寓德育于初中美術教學之中

在初中美術課程教學中滲透德育，教師要找到合適的教學切入點，并且構建開放的課堂學習環境與氛圍，讓學生可以充分融入課堂學習的過程中。教師要根據不同的教學內容，結合學生真實的學習情況，有針對性地組織課堂教學活動。同時，教師要關注學生多元學科能力的發展，在課堂上注重對學生審美感受力的培養。

在作品賞析教學中滲透德育

作品賞析教學是初中美術課堂上很重要的構成部分，讓學生欣賞各種經典的藝術作品，是培養學生的藝術審美能力、學科素養的過程。值得注意的是，在賞析不同類型的藝術作品時適合的教學引導方式會有所差別，因此在作品賞析教學中滲透德育時，教師要善于找到合適的教學切入點。為了讓作品賞析教學取得更好的實施效果，教師還可以充分利用現代化教學工具，讓學生更清晰直觀地欣賞這些美術作品，受到藝術的感染與熏陶。在這樣的背景下，學生會對課程教學中包含的德育元素有更好的理解。

比如在進行“生活的藝術——中國工藝美術”的賞析教學時，教師可以利用現代多媒體技術的優勢，展示各種經典的中國工藝品，讓學生了解美術作品誕生的背景，體會其中深層次的意蘊，充分感受特定時代的民族精神。通過對這些作品的欣賞，學生的審美情趣得以有效培養，審美能力也不斷提升，民族自信、愛國熱情也由此被激發出來。在多媒體的輔助下，學生不僅可以更清晰地觀看這些工藝品，還能接觸大量課本中沒有涉及的學習內容。這樣的教學方式開闊了學生的視野，有助于豐富學生的學習感受。

在繪畫課程教學中滲透德育

繪畫教學是讓學生具備較好的美術感受與表達能力，從整體上提升學生學科素養的訓練過程。教師在進行繪畫教學時同樣可以靈活滲透德育。中國古典山水畫包含很多中國傳統文化要素，學習這些內容可以很好地豐富學生對中國古典文化的認識，能夠讓學生感受到山水畫中蘊含的意趣，并且可以很好地激發學生的審美感受力。教師可以通過對這些內容的分析加強對學生學科能力的培養，并滲透德育。

例如，在講解“自然意趣——中國山水畫”這部分內容時，教師可以先讓學生建立對于中國畫的初步認識。教師要讓學生明確，中國畫無論是使用工具，還是繪畫技法，都與西方畫有較大差別。同時，教師可以通過呈現一些典型的中國畫作品讓學生感受到中國畫畫風的獨特、意境的高雅，增強學生的民族自豪感，讓學生更加熱愛祖國，熱愛祖國的優秀傳統文化，促進德育的良好滲透。

在工藝制作教學中滲透德育

通常，工藝制作課程很受學生喜愛，尤其是那些融入了生活化元素，并且開放有趣的手工藝制作課程，學生學習參與的熱情很高。教師可以在開展工藝制作教學時培養學生的美術感受力和動手實踐的能力，讓學生的學科能力得到很好的鍛煉。同時，教師還可以結合教學設計一些開放有趣的手工藝品制作活動，并在活動中融入一些德育要素。這不僅為課堂增添了更多趣味，而且學生會因為參與活動而受到潛移默化的引導，能夠很好地感受活動中包含的德育要素。

比如，在教學“日用器具”這部分內容時，教師可以合理地將端午節這個主題和教學內容進行融合，引導學生制作端午節會用到的一些日用器具。教師可以先讓學生自主了解端午節相關的文化，讓學生利用身邊的素材制作端午節用品，如彩蛋、粽子等。這些工藝美術將民族的智慧和結晶體現得淋漓盡致，將中華民族的傳統文化充分體現出來。通過實踐，學生對于民間藝術會有更加充分的了解，會產生濃濃的愛國主義情懷。不僅如此，學生也會在活動中感受到很強的趣味性，隨著學生對制作活動越來越投入，學生的思維也會變得更加活躍，進而制作出各種實用的器具。