將人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)融入高校思政教育探究

蘆壯

伴隨著當(dāng)前經(jīng)濟社會的飛速發(fā)展及新媒體技術(shù)、設(shè)備的不斷革新，高校在開展思想政治教育工作中面臨著新的問題和挑戰(zhàn)，學(xué)生的言行舉止需要進一步規(guī)范，學(xué)生的心理狀態(tài)需要加大關(guān)注力度，學(xué)生的心理問題需要及時解決，學(xué)生的人生觀、價值觀需要正確樹立，這些都是需要高校思政教育者必須要密切關(guān)注的問題。

高校大學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活過程中，總會面對來自社會、家庭、學(xué)習(xí)、就業(yè)等各個層面的壓力，他們很容易受到各種不良信息的誘導(dǎo)而誤入歧途。對此，有研究表明，將人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)融入高校思政教育的各個環(huán)節(jié)之中，不僅可以使大學(xué)生的心理問題得到有效改善，而且還可以提高他們的學(xué)習(xí)效率。

1 當(dāng)前高校思政教育過程中存在的問題及其成因

1.1 制度建設(shè)及評價體系缺失

長期以來，高校始終以提高學(xué)生綜合素質(zhì)、發(fā)揮學(xué)生主體作用、培養(yǎng)社會合格人才為主要目標(biāo)，取得了優(yōu)異的教學(xué)、科研和管理成效。但部分高校的制度建設(shè)仍然不完善，未能為思政教育提供必要的環(huán)境條件和制度條件，當(dāng)然這與社會大環(huán)境、高校自身、教師素質(zhì)等諸多因素相關(guān);此外，高校思政教育的評價制度缺失，思政教育每個高校都在做，但效果卻大相徑庭，沒有一個統(tǒng)一的標(biāo)準可供參考，后續(xù)的考核監(jiān)督不力。

1.2 對心理教育的開展及對學(xué)生的心理問題監(jiān)管不到位

當(dāng)前，心理問題已經(jīng)成了學(xué)校與社會上存在的主要問題之一，在高校中教師和學(xué)生都存在嚴重的心理問題，高校教師及大學(xué)生心理問題頻發(fā)，輕微者萎靡不振、焦慮，影響正常工作、學(xué)習(xí)和生活，嚴重者會引發(fā)躁動、抑郁、自殺等危險行為。究其原因，這與遺傳、環(huán)境、學(xué)生自身、家庭等諸多因素有關(guān)，但學(xué)生一旦進入高校，管理教育者必須要加強篩查和監(jiān)管力度，不能簡單的做調(diào)查問卷、登記記錄，單純的以為留有“痕跡”就萬事大吉了，這是不負責(zé)任的行為，這是在思想認識上就沒有認識到這一問題的重要性和緊迫性。

1.3 對高校教師及大學(xué)生的人文關(guān)懷力度不夠

從管理者角度講，部分管理者始終將各種比率作為衡量高校和某一院系好壞的標(biāo)準，未能結(jié)合教學(xué)和學(xué)生實際，對授課教師和學(xué)生的訴求及意見不置可否，不體恤下情，限制學(xué)校發(fā)展。從教育者的角度講，部分教師單純的將授課作為一種工作任務(wù)來完成，對于部分學(xué)生的積極性不高、精神狀態(tài)不佳等問題不予關(guān)注，常常以一種事不關(guān)己的心態(tài)來進行授課，對學(xué)生的人文關(guān)懷欠缺，甚至有的老師根本就不知道什么是人文關(guān)懷、如何去進行人文關(guān)懷，這與當(dāng)前高校整體向前發(fā)展的趨勢是嚴重不相符的。

2 將人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)融入到高校思政教育工作的有效路徑

2.1 建章立制，進一步完善思政教育中人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)的聯(lián)動機制

高校的思政教育同人文關(guān)懷、心理疏導(dǎo)是一個相輔相成的整體，任何一方都不能脫離出來單獨存在。因此，高校要建立思政教育中人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)的聯(lián)動機制，切實將各項工作落到實處。與此同時，要進一步規(guī)范各項規(guī)章制度，尤其是評價體系，要形成一個動態(tài)監(jiān)督并不斷向前發(fā)展的趨勢，不能對任何問題都淡化處置，而是將其擺到事關(guān)學(xué)校發(fā)展的重要位置上來。此外，有條件的高校應(yīng)當(dāng)充分利用各項教育資源，同其他高校加強合作，不斷探討思政教育的新理念、新方法，充分發(fā)揮教師和班級學(xué)生干部的作用，密切關(guān)注同學(xué)的心理動態(tài)，以潛移默化的方式培養(yǎng)學(xué)生的人文精神與心理接受水平，使全體教師及學(xué)生都能在高校中度過安全、健康、向上的美好生活。

2.2 加強監(jiān)管，進一步完善、創(chuàng)新心理疏導(dǎo)機制及方法

高校在思政教育開展過程中，首先要提升管理者和教育者的綜合素質(zhì)，定期組織專門的心理知識學(xué)習(xí)，為他們提供外出走訪學(xué)習(xí)的機會;其次，要與時俱進，在大學(xué)生入學(xué)時及在校學(xué)習(xí)的過程中利用先進的心理普查理念、方法，利用心理學(xué)課堂、課外實踐活動、興趣小組等多種途徑對大學(xué)生的心理狀況進行普查，調(diào)查結(jié)束后要充分調(diào)動思政教育過程中的全體人員一起，對有心理問題學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、活動等方面進行全方位的監(jiān)督，一旦發(fā)現(xiàn)苗頭性問題及時上報處理;最后，要創(chuàng)新心理疏導(dǎo)的機制及方法。部分教師的業(yè)務(wù)水平良莠不齊，其工作方法也多以套用固有模式為主，未能根據(jù)學(xué)生的實際來進行動態(tài)調(diào)整，這就要求我們必須要加大培訓(xùn)力度，不斷提升他們的業(yè)務(wù)技能水平，定期召開專題研討會，依據(jù)實際情況制定新舉措、新方法。

2.3 以人為本，加大對教師和學(xué)生的關(guān)懷力度

在高校開展思政教育過程中，對教師的人文關(guān)懷往往是我們比較容易忽視的問題，教師在教育過程中也難免會遇到困難和挫折，引發(fā)不良情緒，這些情緒一旦帶入課堂和教育管理過程中，則會影響學(xué)生的情緒，嚴重時還會影響到學(xué)校的整體發(fā)展。因此，高校管理者要及時了解掌握教師的實際問題和困難，解除他們的后顧之憂。與此同時，教師要對全體學(xué)生負責(zé)，通過給學(xué)生講解知識點、答疑解惑、關(guān)心學(xué)生日常生活等多個方面進行了解學(xué)生的心理狀態(tài)及心理波動情況，并根據(jù)不同學(xué)生的實際情況制定有針對性的應(yīng)對策略，讓學(xué)生切實體會到學(xué)校和老師的關(guān)懷之情，也只有這樣，學(xué)生才能迅速擺正心態(tài)，心懷感恩，將全部精力投入到學(xué)習(xí)之中去，才能為將來的成長成才打下堅實的基礎(chǔ)。

（作者單位：吉林醫(yī)藥學(xué)院）

ont-family：宋體;mso-bidi-font-family：宋體'>我國目前正在向現(xiàn)代化方向發(fā)展，新型城鎮(zhèn)化建設(shè)是我國當(dāng)前非常重視的項目之一，在推進城鎮(zhèn)化建設(shè)的過程中需要使用農(nóng)村社區(qū)教育提高農(nóng)民的綜合素養(yǎng)，這樣建設(shè)工作就能得到群眾的支持，這樣可以加快城鎮(zhèn)化建設(shè)的速度，在推進城鎮(zhèn)發(fā)展的過程中需要不斷完善工作方案，這樣才能保證新型城鎮(zhèn)化能夠在新時期持續(xù)長久的發(fā)展下去。

（作者單位：江蘇省如東中等專業(yè)學(xué)校）

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