心理學、教育學在學前兒童繪本閱讀推廣中的應用

袁黎景

新形勢下，學前兒童的繪本閱讀教學對于提高學生的綜合素質和促進學生思維進步和發展具有重要作用，在學前兒童的繪本閱讀教學中，應該有針對性的將心理學和教育學融入進去，以此來提高學生的綜合素質，本文結合心理學、教育學在學前兒童繪本閱讀推廣中的應用展開了研究分析。

學前兒童的繪本閱讀教學對發散學生思維，提高學生想象力具有重要作用，在幼兒繪本教學過程中，應該把握繪本閱讀對學前兒童的重要意義，并結合繪本教學目標有針對性的開展繪本閱讀教學，本文基于繪本閱讀對學前兒童的重要意義展開分析，并具體提出和闡述了學前兒童繪本的閱讀教學建議。

1 繪本閱讀對學前兒童的重要意義

繪本是當前社會教育中最適宜兒童教育的圖畫書，在兒童早期的閱讀學習中，往往可以結合實際的教育綱要和教學目標，有效提高兒童的思維意識，促進兒童的素質和心理以及人認知等方面的進步。繪本是結合簡單的故事內容反映出深刻的主題和內涵，然后進行淺顯易懂的表達，繪本圖書同樣具有很高的文學審美價值，借助美麗多彩的繪圖，為兒童的閱讀帶來視覺上的享受;當然，繪本中的內容，圖文平衡的設置可以為兒童的閱讀與學習帶來美感的享受。

1.1 有利于培養幼兒積極的情感

幼兒時期的情感教育往往對學生的情感調控能力的提高具有重要意義，其幼兒時期正處于情感教育的黃金時期，也是加強幼兒情感教育的重要內容，幼兒階段的情感教育更多的是要以情感教育為主。

1.2 有利于提高幼兒的理解力

幼兒階段的思維往往更多的體現出具體性和形象性的特點，繪本的內容更多的是借助圖畫的形式為幼兒展現數豐富多彩的故事，以此來提高幼兒對繪本內容的理解。借助圖畫的方式，讓學生加強對故事內容的理解，色彩鮮明的圖畫和光線的強弱變化以及形象的象征都能夠表達出人物的情緒，有助于揭示人物的心理，借助這些多樣化的手段，引導幼兒借助多樣化的畫面，來增強對繪本內容的深刻感悟。

1.3 有利于增進幼兒的想象

針對繪本教學，教師不僅要為學生講解繪本的故事內容，同時要結合實際的繪本內容，引導學生展開想象，充分發揮自身的想象力，讓學生去猜測故事后面的進展和變化，發揮學生的想象力可以引導學生增強對知識的理解，也能夠讓學生在繪本的理解過程中，增強自身的想象力，所以教師應該注重對幼兒的鼓勵和引導，將學生的繪本學習注意力吸引過來，更好的提高學生想象力進步和發展。

2 學前兒童繪本的閱讀教學建議

2.1 選擇優秀的繪本作品

繪本教學中包含著幼兒語言教學的目標取向和內容取向，其中最重要的應該要與幼兒的身心健康發展相契合，所以需要選擇更加合適的繪本，以此更好的激發出幼兒的學習興趣和學習動力。

（1）針對0-3歲的幼兒，在繪本選擇時，要選擇色彩鮮明和背景單純以及圖像簡單的繪本，而且要易于幼兒翻閱，當然，繪本中句子要短小有韻律感，也可以選擇無字書。

（2）針對3-5歲的幼兒，可以選擇具有一定的故事情節，故事短小的繪本圖書，其中要確保故事豐富，色彩鮮明，而且可以適當的增加一些帶有科學故事和人文故事以及品德培養教育方面的圖書，應該要貼合幼兒的生活實際，以此來促進學生的思維拓展，鼓勵學生更好的成長。可以選擇《猜猜我有多愛你》、《大為不可以》、《小兔波比品格養成系列》等繪本圖書。

（3）針對5-6歲的幼兒，在繪本選擇要有針對性的選擇帶有一定故事情節和復雜的繪本故事，可以從單頁畫過度到連環畫。當然，也可以選擇一些傳記類和智力類以及幻想類圖書，更好的滿足學生想象力的發展需要。

2.2 創新教學模式，引導學生自主閱讀

繪本閱讀教學過程中，教師應該有針對性開繪本內容講解，同時教師還應該結合教學工作需要，對教學方法和教學模式進行一定的優化創新。傳統的繪本教學多數是照本宣科的對學生進行繪本內容的講解，這種教學方式導致學生的學習注意力往往難以提高，課堂教學氣氛也較為沉悶。

新時期開展繪本閱讀教學，教師應該注重培養學生的自我閱讀能力，要讓兒童在課堂學習中發揮自身的主體地位，讓兒童對繪本故事進行講解，只有當學生積極主動的參與到繪本故事內容學習中，才能夠從中學習到知識，增強自身的感悟。但是這種教學模式對教師的要求很高，教師可以循序漸進的對學生進行教學引導，并且有計劃性的進行繪本教學，以此來逐步將課堂交給學生。

3 結語

總體來說，學前兒童的繪本閱讀教學對發散學生思維，提高學生想象力具有重要作用，開展幼兒繪本教學有利于培養幼兒積極的情感，提高幼兒的理解力和增進幼兒的想象，所以在對學前兒童的繪本閱讀教學過程中，應該結合學前兒童的實際情況，有針對性的選擇優秀的繪本作品，并創新教學模式，引導學生自主閱讀，不斷提高繪本閱讀教學質量。

（作者單位：蘭州職業技術學院）