在物理課堂中落實核心素養(yǎng)

伍進秋 熊春雪

幾年來，“核心素養(yǎng)”成為各級各類教師討論的熱門詞匯，同時也出現(xiàn)了許多討論核心素養(yǎng)的論文，雖有提出在課堂中落實核心素養(yǎng)的方法，但大多都只是停留在理論層面的，可操作能力較差，也沒有提供太多具體的教學案例讓基礎教育教師作為參考。本文以《機械能守恒定律》教學設計為例，緊緊圍繞物理核心素養(yǎng)的“物理觀念”“科學思維”“科學探究”“科學態(tài)度與責任”四個維度，密切聯(lián)系生活實際，設計出在物理課堂落實物理學科核心素養(yǎng)的教學設計，以保證實現(xiàn)人的全面發(fā)展。

核心素養(yǎng)作為國家對教育的頂層設計，具有整體性、綜合性和系統(tǒng)連貫性等特點，核心素養(yǎng)課程體系的構建面向社會需求，順應國際教育改革的趨勢，是增強國家核心競爭力的關鍵環(huán)節(jié)，有助于我國人才質量的提升。物理學科核心素養(yǎng)是核心素養(yǎng)一個重要的分支，它對培養(yǎng)人的科學精神如理性思維、批判精神、勇于探索等起著不可磨滅的作用。本文以《機械能守恒定律》為例，深入挖掘課本中核心素養(yǎng)內容，進而在進行教學活動中培養(yǎng)學生的物理學科核心素養(yǎng)。

1 告知學習目標

在新課開始學習之前告訴學生這節(jié)課的學習目標是理解機械能守恒定律，會用機械能守恒定律解決問題。這節(jié)課的內容是是本章知識的重點，是前幾節(jié)內容的綜合應用，是人們看待問題的另一種方式。

設計意圖：學生明白學習任務，能把注意力放在教學的重難點，而不至于在學習重點時分心。

2 引起注意與提示回憶原有知識

通過演示小實驗--單擺碰鼻尖實驗，引起學生學習興趣并引導其思考：

2.1前幾節(jié)我們學習了哪幾種形式的能？各怎么表示？

2.2機械能的概念及表達式？

2.3這些不同形式的能是可以相互轉化的，那么在相互轉化的過程中，他們的總量是否發(fā)生變化？這節(jié)課我們就來探究這方面的問題。

設計意圖：學生注意前后知識的銜接，并把注意力集中在課堂上。

3 新課教學

任務一、探究動能與勢能的相互轉化

列舉生活中的實例（多媒體放課件），讓學生試著分析在不考慮阻力的情況下，下面幾種情況動能和勢能是怎么轉化的？猜想動能和勢能的總和有何特點？

學生活動;學生看完每一副圖片后，相互討論，然后由學生發(fā)言，闡述各自的觀點

教師點評：上面幾種情況都是動能和勢能相互轉化，如果在不考慮阻力的情況下，動能和勢能的總和保持不變。

設計意圖：知道動能和勢能之間是可以相互轉化的。

任務二：演示實驗

實驗一：如圖，用細線、小球、鐵架臺等做實驗。把一個小球用細線懸掛起來，把小球拉到一定高度的A點，然后放開，小球在擺動過程中，記住它向右能夠達到的最大高度C點。如果用尺子在某一點P擋住細線，看一看這種情況下小球所能達到的最大高度B點。

觀察實驗現(xiàn)象，回答下面問題：

①第一次小球向右能夠達到的最大高度C點與A點的高度有何關系？如果用尺子在P點擋住細線，這種情況下小球所能達到的最大高度B點和A點的高度又有何關系？在運動過程中都有哪些力做功？

②分析小球從A點到最低點O以及從最低點O到C點（或B點）的運動過程動能和重力勢能怎樣轉化？這個小實驗說明了什么？

學生活動：觀察演示實驗，思考問題，并選出學生說說自己見解。

①第一次小球向右能夠達到的最大高度C點與A點的高度相同，如果用尺子在P點擋住細線，達到的最大高度B點與A點的高度相同，只有重力做功。

②小球從A點到最低點O的運動過程中，重力勢能減少，動能增加;從最低點O到B點的運動過程中，動能減少，重力勢能增加。這個實驗說明重力勢能和動能的總和應該保持不變。

教師點評：實驗證明，小球在擺動過程中重力勢能和動能在不斷轉化。在擺動過程中，小球總能回到原來的高度?？梢?，在只有重力做功的系統(tǒng)內，重力勢能和動能的總和保持不變，即機械能保持不變。

本文通過物理教學活動，力圖把學生培養(yǎng)為具有物理觀念，能夠進行科學思維，能夠進行科學探究，具有科學態(tài)度與責任的新時代社會主義事業(yè)的建設者和接班人。當學生在生活中遇到相關物理問題時，能善于發(fā)現(xiàn)問題，善于建立物理模型，善于用科學推理、論證的方法解決問題，并形成對科學本質的認識。本文的具體教學案例也有助于教師理解物理學科核心素養(yǎng)的四個方面，并將其落實在實際的課堂教學環(huán)境中，有助于提高學生學習的積極性，增強學生學習的興趣。只有把物理學科核心素養(yǎng)的四個方面更好的落實在教學過程中才能促進學生可持續(xù)發(fā)展，并將其培養(yǎng)為具有核心素養(yǎng)的新時代社會主義社會主力接班人和新時代社會主義事業(yè)的建設者。

（作者單位：1.延安大學西安創(chuàng)新學院2.延邊大學）