企業參與現代學徒制培養的經濟學分析

呂枚芹 肖 涌

引言：

通過現代學徒制，可以有效緩解當前人才供需矛盾，搭建校企合作平臺，充分保障學校、企業以及學生個人的權利，對于優化人才結構，提高人才培養的針對性和有效性具有極為關鍵的意義。盡管現代學徒制經過了一段時間的發展，但受多方面因素的影響，其推行現狀并不理想。主要表現有，部分學校對現代學徒制的認識不夠，缺乏宏觀審慎，同時企業參與現代學徒制的深度不夠，無法將實際操作理念融入到學校學習當中。因此，有必要在經濟學角度分析企業參與現代學徒制培養的相關問題，助推現代學徒制穩定有序發展，為人才培養提供可靠參考。

一、現代學徒制人才培養模式特點分析

（一）就業前景廣闊

由于高等學校連年擴招，一定程度上造成了就業難問題。而同時企業卻難以招聘到真正符合崗位實際要求的人才，導致人才結構不合理，人才供需出現嚴重不匹配。學生在學校學到的理論和實踐知識難以有效轉化為生產力，造成教育資源浪費。研究表明，現代學徒制使學校依據企業對人才的需求制定針對性較強的教學課程體系，讓學生所學到的知識能夠在未來就業之后，迅速轉變為崗位技能。

（二）企業全方位參與

從教學材料的選用、到課堂教學、到實習實踐，企業可以充分參與到人才培養的各個環節，使學生系統性地掌握到未來崗位所需要的基本知識和技能。也正是因此，雙師型教學方法被廣泛應用于現代學徒制的實踐中。雙師型教學方法，顧名思義，就是學生以學校和企業兩方面為師，既在學校學習理論知識，又在企業學習實際操作技能，融會貫通，提高教學針對性。在這種教學模式下，企業可將未來崗位理念融入校園教學，讓學生提前感知崗位需求，從而有針對性地開展學習。

（三）學生技能掌握全面

出于成本因素的考慮，很少企業對新入職員工進行全方位的培訓，而僅進行單一技能或者強化培訓。而現代學徒制，讓學生充分掌握實操能力，把理論與專業實操深度結合，在學中干，在干中學，在正式入職上崗前省略培訓環節。因此，現代學徒制模式下，學生掌握的技能更加系統，盡管在理論方面的深度有所欠缺，但有實操能力做補充，整體綜合能力相對可靠，而理論知識完全可以在入職后繼續儲備、繼續積累。

二、現代學徒制是解決人才供求矛盾的重要途徑

（一）企業人才需求與學校培養在規格、質量方面高度一致

現代學徒制教學模式采用“畢業既就業”方法，實行校企合作，雙向培養，課堂教學與崗位實踐充分融合，在崗位上學習，在學習中上崗。這種校企深層次結合的教育模式，能夠為企業培養出專業的應用型人才，充分滿足人才培養和企業人才之間的需求，確保了企業人才需求與學校培養在規格、質量等方面的高度一致，符合未來教育發展方向。

（二）推動人才供給方和需求方形成利益共同體

在現代學徒制培養模式下，學生可以具備雙重身份，一是學校學生，二是企業員工，學生從入校起就可以同時具備這雙重身份，為后續企業和學校雙方共同配備專業教學人員隊伍，搭建人才培養發展平臺，制定最優化的專業應用型人才培養策略奠定基礎。通過現代學徒制，企業可以獲得標準化的專業技能人才，實現人才需求的“量身打造”，而學校也可提高教育培養的有效性，降低了教育資源的浪費。

（三）利益相關方實現信息資源共享

職業教育要達到國家有關部門在教育發展方面的要求，要符合企業崗位要求，還要達到學校教育要求以及學生家庭的未來就業要求。只有實現教育信息資源的共享，才能達到上述各方面的要求。現代學徒制的人才培養模式，受國家有關部門支持，校企充分融合入，家庭深度參與，不同參與方要掌握精準的信息溝通交流，才能達到教學未來預期，實現參與方的共同效益。

三、企業參與現代學徒制培養的經濟學分析

（一）現代學徒制具有準公共物品特性

上世紀八十年代以來，我國逐漸向市場經濟模式轉變，人力資源配置也擺脫了過多的行政干預，轉由市場自發調配，勞動者也具備了自主擇業的充分權益。通過市場的自發性，人力資源保持著合理流動，為不同企業之間通過人才引進措施彼此吸引人才提供了可能。簡言之，企業通過參與現代學徒制，為市場提供了應用型技能人才資源，其他企業同樣可以獲得該人才資源。因此，現代學徒制具有準公共物品特性，不屬于專屬資源范疇。市場上的人力資源，被某一個企業選擇后，就不能再被其他企業選擇，在消費上具備了競爭性。也正是出于這個因素，造成了部分企業“順手牽羊”，即沒有參與學徒制培養的企業，在未產生相關人才培養成本的條件下，從市場上取得了其他企業通過學徒制培養的人力資源，一定程度上對參與企業選擇人才造成被動局面。

（二）現代學徒制具有正外在性

當某個個體的活動使其他個體或群體受益，則產生正外在性；當某個個體的活動使其他個體或群體受損，則產生負外在性。在現代學徒制教學模式下，企業深度參與人才培養，為社會生產培養了專業化、系統化的應用型人才，緩解了就業難，有利于經濟進步和社會發展，屬于直接正外在性。同時，在市場配置人才資源的條件下，未參與現代學徒制的企業，完全有可能“零成本”獲得學徒，實現受益，間接使參與現代學徒制的企業形成了正外在性。正是這種正外在性，使參與學徒制培養的企業一定程度上實現了社會效益。

（三）企業參與現代學徒制培養的博弈分析

以企業獲取最佳利益或實現成本最低為前提條件，排除社會成本要素，同時設定企業是理性行為。為了有效進行博弈分析，設定兩家企業，即企業甲、企業乙。不論哪家企業，均可選擇兩種不同的人才培養模式。一是參加現代學徒制，與學校進行深入融合，培養企業所需要的應用型人才；二是不參加現代學徒制，通過市場自由配置人才資源，獲得不同崗位上所需要的應用型人才。而勞動者在市場經濟條件下，可自主擇業。具體博弈分析如表1所示。

當企業甲和企業乙都參加現代學徒制，均為市場提供應用型專業人才，供市場自由調配，那么企業甲和企業乙利益相同，博弈值分別為10、10。當企業甲參加，企業乙不參加，因企業甲為市場提供了應用型人才，也產生了相應的成本支出，因此可將企業甲的行為利益博弈值定為4。由于企業乙沒有為市場提供應用型人才，也沒有產生成本支出，但可通過市場調配人才資源，其博弈值定為12。同理，企業甲不參加，企業乙參加，相應的博弈值分別為12、4。如果企業甲和企業乙都不參加，其博弈值為6和6。根據博弈論，企業甲和企業乙的博弈結論為都不參加。

四、結論及建議

（一）政府調控

對于當前的現代學徒制模式，政府有關部門可以通過財政補貼提升其實效性。通過財政支持，對參加現代學徒制的企業進行財稅傾斜，鼓勵企業廣泛參加現代學徒制模式，推動企業收益向社會效益轉變。為降低財政壓力，為也可通過降低學徒制人才培養成本或者稅收優惠減免的方式。在進行調控的基礎上，要對現代學徒制的實施保持動態管控，確保現代學徒制落實，取得真正效果，避免流于形式，浮于表面。

（二）明確培養產權

通過明確產權，保證參加現代學徒制培養企業的充分權益。企業與學校相結合，采用公開、公正招考學徒的模式，簽訂三方協議，讓企業和學校對學徒同時具備教育權和管理權，并約定學徒培養到期后，在企業崗位工作的年限時長等，避免學徒過早流失，由市場調配。如果三方中的某一方違約，則需要承擔相應違約責任。只有如此，才能讓企業在現代學徒制培養中處于主動地位，助推人力資源穩定發展。

表1 企業參與現代學徒制培養的博弈分析表

結語：

綜上，在當前社會經濟條件下，現代學徒制具有其他人才教育培養模式所不具備的優勢特點，應當予以廣泛推廣。但受多種因素的制約，現代學徒制人才培養模式的實施還存在著一定的不足與缺陷，需要各方面共同努力提升，優化其最終實施效果，保證高質量、高技能人才的長期穩定供應。