簡析高中信息技術教學中學生自學能力的培養

廖文波

隨著我國教育制度的不斷完善，信息技術作為一種新型的教學模式，已被各大高中學校所引用，并且得到大力的支持。運用信息技術教學，很大程度上也提高了高中生的計算機水平。而現在多數學校還采取傳統的教學模式，高中面臨著巨大的升學壓力，而教師仍然只重視灌輸式教育，從而忽視了學生們的自學能力。所以運用新的教學方法—信息技術教學，可以有效的培養高中生的自學能力。

從目前高中教師教學的現狀來看，只是為了完成教學任務與目標，并沒有剔除傳統的教學觀念與模式，這樣雖然能夠提升學生的成績，但是卻忽略了高中生的自學能力。本文主要從分析高中信息技術教學對培養高中生自學能力的重要意義、現階段學生自學能力出現的問題以及怎樣通過信息技術教學來提高學生的自學能力方面來進行分析。

1 高中信息技術教學對學生自學能力培養的重要性

信息技術教學可能在高中之前我們就稍有接觸，但是并沒有得到真正的重視，因為在初中信息技術教學中，我們的課時也非常的少，老師只是講解一些信息技術理論知識，并沒有真正意義上去自己學習，自己理解。所以高中信息技術教學對培養高中生的自學能力就顯得十分重要。首先，自學能力對于一個高中生來說是一項基本的技能，高中生通過自學不僅可以真正的掌握所學知識，在以后的發展過程中也能夠有很強的自主意識以及約束能力。現階段，雖然我們信息技術發展迅速，但很難全面滲透到高中教學中，所以作為一名優秀的高中教師，運用信息化教學來培養高中生的自學能力是一項基本義務。讓學生通過信息技術化教學，深入理解所學知識，不斷增強自學能力，完善自己身上的不足，以更好的自己去面對社會的挑戰。

2 現階段高中信息技術教學培養學生自學能力出現的問題

隨著社會的發展進步，現在許多教師已經很注意高中生的自學能力培養，但是對于信息技術教學有些老師本身還沒有真正的掌握，更沒有找到具體的方法去提高學生的自學能力。還有一些教師仍然采用傳統的教學模式，觀念也比較落后，所以很容易忽略學生為主體地位這一問題，一直使高中生處于一種被動的狀態，那么高中生何以提高自學能力。還有一些教師并沒有將這種信息技術教學的思想灌輸給學生，缺乏對高中生的引導，因此高中生的學習興趣也不高漲，所以自學能力也就不了了之。這些問題的出現都會阻礙高中生自學能力的培養。

3 怎樣通過信息技術教學提高學生們的自學能力

3.1教師要轉換信息技術教學觀念

隨著信息技術教學的不斷引入，教師也慢慢棄去了傳統教學觀念，從原來的以教師為中心到現在以學生為主導地位，這種思想轉變也是教學體制發展的趨勢所在。但是仍有一些傳統觀念根深蒂固的老教師，認為教師就應該重視“教”，而忽視了給學生自學的機會。所以，在高中信息技術教學中，教師要加強對學生的引導，激發學生自學的興趣，讓高中生積極主動地加入到信息技術教學中，從信息技術教學過程中培養自學能力。老師也要認識到現在已經是一個創新時代，不應該再刻板的遵循課本內容，要打破傳統的教學觀念，敢于創新，開展多元化的信息技術教學模式，讓學生從中自己掌握知識，這也是潛移默化地培養學生的自學能力。

3.2吸引學生的學習興趣

在教師教學過程中也經常會提到這句話，“興趣是最好的老師”，說明老師也是明白興趣對學生學習的重要性。因此，在高中信息技術教學中，教師要引導學生，增強他們的自學學習興趣，這樣也有利于促進高中生自學能力的培養。為了能夠激發高中生自學的興趣，教師可以采取一些有效的措施，教師要為自己創一個良好的信息技術教學環境，引導學生主動參與到信息技術教學課程中，調高學生自主學習的主動性，這樣避免了學生出現死學的情況，也可以靈活的掌握信息技術課程中所學內容，加強學生動手操作能力，將所學到知識學以致用，增強學生自學的信心，有效地提高高中生的自學能力。

3.3教師要重視理論與實踐的結合

自學，顧名思義就是學生能夠主動地去學習，而信息技術教學是一種實操性比較強的新型教學模式，老師就算改變了教學觀念，讓學生自己去掌握知識，但是最后的結果是學生只能掌握理論知識，很難實現信息技術教學的目的。所以，教師在信息技術教學中要引導學生將所學理論知識與實踐相結合，做到學以致用，這樣才能真正意義上通過信息技術教學培養學生的自學能力。

3.4提高教師信息技術教學水平

在高中教學模式上，信息技術教學的出現，對教師的教學技術水平能力也有了新的標準，自身的條件要過關，才能去引導學生提高自學能力。教師要不斷完善自身知識結構，才能言傳身教。學校也應該引進相關技術人才，并加強對相關教師的培訓，讓教師有更專業的技術去培養學生，懂得如何在信息技術教學中培養學生的自學能力。

4 結束語

由于信心技術教學發展的還不夠成熟，仍處于摸索期，在教學過程中也會出現不同的教學狀況，但是教師和學生要及時的改進，教師可以制定相關的戰略來培養學生的自學能力。這樣才能促進信息技術教學的不斷發展，才能有效培養高中生的自學能力。

（作者單位：湖北省鄂州市華容高級中學）

d-align：none'>高質量的主觀題問題設計，除了以上策略外，還要求教師具備較高的綜合素養，在命制試題中要以語文為基礎、以邏輯為牽引、以學科為引領、以思維為靈魂，廣泛聽取同伴的意見，反復修改，不斷雕琢，才能出精品。

（作者單位：遼寧省撫順市第一中學）