高職學生英語寫作能力培養芻議

許穎

英語寫作是學校英語教學的重點之一，也是學生英語學習最為薄弱的環節。高職學校英語教學要把培養和提高學生英語寫作能力貫穿于整個教學過程中，融合于聽、說、讀、寫等各項技能訓練之中。學生培養提高英語寫作能力，首先，要掌握英語寫作能力培養的基本要素;其次，要運用英語寫作能力培養的基本技巧;第三，要遵循英語寫作應用能力的基本原則。從而學生能夠增強英語寫作意識，掌握英語寫作技巧，培養英語寫作能力，提高英語寫作水平。

高職教育是我國高等教育中的一種重要類型，與高等教育有著不同的培養規格。教育部《高職高專教育英語課程教學基本要求》指出，高職高專英語課程的教學目的是：培養學生掌握必須的英語語言知識和語言技能，具有閱讀和翻譯與本專業有關的英文資料的初步能力，并為進一步提高英語的應用能力打下一定基礎。這就明確了高職高專教育以培養實用型人才為主的指導思想，而英語寫作正是構成學生英語應用能力最為重要的因素之一。

筆者曾參加過江蘇省英語應用能力考試（B級）的閱卷工作，重點批閱的是學生的寫作，結果令人感到吃驚。寫作是考試的最后一項，總分15分，占15%，大部分學生的得分在7分以下，5分左右的最多，許多試卷甚至是一片空白。學生的寫作得分為什么會這么低呢？下面，我們不妨從學生的兩篇習作中來分析一下原因。

2014年6月江蘇省英語應用能力考試B級寫作試卷考題的寫作要求是：假設你是公司職員劉斌給經理Mr. Johnson 寫一張請假條。時間：2014年6月19日，星期四。

1.咳嗽特別厲害，想去醫院看病;3分

2.因本周大部分工作已經完成，故星期五請假一天;4分

3.看完病后，會給經理打電話;3分

4.對由此造成的不便表示歉意;3分

5.希望能得到經理的批準 2分

學生習作例1：

Thursday 19. 6.2014

Mr. Johnson

My name is Liou Bin .Im ill， thank go to housepartl. Because week job over ，thank Friday ，one day look doctor ，give manage teveloph. I am sorry? manage.

學生習作例2：

To ： Mr. Johnson

From ： Liu Bin

Date： 19th July 2014

Subject： Leave of Absence

Manger：

I have a bad cold. So I want to the hospital to a doctor. And the most work I have finished . I want to ask a leave on Friday . After I have seen the doctor .Ill make a phone to you .Im sorry for my absence. I hope to get your object.

Liu Bin

這次次考試的評分標準參考：

1.本題按綜合方式評分，從格式、表達和語言三方面衡量，只給一個分數，即給總體得分（global marking）

2.評分時應以考生應得（rewarding）分數評定，不要以扣分（penalty）方式評定。

3.分數可分5個等級，即：

1）15分：格式正確;內容完整，表達清楚，語言表述上沒有錯誤。

2）11分：格式基本正確;內容大體完整，表達尚清楚;有一些語言錯誤。可以有個別句子結構上錯誤。

3）8分：格式基本正確;內容大體完整，表達可勉強理解，有較多的語言錯誤，包括少量嚴重錯誤。

4）5分：格式勉強正確;內容只有部分完整，沒有離題;表達有較大困難;語言有很多錯誤，有一些是嚴重錯誤。

5）2分：格式不正確;內容表達不清楚;語言組織支離破碎，僅有個別句子還算正確。

4.如果試卷的得分可高于或低于某一等級分，則應加1分或減1分。

5.如果不按提示寫作文或語言表達完全無法理解，應給0分。

根據評分的總體原則，我們閱卷教師討論后給這兩篇作文分別打了2分和7分。

筆者總結一下，學生英語寫作存在的問題大概是以下二種情況：

1.詞匯方面的錯誤 ，包括詞形錯誤、動詞使用和介詞使用的困惑、詞性錯誤、詞匯搭配錯誤等。

2.句子結構方面的錯誤 ，包括句子結構的漢化和句子種類的誤用。

造成以上錯誤的原因有：母語的干擾、語言基礎知識貧乏、缺乏高效的寫作技巧和不良的寫作心理和寫作習慣等等。

由此可見，學生英語寫作的能力普遍很低，這迫切需要我們教師引起高度重視。下面我就如何培養和提高高職學生英語寫作能力談一些自己淺顯的認識。

第一，要掌握英語寫作能力培養的基本要素

1.基本要求：

江蘇省英語應用能力（B）級考試中的段落寫作部分，其目的是測試學生英語寫作的初步能力，考試時間是30分鐘，要求考生寫出一篇100詞左右的短文，試卷上可能給出題目，或規定情景，或要求看圖作文，或給出關鍵詞，要求寫出短文。要求考生能夠正確表達思想，語義連貫，無重大語法錯誤，并書寫工整，寫作的內容包括日常生活和一般知識。這明確了學生英語寫作能力的實戰要求。

對于英語寫作，我校制定的《英語》課程教學大綱提出：能運用所學詞匯和語法寫出簡單的短文，詞句基本正確，無重大語法錯誤，表達清楚。這明確了我院學生英語寫作能力培養的基本目標。

2.基本要領：

英語短文一般以兩段或三段為宜，每段要表達一個中心觀點，這兩個或三個段落要有機地結合在一起構成一篇主題鮮明的短文。因此，在江蘇省英語B級考試中，段落的寫作尤為重要。正如教學大綱要求的那樣，學生應該“能運用學到的詞匯、語法結構和動能意念練句成段”。

段落一般有三個句子構成，即主題句、擴展句、結論句。主題句是用來說明段落中心思想的，它對保護段落的順利擴展十分重要，每段通常只有一個主題句，主題句要盡量使用簡潔的句子。擴展句起說明或支持主題句的作用，通常通過列舉事實、實例等方式對主題句進行擴展并提供證據，擴展句一般緊跟主題句，由2至3個句子構成，所有的擴展句一定要圍著主題，不要畫蛇添足寫一些與主題無關的句子，句子的結構要多樣化，盡量混合使用簡單句，復合句和并列句，還要正確使用承接詞，使句子之間銜接自然。結論句是在段落的尾部，通常由一個句子構成。

在實際寫作中，每一段通常由4到5個句子組成：1個主題句，2到3個擴展句，一個結束句。以每句8-10個單詞組成計算，每段大約包含30-50個單詞。這樣，考生寫出兩個或三個段落就可以達到江蘇省英語B級考試對寫作的字數要求。所以，考生只要每段能寫4-5個連貫的句子，緊扣主題，不犯大的語法錯誤，還是應該能取得較好的寫作成績的。

第二，要運用英語寫作能力培養的基本技巧

教師要想培養和提高學生英語寫作能力，首先要靠語言的積累。沒有大量寫作素材的積累，學生難為無米之炊。因而在教學過程中教師要采用以背助寫、以說促寫、以讀導寫的方法，讓學生厚積薄發。

1.以背助寫：要求學生背誦對話和課文，做到脫口而出，日積月累，積少成多，寫作時就能得心應手。此外，還可以多背一些格言和諺語，必要時信手拈來，會使文章更加生動。

2.以說促寫：“語言是思想的載體。”寫作也就是通過書面語言來表達自己的思想和感情。教學中，教師要創設情境，開展口語交際教學活動，通過情景對話操練和掌握句型結構，從整體上感知語言，獲得英語語感。

3.以讀導寫：就是把教師課堂上的課文教學和學生課外的大量閱讀有機地結合起來，引導、培養學生的寫作能力。教材課文語言優美、流暢，題材和體載也豐富多彩，教師在講解課文時，要引導學生學會細致觀察語言，掌握重點詞匯和用法，詞與詞在句中的修飾關系與邏輯關系，分析句與句、段與段之間的關系，了解中、英文之間語法結構上的差異，熟悉英語表達習慣。

此外，教師在指導學生加強課外閱讀、擴大詞匯量、做好閱讀摘錄、積累寫作素材時，要重點做到：

1.把好單詞、詞組、重點句型關。

如果把文章比成大樓，那么單詞、詞匯和重點句型就是砌大樓必須要用到的磚頭。沒有一定的詞匯和短語量作基礎，是無法砌好英語這棟大樓的。這就要求我們，平時要對所學的單詞、詞組和重點句型進行背誦和默寫，并運用所學進行強化練習，提高實際運用能力。

2.擴大閱讀量，培養語感。

閱讀不僅可以幫助獲取信息，還可以讓學生熟悉英語環境，積累寫作素材。通過對文章進行閱讀，尤其是精讀，可以很有效培養學生的英語語感，而且，對其中一些好的句子進行整理、摘抄和背誦，寫作時就可以靈活運用。

3.經常性練習，對錯誤進行總結。

所謂熟能生巧，在有限的寫作時間內要想寫出保質保量的作文，平時就要多加練習，防止犯習慣性錯誤，掃清知識盲點。同時，還可以讓學生對各種作文體裁熟悉掌握，做到心中有數。

第三，要遵循英語寫作應用能力的基本原則

學生英語寫作能力的培養和提高，必須貫穿于教學的全過程，從學生實際出發，從嚴要求，有計劃、有步驟地進行，在這過程中要注意遵循以下原則：

1.漸進性原則。要堅持“句—段—篇”的訓練程序，由易到難，循序漸進。在文章寫作中要教會學生怎樣構思文章、怎樣運用正確的寫作技巧等。

2.多樣性原則。要堅持訓練形式的多樣化及寫作文體的多樣性。從文體上而言，可以寫說明文、議論文、記敘文，也可以寫書信、便條、通知等實用文體。

3.結合性原則。要堅持聽說讀寫譯相結合，進行多元化的能力訓練，使學生的多種能力互相影響、相互促進，綜合提高。

4.持久性原則。英語寫作能力的提高是一個長期的、艱巨的、漸進的過程。這就要求教師和學生都要有堅忍不拔的意志和必勝的理念。

總之，教師要在打牢語言基本功的基礎上，激發學生的寫作動機;要在提高語言交際能力的過程中，加強寫作方法和寫作技巧的訓練。這必將有助于學生增強英語寫作意識，掌握英語寫作技巧，培養英語寫作能力，提高英語應用寫作水平。

（作者單位：宜興高等職業技術學校）