雙管齊下 共生共育

權(quán)娜

教育部發(fā)布的《加強(qiáng)中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》中指出，勞動(dòng)教育是全面貫徹黨的教育方針的基本要求，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有效途徑。但是勞動(dòng)教育落實(shí)到實(shí)踐層面，存在很多的薄弱環(huán)節(jié)。高中學(xué)校在高考的指揮棒下，學(xué)校對(duì)勞動(dòng)教育的弱化，學(xué)生對(duì)勞動(dòng)觀念的淡化，家庭對(duì)勞動(dòng)意識(shí)的軟化，都在制約著勞動(dòng)教育的開(kāi)展。如何讓學(xué)生強(qiáng)化勞動(dòng)觀念，明白勞動(dòng)的意義，如何溝通學(xué)校和家庭，讓勞動(dòng)教育落到實(shí)處？針對(duì)這些問(wèn)題，筆者認(rèn)為，既承擔(dān)著學(xué)科教學(xué)，又承擔(dān)著班級(jí)管理的班主任在其中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。筆者既是一名語(yǔ)文教師，同時(shí)也是一名班主任，現(xiàn)在以自己的教育實(shí)踐為例，談?wù)勛约涸诩訌?qiáng)勞動(dòng)教育的貫徹落實(shí)方面所進(jìn)行的嘗試。

1 語(yǔ)文教學(xué)中傳承勞動(dòng)之美

2018年9月10日，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。教育部長(zhǎng)陳寶生強(qiáng)調(diào)，教育系統(tǒng)要全面貫徹黨的教育方針，抓緊做好頂層設(shè)計(jì)，深入推進(jìn)勞動(dòng)教育。而新的《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）強(qiáng)調(diào)，普通高中語(yǔ)文課程，要堅(jiān)持立德樹(shù)人，增強(qiáng)文化自信，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功能。因此，高中語(yǔ)文課程不能忽視學(xué)科的育人功能，在教學(xué)中要自覺(jué)踐行黨的教育方針，不斷強(qiáng)化勞動(dòng)教育。

首先，作為語(yǔ)文教師要深入學(xué)習(xí)勞動(dòng)教育的時(shí)代內(nèi)涵。我國(guó)的教育一直在圍繞“培養(yǎng)什么樣的人”作為教育的核心，而在培養(yǎng)人才的過(guò)程中，一直沒(méi)有忽視對(duì)勞動(dòng)教育的重視。俄國(guó)教育家烏申斯基指出，勞動(dòng)是人類(lèi)存在的基礎(chǔ)和手段，是一個(gè)人在體格、智慧和道德上臻于完善的源泉。習(xí)總書(shū)記在2013年“三愛(ài)教育”中也強(qiáng)調(diào)要愛(ài)學(xué)習(xí)，愛(ài)勞動(dòng)，愛(ài)祖國(guó)，并且強(qiáng)調(diào)愛(ài)勞動(dòng)是立身之本。而當(dāng)下，我國(guó)更是強(qiáng)調(diào)“五育”共舉，全面發(fā)展素質(zhì)教育。但是，在勞動(dòng)教育的落實(shí)層面，高中學(xué)校，大多存在勞動(dòng)課程形同虛設(shè)，學(xué)科教學(xué)只關(guān)注知識(shí)傳授的問(wèn)題，廣大青少年由于缺乏勞動(dòng)實(shí)踐，對(duì)于勞動(dòng)的理解，也往往狹隘的理解為體力勞動(dòng)，使得很多青少年產(chǎn)生輕視勞動(dòng)，拒絕勞動(dòng)，唯知識(shí)、唯書(shū)本的傾向。因此，作為教師要深入學(xué)習(xí)教育的方針政策，領(lǐng)會(huì)價(jià)值內(nèi)涵，并在教學(xué)中貫徹和更新。

其次，要將“傳承勞動(dòng)之美”融入到語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)中，并且以學(xué)習(xí)任務(wù)群的方式貫徹落實(shí)。語(yǔ)文課程目標(biāo)要求傳承中華文化，體會(huì)中華文化的核心思想理念和人文精神，增強(qiáng)文化自信。其實(shí)，作為勤勞勇敢的中國(guó)人，我們文化基因中一直流淌著熱愛(ài)勞動(dòng)，尊重勞動(dòng)的血脈。例如，《詩(shī)經(jīng) 大雅》中提到“夙興夜寐，灑掃庭內(nèi)”，《左傳》中提到“民生在勤，勤則不匱”，《周易》中提出“天行健，君子以自強(qiáng)不息”，孔子主張“發(fā)憤忘食，樂(lè)以忘憂”。勞動(dòng)精神是中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的重要思想。毛澤東主席說(shuō)：中華民族以刻苦耐勞著稱(chēng)于世。我們弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，就要明確的肯定勞動(dòng)之美的情感價(jià)值目標(biāo)。蘇霍姆林斯基說(shuō)，人在勞動(dòng)中創(chuàng)造自己并理解勞動(dòng)的美。因此，要努力讓學(xué)生在文學(xué)作品中感受勞動(dòng)之美。

普通高中語(yǔ)文課程的內(nèi)容是按照學(xué)習(xí)任務(wù)群的方式展開(kāi)的，應(yīng)該在學(xué)習(xí)任務(wù)群中增加勞動(dòng)之美的學(xué)習(xí)專(zhuān)題。例如，我在高二階段，重新整合課本資源和讀本資源，將《景泰藍(lán)制作》、《葡萄月令》、《品質(zhì)》、《老王》等文本，整合在一起，開(kāi)設(shè)了“勞動(dòng)之美”的專(zhuān)題研討。借由《葡萄月令》等文本體悟勞動(dòng)的快樂(lè)充實(shí)，借由《品質(zhì)》、《老王》等文本感受勞動(dòng)者的光芒，借由《景泰藍(lán)的制作》等文本學(xué)習(xí)勞動(dòng)的本質(zhì)就是精益求精的工匠精神。在整合教學(xué)資源的過(guò)程中，學(xué)生能夠更為直觀和系統(tǒng)的感受勞動(dòng)精神的具體體現(xiàn)。

最后，要積極開(kāi)發(fā)關(guān)于“勞動(dòng)之美”的校本課程，班本課程。魯迅先生說(shuō)，“我們自古以來(lái)，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請(qǐng)命的人，有舍身求法的人，雖是等于為帝王將相寫(xiě)家譜的正史，也掩不住他們的光輝，這就是中國(guó)的脊梁。”而中國(guó)的脊梁中，埋頭苦干的精神，拼命硬干的精神就是勞動(dòng)的內(nèi)核。因此，要在語(yǔ)文文本學(xué)習(xí)中，開(kāi)發(fā)相關(guān)資源，讓這些豐富的精神內(nèi)涵聚合起來(lái)，給學(xué)生更為豐富的感知。例如，我在高二進(jìn)行唐詩(shī)宋詞教學(xué)中，讓學(xué)生搜集關(guān)于勞動(dòng)的詩(shī)詞，形成“勞動(dòng)者之歌”的學(xué)習(xí)小報(bào)。例如，白居易的《觀刈麥》、范成大《夏日田園雜興》、陶淵明《歸園田居》、崔道融《田上》、翁卷《鄉(xiāng)村四月》等。在誦讀經(jīng)典古詩(shī)詞中，學(xué)生逐漸感知到，自古以來(lái)，辛勤勞動(dòng)是生活的保障，勞動(dòng)是一切幸福的來(lái)源。在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，我又將孫犁《荷花淀》、馮驥才《刷子李》、路遙《平凡的世界》等經(jīng)典文本整合在一起，形成“勞動(dòng)與勞動(dòng)精神”的專(zhuān)題研討。在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中，勤勞儉樸是勞動(dòng)之美的體現(xiàn)，身先士卒，敢為人先是勞動(dòng)之美的體現(xiàn)，艱苦奮斗亦是勞動(dòng)之美的體現(xiàn)，一絲不茍、精益求精更是勞動(dòng)之美的體現(xiàn)。課程設(shè)置的具體化、精細(xì)化，傳承化，都會(huì)無(wú)形中涵養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)。

當(dāng)然，如果勞動(dòng)教育只是停留在理論層面，課程教學(xué)層面，仍然不能扭轉(zhuǎn)輕視勞動(dòng)的困局。“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。”語(yǔ)文學(xué)科要發(fā)揮“語(yǔ)文也是生活”的優(yōu)勢(shì)，讓課堂和生活實(shí)踐緊密結(jié)合。語(yǔ)文學(xué)科可以豐富語(yǔ)文學(xué)習(xí)的形式，增加社會(huì)調(diào)查，社會(huì)實(shí)踐，公益活動(dòng)的次數(shù)，這也是我今后在語(yǔ)文教學(xué)中要著力加強(qiáng)的方面。

2 班級(jí)管理中強(qiáng)化勞動(dòng)教育

與學(xué)生相處時(shí)間最長(zhǎng)的當(dāng)屬班主任，班主任的角色定位在加強(qiáng)勞動(dòng)教育中發(fā)揮著至關(guān)重要的地位。蘇霍姆林斯基說(shuō)，沒(méi)有孤立的智育和德育，也沒(méi)有孤立的勞動(dòng)教育。因此，班主任依托自己的身份，可以更好的將勞動(dòng)教育從理論層面落實(shí)到行動(dòng)中。我在班級(jí)管理中，通過(guò)主題班會(huì)，主題活動(dòng)，家校平臺(tái)等形式，不斷強(qiáng)化勞動(dòng)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣。勞動(dòng)教育也成為班級(jí)管理的特色，班級(jí)普遍形成了以“刻苦耐勞為榮，以好逸惡勞為恥”的班風(fēng)。

首先，利用主題班會(huì)的形式，強(qiáng)化學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣。我在高二階段，利用一個(gè)月的時(shí)間開(kāi)展了“勞動(dòng)教育活動(dòng)月”的系列化主題班會(huì)。第一次圍繞“塑造正確的勞動(dòng)品質(zhì)”，帶領(lǐng)學(xué)生明確勞動(dòng)與自我的關(guān)系。讓學(xué)生明白，不僅僅參與體力活是勞動(dòng)，學(xué)習(xí)過(guò)程中的腳踏實(shí)地，刻苦鉆研也是勞動(dòng)的品質(zhì)，與人相處中的誠(chéng)實(shí)守信，樂(lè)于助人也是勞動(dòng)的品質(zhì)，日常生活中的親歷親為，吃苦耐勞，艱苦樸素也是勞動(dòng)的品質(zhì)。相反，學(xué)習(xí)中的敷衍，相處中的自私自我，日常生活中的逃避，享受是缺乏勞動(dòng)品質(zhì)的表現(xiàn)。并且結(jié)合班級(jí)日常管理，總結(jié)班級(jí)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)缺乏的具體表現(xiàn)，喚醒學(xué)生對(duì)勞動(dòng)品質(zhì)的追求。第二次圍繞“向身邊勞模取取經(jīng)”，發(fā)現(xiàn)身邊的正能量，讓學(xué)生在榜樣學(xué)習(xí)中重塑勞動(dòng)習(xí)慣。比如，我們班的勞動(dòng)委員，在班級(jí)衛(wèi)生保持上踏實(shí)肯干，任勞任怨，在自身學(xué)習(xí)管理中也安排的井井有條，更是把班級(jí)里的每一株盆栽照顧的精心細(xì)致。這位學(xué)生以勞動(dòng)為樂(lè)，以服務(wù)為要，既幫助了他人，又充實(shí)了自己，更在勞動(dòng)中感受到，自己流下的每一滴汗水都值得尊重。同學(xué)們?cè)谙蛏磉厔谀W(xué)習(xí)的過(guò)程中，明白勞動(dòng)才是提升幸福感的來(lái)源。第三次圍繞“我是生活小達(dá)人”，在班級(jí)里分享生活小妙招，以及書(shū)桌整理，筆記整理的相關(guān)技巧，讓學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)手，在動(dòng)手中總結(jié)勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。第四次，圍繞“勞動(dòng)與自我成長(zhǎng)”，讓學(xué)生總結(jié)勞動(dòng)心得，總結(jié)良好的勞動(dòng)習(xí)慣帶給自己的深刻影響。這樣的系列化主題班會(huì)，能讓學(xué)生更好的提升勞動(dòng)素養(yǎng)。

其次，依托家長(zhǎng)會(huì)、家訪、家長(zhǎng)學(xué)校等形式，推動(dòng)和引領(lǐng)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育理念，共同推動(dòng)勞動(dòng)教育。例如，不少家長(zhǎng)反饋，高中孩子學(xué)習(xí)任務(wù)重，在家就什么都不干，洗衣服，做飯等基本的生活自理能力都不會(huì)。而家長(zhǎng)們也一致認(rèn)為孩子在讀書(shū)階段一心管好學(xué)習(xí)就行了。殊不知，這樣的家庭習(xí)慣一旦養(yǎng)成，孩子就會(huì)在各個(gè)方面依賴(lài)他人，只懂得索取，不懂得付出。我就利用家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì)，強(qiáng)調(diào)孩子在家自我整理的重要性。《傅雷家書(shū)》中說(shuō)，“整理東西是件瑣碎而麻煩的事，這次倒是給你訓(xùn)練訓(xùn)練，希望你有條有理，千萬(wàn)不可不耐煩而馬虎。這是整理東西的要求，也是對(duì)教育的啟示。勞動(dòng)教育，看似簡(jiǎn)單，實(shí)則非常必要，人的一生與勞動(dòng)息息相關(guān)，愛(ài)勞動(dòng)的生命才會(huì)更有溫度。”《傅雷家書(shū)》中的教育思想改變了不少家長(zhǎng)的想法，意識(shí)到不能因?yàn)橐粫r(shí)的忽視而影響孩子一生的習(xí)慣養(yǎng)成。另外，在家校溝通環(huán)節(jié)，我們班還建立“家校一家親”的班級(jí)群，每逢周末和假日的時(shí)候，讓家長(zhǎng)在群里分享孩子在家的勞動(dòng)點(diǎn)滴。有的整理房間，有的準(zhǔn)備一頓豐盛的晚餐，有的洗衣服，有的修理家用電器。雖然是日常小事，但是一旦匯聚起來(lái)，就會(huì)讓班級(jí)里的孩子形成比較意識(shí)，更希望自己積極能干的一面展現(xiàn)在公共空間中。你做的好，我做的要比你更好。大家利用假期，利用周末較量廚藝，較量修理能力，其樂(lè)融融。同時(shí)，在實(shí)干中，也讓學(xué)生在勞動(dòng)中體會(huì)到父母的艱辛，體會(huì)到勞動(dòng)成果的來(lái)之不易。

最后，在活動(dòng)實(shí)踐中強(qiáng)化勞動(dòng)教育。古代強(qiáng)調(diào)身體力行的勞動(dòng)，勞動(dòng)從灑掃庭除，接人待物開(kāi)始，孔子也說(shuō)，行有余力，則以學(xué)文。這里的行，就是要實(shí)踐，要親歷親為。陶行知先生說(shuō)，“行是知之始，知是行之成。富蘭克林放了風(fēng)箏才知道電氣可以由一根線從天空引到地下。瓦特?zé)匆?jiàn)蒸汽推動(dòng)壺蓋便知道蒸汽也能推動(dòng)機(jī)器。”因此，勞動(dòng)觀念只有在勞動(dòng)中才能形成。作為班主任，一定要組織豐富的活動(dòng)實(shí)踐，讓學(xué)生在勞動(dòng)中成長(zhǎng)，在勞動(dòng)中感恩，在勞動(dòng)中體會(huì)快樂(lè)。例如，我們班開(kāi)展班級(jí)植物領(lǐng)養(yǎng)活動(dòng)，安排學(xué)生定時(shí)澆水，修剪，施肥，了解和探索植物的生長(zhǎng)規(guī)律;班級(jí)以學(xué)習(xí)小組為單位組織公益活動(dòng)，各個(gè)小組利用周末假期時(shí)間，自發(fā)組織環(huán)保登山跑活動(dòng)，敬老院服務(wù)日活動(dòng);每學(xué)期都定期開(kāi)展生活技能大比拼、勞動(dòng)好習(xí)慣打卡等活動(dòng)。讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)勞動(dòng)，樂(lè)于勞動(dòng)，善于勞動(dòng)。李宏亮說(shuō)，班級(jí)活動(dòng)是班集體成長(zhǎng)的必由之路。在活動(dòng)中，可以滋養(yǎng)師生與班級(jí)的價(jià)值共識(shí)。勞動(dòng)只有落實(shí)到活動(dòng)中，實(shí)踐中，學(xué)生才能在彼此關(guān)照對(duì)比中發(fā)現(xiàn)自己的不足，意識(shí)到勞動(dòng)帶給人的巨大影響。班級(jí)活動(dòng)既增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力，更能讓勞動(dòng)的意義在活動(dòng)中彰顯，而且活動(dòng)過(guò)程中的勞育也推動(dòng)了智育、美育、德育、體育的共同發(fā)展。

3 雙重身份引領(lǐng)下的價(jià)值思考

蘇霍姆林斯基說(shuō)，在教育作用的完整體系里，哪怕只是忽略了其中的一個(gè)環(huán)節(jié)，都會(huì)破壞這個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一。總書(shū)記指出要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣，樹(shù)立勞動(dòng)意識(shí)，崇尚勞動(dòng)理念，這是全面育人觀的集中體現(xiàn)。我們要落實(shí)總書(shū)記全面關(guān)心學(xué)生發(fā)展的理念，就要將勞動(dòng)教育貫徹到教育的方方面面。班主任這一特殊的身份，既是學(xué)生的學(xué)科導(dǎo)師，更是學(xué)生的人生導(dǎo)師，應(yīng)該利用好自己的身份，做到全面育人，全方位育人。

于漪說(shuō)，我們的教育一定是要教在今天，想在明天，因?yàn)槲覀兪窃诮o未來(lái)國(guó)民素質(zhì)打基礎(chǔ)。高中生代表著祖國(guó)的未來(lái)，他們接受的價(jià)值觀教育將直接影響和決定著未來(lái)社會(huì)的價(jià)值取向。因此，在進(jìn)行勞動(dòng)教育的過(guò)程中，要消除學(xué)科教學(xué)和班級(jí)管理之間的壁壘，共生共育，讓勞動(dòng)教育既有情感熏陶，又有活動(dòng)支持。

蘇霍姆林斯基曾對(duì)孩子們說(shuō)：“老一輩人可以把一切都傳給你們，可誰(shuí)也代替不了你們?nèi)ピ炀腿恕＿@需要?jiǎng)趧?dòng)。這個(gè)世界仿佛是隨著每個(gè)人的誕生而重新誕生。你們的世界會(huì)變成什么樣，那就是你們的責(zé)任。我們的教育是在培養(yǎng)真正的人，勞動(dòng)可以托起中國(guó)夢(mèng)。因此，我們作為教師，更要擺脫應(yīng)試教育的慣性力量，多多錘煉學(xué)生的勞動(dòng)品格，成為學(xué)生成長(zhǎng)道路上真正的領(lǐng)路人。

（作者單位：江蘇省江浦高級(jí)中學(xué)）