關于高校《西方經濟學》精品在線開放課程建設的幾點思考

劉文彥

【摘要】信息時代的到來對高校《西方經濟學》課程教學改革提出了新的要求，建立開放課程成為必然趨勢。本文首先闡述了高校《西方經濟學》開展精品在線課程建設的必要性，然后從主要內容和實現條件兩方面對高校《西方經濟學》精品在線課程的建設提供了思路與路徑。

【關鍵詞】微課;經濟;教學改革

《西方經濟學》是高等院校經濟類、管理類專業的核心專業基礎課程。網絡技術的飛速發展、移動終端的大量普及對高校《西方經濟學》教學提出了新的要求。進一步推動信息技術與教育教學的有效融合，促進優質教育資源應用與共享，推動高校精品在線課程建設工作，對深化《西方經濟學》教學改革、提高《西方經濟學》教學質量意義重大。

一、《西方經濟學》精品在線開放課程建設的必要性

（一）從學科特點看

《西方經濟學》的研究范式是采用數學模型方法研究經濟現象、把握經濟規律，雖然研究的內容指向現實經濟生活，但在理論陳述上重視數學分析和計算，相對其他學科來講，比較抽象，知識結構嚴謹、邏輯性較強，是一門教師難講學生難學的學科。

（二）從學習過程看

鑒于《西方經濟學》的教學內容抽象，需要學生花費大量的時間和精力預習、學習和復習，因此，在有限的教學時長下，教師可以改革教學方法，利用互聯網資源，將線下教學與線上學習結合起來，學生可以在課余時間利用電腦和手機等移動終端進行學習觀摩，鞏固課堂教學效果，提高學習效率。

二、《西方經濟學》精品在線開放課程建設的主要內容

（一）關于微課

在微課設計與制作中要注意以下幾點：第一，教學內容的裁剪。《西方經濟學》課程內容多，理論龐雜，關聯性強，教學過程需循序漸進，因此，在教學內容的選擇上，要以傳統課堂教學為依托，篩選教學內容，每次微課的時間控制在10～15分鐘為宜。內容設計一要注意“嵌入式”的精準控制，二要注意知識的延伸與拓展。第二，教學手段的多元。微課制作所涉及到的教學元素包括文字、 圖片、 語音、視頻和動畫等等。教師可以根據需要靈活選取適宜的制造元素或者教學手段來完成導入、講解、復習等教學環節。第三，教學方式的互補。微課教學中，教師可將案例分析、討論式教學、體驗式教學、翻轉教學等與傳統教學方式結合運用，激發學生學習的積極性。

（二）關于輔助教學資源

教師要借助課件、教案、作業、習題、測驗等輔助教學資源和教學環節，增強知識的系統性和連貫性，為學生提供“一站式”的學習資源。還可以通過建立聊天、論壇等互動板塊，方便師生交流，幫助教師更好地了解和把握學生的學習狀態和訴求，有的放矢地調整教學進度和內容，提高教學效率。

三、《西方經濟學》精品在線開放課程建設的實現條件

（一）提高認識是基礎

精品在線開放課程具有開放、共享及在線互動交流等優勢，是現代信息技術與教育結合的重要成果，是高等教育的助推器。高校教師要充分認識到這一點，自覺轉變教學觀念并落實到教學實踐中去。這就要求教師加強信息技術的學習，掌握運行規律，熟知操作要點;同時將經濟學知識和信息技術有效結合，并在教學活動中靈活應用。

（二）搭建平臺是關鍵

每個教師在教學過程中都擁有獨特的教學資源，各自為用，局限性較高。通過構建《西方經濟學》精品在線課程建設平臺，可將教學資源在統一的教學目標和教學原則下，整合交流，實現資源與信息的共享。

（三）團隊合作是助力

要保證微課的教學效果，組建一支師德好、學術水平高、教學能力強的團隊至關重要，以便合理分工，團結協作，共同完成任務。分工協作體現在以下領域：一是知識點的整理與拆分，二是視頻的錄制，三是作業與習題的設計與制作，四是資料的上傳與發布，五是論壇的討論與答疑等。

（四）交互功能模塊是難點

目前國內微課學習還處于發展初期，學習內容還局限于知識的單向呈現，共享的優質資源不多，交互功能不強。平臺建設要注意增加交互功能模塊，教師和學生能在模塊中互動與交流，幫助教師及時了解學生的學習動態，幫助學生克服人機學習的孤獨感，使學生在互動的教學環境中將知識消化吸收，提高學習效率。

參考文獻：

[1]王洪彬.西方經濟學微課翻轉課堂教學模式構建[J].國際公關，2019（09）：141.

[2]甄程成.微課在西方經濟學教學中的應用實踐[J].課程教育研究，2017（49）：219-220.

（作者單位：唐山學院）