如何上好小學高年級的數學復習課見解

李啟龍

小學數學教學當中，復習課是其中非常重要的一個環節。做好復習課教學，能夠實現對學生學習過程的有效優化，幫助學生們更好的對數學知識進行掌握。本文就分析和探討了小學高年級的數學復習課教學活動的開展思路。

1 引言

對于小學階段學生數學知識學習的過程來說，復習課的教學質量對于整個學習質量和效果來說產生著直接的影響。所謂“溫故而知新”，做好復習課教學，能夠幫助學生更好的對所學知識進行鞏固，提升學生的整體學習效果。在具體教學上，我們應系統的展開復習課教學活動，促使學生的數學知識體系構成更加系統、有條理，讓學生的數學素養能夠得到更加全面的發展。

2 重視復習課系統性的強調

數學學科本身具有較強的系統性特征，很多知識點都存在著互相關聯的情況。在具體復習課教學上，我們需要對知識點之間的關聯進行充分的體現，同時結合其中的難點和重點，引導學生更加系統的對所學的知識進行整理。具體復習課教學當中，我們應該給予學生這方面意識的引導，讓他們能夠主動的在復習課當中進行知識的總結與整理。在這一過程當中，學生們不僅能夠更好的鞏固所學知識，同時也能夠促使其概括能力的提升和發展，對于他們知識體系的完善來說是大有裨益的。

3 對于復習課的練習方式進行多樣化的設計

從數學復習課學習的過程當中，為了更好的提升學生的數學能力，讓學生能夠對于所掌握的數學知識在實際問題的解決當中進行自如的運用，我們應該對于練習題目進行精心的設計，采取多樣化的內容，讓學生能夠更加靈活并且綜合全面的對于知識進行學習，同時也能夠促使學生自身實踐能力的有效提升。在具體教學活動的設計中，應該與學生進行充分的溝通和交流，并且圍繞當前學生對本單元知識的掌握情況，聯合以往知識進行相應的補充。在具體內容的選擇上，我們也可以選擇學生生活當中所遇到的一些和數學知識有關的內容和現象，采取生活化、實際化的問題讓學生利用所掌握的知識來進行解決。作為教師，在具體練習方式的選擇和設計上也應該確保其具備足夠的針對性，從而針對于學生所遇到的問題和困難來進行復習，這樣能夠讓學生在復習的過程當中更好的提升自身對于知識的理解學習深度。例如，五年級關于分數相關知識概念進行復習的過程當中，我們就可以結合一些生活化的內容來展開相應的教學活動，讓學生能夠更好的對“整體不同，部分也不同”這一數學知識真正理解。在復習課練習方式的設置上，我們應該盡可能的進行豐富，讓學生本身能夠更好的利用所掌握的數學知識來對于實際問題進行解決，同時構建其學習新知識的能力。再例如，《長方體和正方體》相關知識點復習中，具體復習課內容的安排上，教師可以讓學生提前準備一些實際生活中非常常見的包裝盒等長方體和立方體的物品。在課堂教學上，分別讓學生出示和準備，并且討論其特點。結合課堂所學的相關知識點，對于這一包裝盒的面積進行計算，同時想一想哪種包裝盒能容納更多的商品。在學生們結合這些現實當中常見的物品進行觀察和操作，他們能夠形成更強的主動性學習熱情，這對于提升復習課的復習效果來說是非常重要的。另外，在復習課內容的拓展上，我們應該圍繞不同知識內容來對一些具體的練習方式進行適當的調整。結合學生實際學習水平和數學基礎，對于難度進行合理的設定，促使不同層次的學生都能夠在參與復習課學習的過程當中得到自身的提升和發展。

4 鼓勵和引導學生更主動的參與復習課的學習

筆者認為，要想讓學生更好的參與到復習課的學習當中，并且充分提升學生復習課參與的主動性和積極性，我們就必須要對于學生的興趣進行一定的激發，這樣學生們才能夠對已經學習完成的知識進行更好的復習。在實際復習課教學上，我們可以結合小學階段學生的具體情況，設置一些學生們感興趣的情境，來讓復習題本身也能夠充滿更強的吸引力，為學生構建一個更加生動有趣的復習氛圍，這樣學生們就能夠更好的進行復習。在中高年級學生復習課教學的過程當中，我們應當充分的激發學生的主動性，采取多種的不同形式讓學生能夠提前對于復習的內容進行了解和掌握，并且在后續復習的過程當中更好的參與。與此同時，在復習的過程當中，教師也應該結合學生們很容易出現的一些錯誤和問題，對于學生進行正面的引導和鼓勵，讓他們形成良好的學習信心，這樣整個復習知識的效果才能夠得到更好的提升。在具體復習課教學上，只有讓學生能夠進入到一個良好的復習狀態，這樣后續復習的效果才能夠得到更好的保證。作為教師，我們應該靈活的對于學生們所感興趣的教學方式進行掌握，不斷的進行研究和思考，大膽的進行嘗試，為學生構建一個更加生動有趣的復習情境氛圍。

5 重視對學生思維的激發

數學學科教學的過程當中，對于學生數學思維進行有效的培養和激發，這也是我們在具體教學當中所應該重視的一個目標。而在具體復習課教學上，我們可以結合學生的情況，為學生選擇各種不同題目的類型，通過合理的變換讓學生對于其中的規律進行更好的理解和掌握，促使學生形成更加強大的知識遷移能力和數學思維能力。作為教師，我們在實際復習課教學的過程當中，應該讓學生自身的主體性地位得到更好的突出，并且為學生構建具備一定探究性特點的復習環境，這樣學生才能更加自主的對于所學的知識進行回憶整理以及歸納和總結，并且在多種不同的練習形式下進行應用。高年級階段學生們已經經過了一段時間數學知識的學習，他們的數學思維也具備了更大的成長空間。如果在復習課教學的過程當中，我們能夠有意識的對于學生的數學思維進行培養和激發，構建一個更加具備引導性的復習環境，那么學生自身的數學能力就能夠得到更加全面的發展，這也是符合當前學生數學核心素養進行培養要求的。

6 合理的安排討論和交流

復習課教學的過程當中，對于討論和交流進行合理的安排，也能夠更好的對于學生復習當中所遇到的疑難問題進行解決，讓整個復習的效果得到更好的提升。在實際討論交流的過程當中，教師也能夠對于學生復習當中的情況進行更好的了解，結合其信息的反饋，對后續復習過程進行適當的調整和優化。教師可以按照小組為單位進行展示，先組內展示復習練習的成果，通過組內的有效合作與互助，讓好帶差的作用能夠得到充分發揮。在小組合作討論和交流當中，在解決部分個別問題同時，針對組內討論的主要共性問題，教師給予提供相應的引導和點撥。對于復習課教學來說，交流是精華也是關鍵。學生們在討論和交流的過程當中，每個人都能夠積極的進行參與，并且學習他人的優點，整個課堂氛圍更加活躍，這也改變了以往部分學生不愿意參與課堂交流的現狀和問題。作為教師，在復習課當中，我們應該善于設計和選擇討論的題目，設置討論的范圍，鼓勵學生勇敢的表達，敢于“犯錯”，在交流當中提升自身的各方面能力。

7 結束語

總的來說，在小學階段高年級數學復習課教學活動的過程當中，我們應該重視對于高年級學生自身的特點進行更好的突出，圍繞學生做好復習課的有效構建和優化，讓學生能夠真正的成為復習課的主體在其中發揮自身的主觀能動性。而復習課教學的質量要想得到更好的提升與保證，我們應該從系統化的角度入手，引入科學的教育理論和思路，針對于學生的情況，因材施教不斷的反思和總結，這樣才能促使整個復習課教學的效果得到提升。

（作者單位：甘谷縣大像山鎮南街小學）