通過主題班會課提升中職德育育人效果

游建麗

隨著職業(yè)教育迅猛發(fā)展，中職學校德育工作提到了前所未有的高度。教育部2014年修訂《中等職業(yè)學校德育大綱》指出，班級是學校德育工作的基層單位，班主任是組織班級管理和德育的直接實施者。而圍繞特定的主題，對學生進行思想品德教育的主題班會課是中職學校專門為班主任設立的德育單元，是學校德育工作的基礎。通過主題班會課，可以在各方面有效提升中職德育育人效果。

1 中職主題班會課的重要作用

1.1 是實現(xiàn)班級教育目標的有效途徑

中職生普遍存在不盡人意的表現(xiàn)：如基礎薄弱，缺乏學習目標和動力、沉迷手機的虛擬世界、行為養(yǎng)成不盡人意等。學校是學生生活的主要場所，班級是學校的基本組成單位，班級環(huán)境對學生的健康成長有著重要的影響。班級環(huán)境包括硬環(huán)境和軟環(huán)境：硬環(huán)境是指教室布置、環(huán)境設施等物質環(huán)境;軟環(huán)境是指通過師生共同營造的對學生在行為養(yǎng)成、思想品德等方面具有耳濡目染、潛移默化影響的各種方面，其中主題班會就是軟環(huán)境的一個呈現(xiàn)形式。好的班級環(huán)境對培養(yǎng)學生良好行為習慣，陶冶學生情操等方面有著巨大的促進作用，對構建和諧民主、積極向上的班級文化產(chǎn)生重要影響。

1.2 是開展集體活動營造良好班風的一個重要平臺

主題班會課是班主任發(fā)揮智慧和施展能力的舞臺，班主任通過精心備課、按照計劃組織實施，借助不同手段組織豐富多彩的班級活動，調動學生參與積極性和主動性，為營造班級良好氛圍、增強班級凝聚力提供了重要平臺，整個班級在良好的班風中朝著預定目標穩(wěn)步發(fā)展。

1.3 是培養(yǎng)中職生優(yōu)良品質的有效載體

經(jīng)濟迅猛發(fā)展的時代，用人單位越來越重視誠實守信、吃苦耐勞等優(yōu)良品質，并對員工在職業(yè)素養(yǎng)方面提高了要求。而以主題班會課開展的各項活動注重以學生為主導、注重發(fā)揮學生主觀能動性，它是提高中職生素養(yǎng)、培養(yǎng)良好道德品質的有效載體。

2 精心安排，深化內涵，提升主題班會課有效性

主題班會課是集智慧與藝術的一門課程，作為班級的直接管理者和直接德育教育實施者，班主任要結合教育環(huán)境的要求和學生階段特點，通過各種方法開展各類活動來提升主題班會課的內涵，促進學生班主任德育工作的有效性。

2.1 以認真嚴謹?shù)膽B(tài)度選題，充分做好課堂準備

班會主題的選擇與確定是班會課成功的重要因素。只有確定了主題，班主任才能對學生行為養(yǎng)成、思想道德等方面進行教育，從而形成正確的集體輿論。一是每學年擬出不同年級的主題班會，如中職一年級是行為養(yǎng)成的關鍵期，可安排有關行為習慣、文明禮儀、人際交往等方面的教育;二年級學生選擇誠實守信、挫折教育、禁毒知識等方面教育;三年級學生則可以選擇職業(yè)規(guī)劃、生產(chǎn)安全、專業(yè)學習等方面教育。二是根據(jù)學生喜好及社會熱點問題，和學生一起從眾多話題中選擇適合的主題，擬定主題班會課的教學計劃。當然，班級總會有一些突發(fā)事件發(fā)生，班主任要及時地、有針對性地進行組織和安排。

2.2 以課堂形式的多樣化，吸引學生興趣

根據(jù)中職生特點，主題班會可以采取辯論、表演、參觀、游戲等形式，如有關職業(yè)道德方面的主題班會，可選擇討論、辯論的形式;以感恩為主題的，可以用故事及美圖分享、贈花簽名、“寫給媽媽的一封信”等活動形式;以誠信為主題的，可以在安排在考試前后進行，結合身邊人和身邊的事情共同探討;以團隊協(xié)作為主題的，可以采用戶外素質拓展或者是戶外運動如多人跳繩、兩人三足跑、老鷹抓小雞等游戲活動形式……，這些潛藏在活動中的德育資源會對學生產(chǎn)生“潤物細無聲”的影響，對學生行為習慣、道德態(tài)度等方面都產(chǎn)生非常積極的影響。

2.3 以精心的指導和指引，積極調動學生的主觀能動性

主題班會應該以學生為主體，班主任的主要任務是指導和引導學生自己進行策劃、準備、主持及總結等。指導過程中，班主任應注重團隊合作，有意識地指導學生如何進行分工合作，把每次班會的設計、準備、實施和總結這樣的一個動態(tài)過程轉化為班級凝聚力不斷地增強的過程。如借助元旦等節(jié)日契機，可以組織學生編排慶元旦文藝匯演。班長和文娛委員是總負責人，具體分策劃者、編排組、布置組、后勤組、報道組及主持人等，每組設小組長，實行小組負責制，做到分工明確，職責明晰，人盡其用，充分調動班級學生的主觀能動性。也可以組織學生包水餃、做湯圓等生活類活動，從購買原材料、學做美食、享受美食到最后衛(wèi)生工作等環(huán)節(jié)，都能充分調動學生參與積極性，培養(yǎng)當家作主的主人翁意識，同時提升學生動手能力、生活能力，學會關愛他人等良好品質。

2.4 以求實的態(tài)度進行班會總結，促進學生情感升華

對每一次主題班會的總結和提升必不可少。除了班主任自身進行總結外，更要指導學生學會總結。學生對某一主題從感性認識上升到理性認識需要一個消化過程?？偨Y提升的形式不是固定不變的，班主任可以結合班級學生特點、主題班會內容等采取不同手段開展工作。如利用學生擅長玩手機的特點，可指引學生使用如“美篇”APP等相關軟件把其所思、所想、所獲、所感表達出來，學生通過圖文創(chuàng)作，在欣賞活動照片、抒發(fā)內心情感、鏈接分享過程中進行自我愉悅、自我反思，在這個內化過程中達到自我教育的目的;也可以階段性開展班級座談會、表彰大會等，讓學生談認識、交流思想、介紹經(jīng)驗等，這不僅記錄了學生的成長軌跡，更是學生思想升華的一個重要步驟。

3 把握重要原則，上好主題班會課

3.1 要樹立正確的育人理念

對于中職生，班主任工作最根本的要學會尊重學生、信任學生、依靠學生、激勵學生和發(fā)展學生。其最終目標就是要讓學生學會生活、學會管理、學會做人。同時把班主任從日常繁瑣的工作中解放出來，做一個專業(yè)的教育工作者。因此，班主任的職能應該是要認真研究學生、不斷引導學生、協(xié)調學生與各方面之間的關系。

3.2 要充分利用信息化手段

隨著數(shù)字化、網(wǎng)絡化的迅速發(fā)展，傳統(tǒng)的“你說我聽”的德育課堂已不能滿足網(wǎng)絡時代中職生的學習需求。利用移動終端獲取網(wǎng)絡教學資源進行學習受到越來越多中職生的歡迎。如在課前利用“超星學習通”網(wǎng)絡平臺，班主任通過組建班級，上傳有關教學資源，學生可以在平臺上交流、討論、下載學習資料;課中師生線上線下全面互動，實時查看活動參與情況，幫助教師進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計并作及時調整;課后對每次主題內容進行整理匯總，拓展學習。這種教學模式不僅打破教師、學生、教學資源之間的時空限制，更能有效地培養(yǎng)學生的自主學習和合作意識，實現(xiàn)學生從“被動上課”轉“主動學習”，以此實現(xiàn)教學的最優(yōu)化。

3.3 要重在過程的教育作用

主題班會課通過豐富的形式吸引學生的積極參與，它的魅力就是在潛移默化中觸碰學生心靈，讓學生學會思考、學會成長。每一次主題不僅僅只是給學生營造良好氛圍，提供歡樂舞臺，更重要的要思考給學生帶來了什么，留下了什么，教育意義是否有深刻性和持續(xù)性。育人重在育心，教育學生重在引導思想的轉化。

德國哲學家雅斯貝爾斯曾說過，教育意味著用一棵樹來搖動另一棵樹，用一朵云去推動另一朵云，用一個心靈去喚醒另一個心靈。作為中職生生成長路上的重要指引者和領路人，班主任肩負著“喚醒”中職生心靈的重要職責。在班主任工作實踐中，要不斷探索符合中職生特點和需求的主題班會新模式，賦予主題班會更豐富更深刻的內涵，使主題班會在班級管理中發(fā)揮它的最大效能，達到教育學生和學生自我教育自我管理的目的。

2018-2019年信息化教學研究課題《“互聯(lián)網(wǎng)+”時代中職主題班會課教學有效性探索》，編號2018LXB0150。

（作者單位：福建工業(yè)學校）