讓語文教學“動”起來

王延洲

摘 要：隨著新一輪課程改革的推進，語文綜合性學習首先出現在小學語文新課標中，目的是要改變過去傳統語文教學的弊端，完善并培養學生的核心素養。語文綜合性學習倡導語文與聽說讀寫技能的綜合，以及語文與其他學科的綜合，語文與生活的綜合。這既是新課程改革的重點，也是課程內容的難點，小學語文老師一定要做好核心素養下的語文綜合性學習教學。

關鍵詞：核心素養;小學語文綜合性學習;教學策略

綜合性學習課程實施起來有一定的難度，很多老師囿于傳統的教學觀念，不愿嘗試課堂之外的綜合性學習活動，甚至對教材中出現的綜合性學習模塊視而不見或者一筆帶過，這都是錯誤的認識。教學是動態的過程，學生是學習的主體，教學實踐就是需要不斷的探索過程才得以創新進步，所以小學語文綜合性學習教學，一定要發揮老師的指導和實踐探索作用。

一、老師要克服畏難心理，增強教學信心

綜合性學習的特點就是提倡自主、探究、合作，可是因開展起來難度大、耗時多等原因，很多老師都對它懷有一種畏難情緒，不愿意開展教學活動。但是新課改背景下的語文教學，其最終目的是要促進學生的全面發展，小學語文綜合性學習的開展，有利于學生核心素養的全面發展。因此，為了實現這個教育目標，老師就要更新教學觀念，與時俱進，增強教學的信心。一方面老師要增強開展語文綜合性學習的信心，另一方面老師要對學生有信心，相信學生可以開展好綜合性學習活動。作為新時代背景下的語文老師，一定要通過與校內外優秀老師的交流學習，鉆研和尋找到開展綜合性學習活動教學的經驗。如果說小學語文綜合性活動的有效開展是火箭從地升空，那么老師的信心是就是火箭的動力源，因此，老師一定要充滿信心，將語文綜合性學習活動落到實處，做出成效。

二、老師要鉆研備課，為綜合性學習做好預設

古人說“凡事預則立”，對于小學語文老師來說，有效的備課可以加強教學的計劃性、針對性，有利于老師充分發揮其主觀能動性，保證學生有效地開展學習，取得良好的教學效果。在小學語文綜合性教學活動開展時，老師要做好學情分析，研讀課程標準和教材，結合學生的實際，確定活動的目標，教學的內容，設計好教學環節。教學的過程是一種生成性過程，預設是生成的基礎，規劃是教學成功的保證，做好這些工作，可以幫助老師對可預期的教學狀態進行準備，這樣，當教學環節出現意外時，就不會影響教學活動的有序開展了。

三、激發學生的興趣，調動參與的積極性

小學語文開展綜合性學習活動時，因為學生的差異性，學生的興趣表現不一，對同一主題的活動參與熱情度表現不同，有積極性不佳的情況。這時，老師要善于利用學生的學習動機，充分調動學習的活動興趣。老師可從教學的導語設計入手，激趣導入，激發學生的好奇心。一般來說，綜合性活動的主陣地在學校和班級，老師可以通過情境的創設，架起溝通學生知識世界和現實世界的橋梁，調動學生學習的動機和探究興趣，讓他們以更加積極的態度主動地參與到活動中來，在活動的實踐探索中，小學生內心有了自我實現的愿望，老師可引導他們選定適合的活動目標和個人學習目標，通過喚起學生潛在的活動能力，激發活動的興趣和動機。因人而異，小學生大多具有獨特的個性特點，老師可隨時觀察他們的學習狀態，激發學習動機。

四、老師要科學指導綜合性活動

小學語文綜合性學習活動是師生間的雙向活動，小學生由于其年齡特點，自主意識不強，參與活動的過程中就需要得到老師的科學指導，保證實踐的深入進行。

1.做好間接指導，課例選擇要精當

小學生綜合性學習活動難度較大，老師可精選幾個有參考價值的值得學生借鑒的小學語文綜合性學習課例，提供給學生觀看、學習，然后在師生交流的過程中總結經驗。比如讓學生寫關于“環境污染成因”的調查報告之前，老師利用媒體，給學生提供展示出兩調查報告，其中的一份是優秀案例，一份是較差案例，讓學生學習之后進行對比，啟發他們去觀察、思考。再如，舉行開展專題辯論賽的語文綜合性學習時，可讓學生通過視頻資料看一些名校的辯論賽，再觀察身邊或本校師生的辯論賽，這樣一來就拉近了學生與辯論比賽間的距離，能讓他們感受到學習活動的樂趣，能在快樂中進行借鑒和學習。通過這樣的案例，提升了學生綜合性學習活動的能力。

2.循循善誘，授之以法

在小學語文綜合性學習活動中，老師在做指導時，一定要重視時機的把握和選擇，循循善誘，授之以法。在信息獲取方面，老師可讓小組先進行討論，交流獲取信息的途徑和信息處理的方法，然后在交流的基礎上進行補充和總結。獲取信息的渠道比較多，對于信息的選擇要做好分析和取舍，選取自己所需的。為了學生更好地掌握、內化獲取信息的方法，老師可適當地進行指導，讓學生潛移默化受到影響、得到方法。

總之，小學語文綜合性學習涉及知識面廣，種類繁復，形式多樣，既有利于鍛煉學生的綜合能力，促進其全面發展，又能提升學科核心素養，因此，小學語文老師一定要重視綜合性學習活動的開展。

參考文獻：

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