會實踐，加強與校外資源的協同配合，組織學生開展“三下鄉”等社會實踐活動，廣泛開展志愿服務活動。加強紅色教育，依托紅色文化資源，建設校外思政育人基地。搭建第四課堂——網絡平臺，利用新媒體嵌入學生生活微時間，發揮“兩微一端”作用，將線上網絡文化與線下活動體驗相結合，有效提升思政教學質量和文化育人水平。

3.5 墨子思想注入行為文化

墨子提出“博”的要求，“博乎道術”要求工匠不僅有自己擅長的技術技能，而且要做到“博”。要求學生注重行為習慣的養成，塑造成一專多能的多面手。高職院校要積極開展“青春、文明、責任”等多形式的主題教育活動，定期舉辦大學生科技文化藝術節、社團文化藝術節等校園文化活動，提升大學生的綜合素質。以“做文明先鋒，創和諧校園”為宗旨，每學年開展文明禮貌月活動，積極倡導“爭做文明大學生”，規范言行舉止，倡導文明新風，營造向上向善的文明氛圍。大力實施“產教融合、校企合作”，邀請社會知名人士、企業家和優秀畢業生來校作報告，教育引導大學生樹立正確的人生觀、職業觀、價值觀，激勵在校大學生努力將自己塑造成為具有高尚情操、 扎實知識、過硬技能和善于合作、勇于創新的技術人才。要重視教風、學風、校風建設，將教風、學風、校風滲透于每一名師生的生活和精神世界，內化為廣大師生的自覺行動。

3.6 墨子思想切入實訓文化

先秦諸子百家中，墨家在科技方面提倡“工匠精神”，所取得的成就是其他各家望塵莫及的。以實訓文化建設為導向，以建設專業實訓基地為平臺，吸納國家級行業新標準、企業新技術、施工新工藝、管理新模式等元素，融入并凸顯企業典型工作任務所需要的情境化、快捷信息化、實景真實環境元素及企業價值觀文化元素，讓學生在真實或仿真的環境中進行掌握某種技術或技能的訓練活動，進而形成校企共同辦學、共同培養相耦合的高職實訓文化。以培養學生職業素養為目標尋求兩種文化的切入融合，引企入校共同開發專業課程和教材，共建實訓文化教育平臺，將職業道德、職業素養、企業文化等內容融入人才培養全過程，凝練形成各具特色的“工匠”專業文化理念。設立校內企業專家工作室，弘揚工匠精神，傳播工匠文化，帶動大學生刻苦學習、拓展綜合素質、提高職業素養、提升就業創業本領，打造成為踐行“中國夢”的大國工匠創業人才，構建起了具有鮮明“職業”特色的校園實訓文化。

在國家大力發展職業教育的新時代，亟待深入發掘墨子關于職業教育的理念精髓，創設具有高職特色、墨子核心理念與高職校園文化互動的多元化、深層次融合平臺，大幅提升高職院校文化軟實力和辦學活力，全力打造嵌入墨子核心理念文化因子的高職校園文化品牌。