學習型教師團隊建設制度研究

上春麗

本文肯定了構建旅游專業學習型教師團隊的重要意義，重點探討了構建旅游專業學習型教師團隊所必須的一系列制度，如：行政約束、培訓制度、學習制度、激勵制度等，具有一定的實踐指導意義。

筆者是一名從事多年旅游專業教學的一線教師，在工作的過程中，深深地感受到在互聯網+教育的背景下，學習力對教育的重要性。一個教師只有不斷地學習，更新自己的知識，才能適應時代的發展，才能滿足教學的需要。然而，筆者經過為期一年的課題研究發現，個體的學習效率遠遠低于團隊的學習效率，于是我們呼吁旅游專業的教師（當然也包含其他專業教師）積極主動地組建學習型團隊，加入到學習型團隊中。

學習型教師團隊的優勢主要有：優勢互補、資源共享、引領學習等，在其他文章中我已經詳細闡釋過，再此就不再贅述。本片文章主要探討的問題是：團隊建設制度。學習型教師團隊建設，是一個系統工程，團隊組建好了，如果不精心培育，學習就不會真正發生，如果學習只是一個孤立的項目或任務，而不是全體成員發自內心的追求，也不會取得好的效果。因此，學校必須建立有利于學習型團隊建設的制度，具體如下：

1 行政約束

從學習型教師團隊的發展過程上講，其分為行政推進和教師自愿建設兩個階段。中職學習型網絡應包括學校黨政——教科室——教研組——教師個體。教研組長是這一網絡中的關鍵和紐帶，他們是廣大教師學習最直接的組織者和引領者。他們只有站在更高層面上體會、把握學校辦學思路，帶動全組成員創造性地學習和開展工作，學校的辦學思路才能真正落在實處。

毋庸諱言，目前不少教師依然滿足于自身漸現陳舊的知識儲備，把學習看作是工作之外的一種負擔。因此，在學校層面上，應大力提倡“在工作中學習、在學習中工作”，引導廣大教師自覺學習，自覺尋找學習機會，自覺加入學習型組織。

2 培訓制度

培訓的目的在于團隊成員的知識、技能、態度和行為的改變，從而激發其最大的潛能以提高工作效率。要真正培養會學習的教師團隊，加強業務培訓、強化團隊學習、提高培訓質量是關鍵。當前，建立學校校本培訓制度是一種很好的探索，培訓的方式主要有：聘請專家、學者進行專題講座培訓;通過校內優秀教師傳、幫、帶培訓;開展課題研究和教改實驗;以教研組為單位開展校本教研活動。通過培訓，加強教師間的合作與交流，互幫互學，比學趕超，促進教師團隊向學習型教師團隊發展。

3 學習制度

3.1 強調全員學習

即整個學習型團隊的決策層、管理層、操作層都要堅持學習，并形成制度。例如校本實踐的團隊領頭人Y校長，總是帶頭學習，購買書籍、發表論文、開講座、參加培訓等，給成員做好榜樣。

3.2 強調全過程學習

即學習必須貫穿于學校組織運行的整個過程之中，也就是學校教育教學活動的全過程，形成一種工作即學習，學習即工作、教學與研究互動提高的良性機制。

3.3 強調團體學習

即不但重視個人的學習和個人智力的開發，更強調成員的合作學習和群體智力的開發，強化團隊成員彼此理解支持、協調合作、團體學習、激發集體智慧、共同提高的重要性，使團隊成為一個真正的學習共同體。

4 激勵制度

薪酬激勵是任何一項工作的基本條件，薪酬結構遵從“按質取酬、責重多得”的原則，能對學習型教師團隊的發展起到激勵作用。同時在建立績效考核的基礎上，對學習型教師進行薪酬激勵，這有利于構建學習型教師團隊。學校對各級各類名師要有名師津貼，對學習型教師進行分類分別給予不同的津貼。使學習型教師在學校能享受到較高的薪酬，激發他們的工作創造力和積極性，為學習型教師團隊的發展提供保障。

此外，創造條件逐步建立考核制度，完善各項考核指標體系和考核細則。同時，加強對學習的檢查督促，將團隊人員學習情況作為年度考核、評先評優、職級晉升提拔使用的重要依據，以進一步激發大家的學習熱情和內在動力。

例如，我所在的旅游專業教師學習型團隊，就將這一激勵制度貫徹的很到位，積極學習、進步快的教師不僅有薪酬激勵，還會在評優評先方面享有優先權，教師學習的積極性被大大提高，事實證明了學習型團隊建設對中職教師的提高是非常有意義的。

總之，完善的制度才能保障團隊的良好運行，才能促使教師由紀律約束到自主、自覺學習的轉變，最終促進教師個體的進步和學校教學質量的提升。

基金項目：江蘇省職業教育教學改革課題《學習型教師團隊構建模式與實踐研究》 課題編號：ZYB4。項目負責人：姚曉民。

（作者單位：江蘇省東海中等專業學校）