讓小學數學教學融入生活中

陳艾

《數學課程標準》指出：“數學教學當密切結合學生的生活經驗，使學生感覺數學就在身邊，就存在于自己熟悉的現實世界中，從而培養學生分析問題和解決問題的能力，達到學以致用的目的”。在小學數學教學中我們教師應充分認識到小學生學習數學應該是貼近他們生活中的數學，學習他們“自己感興趣的數學”。

1 強化教材與學生的生活聯系，提高學習效益

通過“生活——數學——生活”的實踐過程，將現行教材的若干數學問題還原為取之于學生生活實際、并具有一定現實意義的數學問題，把學生生活與數學教學有機地結合起來，從而讓學生真實地感受、理解、掌握數學思想、知識技能的形成過程，激發學生學習 數學的興趣，促進學生的數學思維能力、生活能力協同發展。

1.1 利用創設情景，激發探究的欲望。

《數學課程標準》指出：“教學中，要創設與學生生 活環境、知識背景相關的，又是學生感興趣的學習情景，從而掌握必要的基礎知識和基本技能。”在數學教 學中，可根據學生的年齡特點和生活體驗，科學、有效地利用生活情景，讓數學知識成為學生看得見、摸得著、聽得到的現實生活。讓學生在熟悉的數學生活情景 中愉快地探究問題，找到解決問題的方法。如教學《體積》時，教材上有一個實驗，把石頭放入有水的玻璃杯里，讓學生觀察水面的變化，使學生明白石頭占有一定的空間。顯然，這個實驗的內容與語文教材中“烏鴉喝水”的現象一樣。為了讓學生建立體積的概念，在教學中，我先讓學生講述“烏鴉喝水”的 故事。再讓他們思考、討論：烏鴉為什么能喝到水？在學 生討論的基礎上，重點設疑：“為什么瓶里放進石子，水面會升高？”“為什么放了許多石子后烏鴉才喝到水？”經過熱烈的討論，學生逐漸理解了體積的含義。在教學過程中，我把生活中的數學原型生動地展現在課堂上，使學生眼中的數學不再是簡單的數學，而是有情感、貼近生活、具有活力的數學。

1.2 重組教材情景，構建數學意義。

《數學課程標準》指出：“義務教育階段的數學課程，強調從學生已有的生活經驗出發，學生的數學學習 內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的。”遵循這一指導思想，教師可以“根據本地的社會生活實際和學 生已有的生活經驗及認識水平，適時二次加工例題、習題的內容或數據”。這樣才有利于學生進行觀察、實驗、猜測 及交流等數學活動。如：在教學《正比例的意義》時的原例題是：在一間布店的柜臺上，有一張寫著某種花布的米數和總價的表格。觀察上表，回答下面的問題：（1）表中有哪兩種量？（2）總價是怎樣隨著米數變化的？（3）相對應的總價和米數的比各是多少？比值是多少？ 由于學生對買布并不熟悉，但經常到超市購買飲料，因此可以把此題改編成：果粒橙的瓶數和總價的表：通過觀察上表后，需要學生回答的問題改用圖畫的形式出現。這樣的素材緊貼學生的生活實際，呈現方式生動活潑，學生很容易就感悟了“正比例系”這一概念。同時又使學生感受到數學就在身邊，增強了學習數學的興趣。

2 豐富教學活動與學生實踐應用，促進能力發展?

2.1 聯系實際，增強學生的應用意識。

《標準》中指出：“教師應充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的數學知識應用到現實中去，以體會數學在現實生活中的應用價值。使學生在運用數學知識解決生活中的實際問題的同時，更深刻地認識數學的作用，從而激發起學生學數學、用數學的情感。”例如，在教學《平均數問題》后，根據實際進行兩項練習：（1）結合學校剛開展的“為青海玉樹獻愛心”活動，編寫成不同類型的平均數應用題。如：三（1）班32人平均每人捐款11.00元;三（2）班35人一共捐款452.00元; 三年級平均每人捐款多少元？ （2）收集本組或全班同學的身高、體重等數據，求出本組或全班同學的身高及體重的平均值。通過比較分析自己的身高與體重在本組或全班同學中所處的位置。

2.2 解決問題，提高學生的實踐能力。

在教師的引導輔助下，通過操作實驗、大膽猜測、合作交流等活動方式去發現問題、分析問題、解決問題，使他們的創新意識得到了培養，觀察、分析、判斷等思維品質得到了發展，增強了策略意識。讓學生到日常生活中去運用數學解決實際問題，使課內學習與課外實踐緊密結合。

3 課外延伸回歸生活

讓學生學習應用數學在新課程的教學實踐中，我們應該堅持數學源于生活，又應用于生活，將學生運用數學過程興趣化、生活化，為學生在生活中運用數學知識，提高數學技能提供廣闊的空間。如在學習了“面積計算”和“長方體表面積”后，可以讓學生計算自己的臥室用地板磚的數量，墻壁粉刷壓光涂料的面積。通過大量實際運用，能讓學生經常了解數學知識在生活實際中的用處，也能訓練學生的思維，培養學生認真觀察、運用數學知識解決實際問題的習慣，增強他們的應用意識，進而認識數學的價值。讓小學數學教學與生活關系密切起來，讓我們的學生在生活天地里學會用數學眼光看問題，用數學頭腦思考問題，用數學知識解決問題。

現實生活是數學學習的豐富源泉，我們的教學要結合學生生活經驗和已有知識，設計富有情趣和意義的活動，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中感悟、學習、理解數學，體會到數學就在身邊，感受到數學的有趣和作用，體驗數學那無窮的魅力，從而達到主動運用數學觀點、方法去分析、解決生活中的實際問題。

總之，在實施新課程教育中，我深切地體會到：在數學教學法中教師要充分挖掘生活中的數學，讓學生獲得自主探索、合作學習，在實踐體驗、實際生活中嘗試到學習數學的樂趣，更重要的是使學生感受數學與生活中的聯系，即數學來源于生活實際，數學又應用于生活，服務于生活。

（作者單位：江蘇省宿遷市沭陽縣北丁集中心小學）