小學語文課堂教學的理想模式探討

雷娟

摘 要：學生是教師主要的服務對象，構建理想教學模式，引領孩子們朝著正確方向突破自我，進一步提高教學質量的同時促進和諧師生互動關系的形成，這是教師必須完成的艱巨任務。理想教學模式的應用越及時，學生基礎知識的掌握越扎實，他們不斷完善了認知體系，同時積累了豐富經驗，將來就有機會成為不可多得的棟梁之材。具體分析與探討了小學語文課堂應用理想教學模式的實際情況。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;理想模式;有效應用

小學生更喜歡參加有趣的學習活動。但是，他們的實踐經驗不足，生活閱歷不甚豐富，所以遇到各種選擇時總會表現得十分迷茫，一旦脫離教師引導，就有可能出現思維過于局限、自學熱情不足等情況。新課改背景下，語文課堂理想教學模式的合理應用，為學生自主分析問題提供了有利的條件，并且整合課程資源，真正做到因材施教，鍛煉學生獨立思考以及小組合作的能力。實踐研究價值高，下面筆者特意進行了有效策略的總結。

一、小學語文傳統教學的不足之處

首先，應試教育觀念深入人心，部分小學語文教師會用“灌輸指導辦法”，要求學生被動完成學習任務，盲目記憶那些標注好的重點難點。課堂互動環節從不考慮讓學生自主探究、小組討論等，極大地限制著他們主體思維的活躍性和認知水平的不斷提升。這樣的教學毫無意義，甚至讓孩子們衍生出了嚴重的抵觸情緒，師生矛盾越來越多，基礎教育事業長遠規劃進程的加快阻力重重。其次，有的教師認為“一成不變”才是對學生最好的，因為學生年齡小，理解能力還不強，所以讓他們按照老師的想法學習基礎知識，就不會出現認知方面的嚴重錯誤，就可以取得最理想的教學效果[1]。然而實際情況卻不甚理想，比如：教師的教學觀念落后，導致學生的創新意識不足;教師的教學方法單一，削減了學生的探究熱情;教師的教學方向不對，打擊到學生分析問題、解決問題、綜合實踐的自信心。盲目的“一成不變”造成了嚴重的不良后果，語文課堂缺乏生機與活力，不利于素質教育理念的全面落實。再次，傳統教學一直以教師為主導，學生只負責被動地聽、被動地思考、被動地學習，他們發表的不同意見在老師看來沒有任何的參考價值，久而久之，學生成為一個“機器”，課上有什么任務就完成什么，課下從不主動搜集相關資料，不斷完善認知體系。在這種背景下培育出的“優秀人才”能夠為社會主義的現代化建設做出很大貢獻嗎？答案自然是否定的。最后，小學語文課堂教學沒有“理想”可言，教師教得心累，學生壓力也大，總是陷在這個怪圈之中，又何談基礎教育的改革與創新呢？倘若不從實際情況出發，綜合考慮學生認知水平的高低、個體間的差異性、興趣愛好的具體表現等，即使教師付出再多的努力，也收不到很好的教學效果，把全部精力都放在理想教學模式的構建上才是關鍵，有的放矢、因地制宜，小學生的“要我學”轉變為“我要學”，他們有了自主探究以及綜合實踐的機會，語文教育事業也將邁向一個絢麗輝煌的嶄新明天。

二、小學語文課堂教學理想模式的有效應用

（一）提供好的氛圍，激發學生興趣

小學語文教師在應用理想教學模式前，一定要創設良好的教學氛圍，喚起學生濃厚的學習興趣[2]。因為只有師生和諧共處、情感交融，課堂才能夠生機勃勃，學生產生了主動參與的積極性，在形式多樣的學習活動中表現自己，既可提升思維水平，也可完善認知體系，一舉多得。教師教學輕輕松松，學生學習非常快樂，這樣的教學才更理想，方便各項人才培養計劃的高效實施。筆者認為，語文教師要用心地做好以下工作來促進小學生綜合素質與綜合能力的雙向發展。首先，融入真的感情，實現情感育人。教師可以變換自己的情緒，一邊感染學生一邊啟發學生，還可以把握感情基調，調節學生心態的同時成功駕馭課堂。比如，在講授統編版教材中《七律·長征》時，教師需以情感朗讀的方式，激發學生主動閱讀的興趣。再如，教學統編版教材中《開國大典》這篇課文的時候，教師需用簡單的話語具體描述一下開國大典的盛況，以此強化培養學生對祖國的熱愛之情。已經把握好了感情基調，使他們立刻進入了學習氛圍，接下來，教師需要利用多媒體播放幾段視頻資料，指導學生重點理解神圣且莊嚴的句子，或者用振奮人心的歌聲——《義勇軍進行曲》渲染氣氛，詢問學生：（1）你此刻的心情是怎樣的？（2）“這雄偉的聲音，使全場三十萬人一齊歡呼起來。”為什么？（3）五星紅旗升起的那一刻，中國人民在想什么？（4）你能找到課文中的一個瞻仰嗎？……通過問題擴大了學生的想象空間，語文課堂足夠“理想”，駕馭課堂的同時也發揮了移情的作用，學生內心十分滿足，學習的熱情自然高漲。始終在喚醒學生主動思考、主動探究的興趣，理想教學模式的構建相當有意義。

（二）通過質疑問難，提高教學質量

以質疑問難為核心的理想教學必須遵循小學生自然的認知規律。因為“疑”是打開學生智慧之門的金鑰匙，而“問”則驗證了教師的教學能力或者說是教學水平。教師的綜合素質越高，學生的思維活躍度越高，精心設計了好的問題，在互動環節構建出最理想的語文課堂。總體來說，師生關系比較和諧，教學質量也就升高。學生思考問題的時候可以小組交流、小組合作拓展認知范圍，毫無限制，但有規則，這樣的語文教學才是成功的，基礎教育改革與創新的結果才是令人滿意的。比如，在學習統編版教材中《狼牙山五壯士》一課時，關于學生的“質疑問難”，我是這樣做的：先去了解學生，判斷他們理解能力、思考能力、探究能力的高低等，再分層次設置幾個問題，使每個層次的學生都有進步。如簡單的問題是：“壯”字和“狀”字有什么區別？這篇文章寫了五壯士一件什么事？“壯”可以怎樣組詞？讓學困生起來回答;較難的問題是：五壯士有 ? ? ? ? ?的獻身精神及忠于黨和人民的 ? ? ? ? ?。重點分析五壯士英勇跳崖的動作、神態、語言等，說一說他們給你留下了怎樣的印象？五壯士明知自己要犧牲，為什么還會笑呢？讓中等生來回答，充分活躍他們的語文思維;更難的問題是：為何要用“橫七豎八”來形容敵人的尸體？我們知道的五壯士是怎么樣的人？他們的任務完成之后心理會發生哪些變化？廣泛搜集抗日英雄的相關資料，同學與同學之前溝通交流后把本節課的學習體會以文字的形式記錄下來。有質疑就有思考，學生參與到了有趣的課堂活動之中，教師再分層次指導他們理解教材中的重點、難點、關鍵點內容，自身的教學負擔明顯減輕，整體教學效果非常不錯。

（三）豐富教學形式，滿足學生需求

小學語文理想課堂教學形式足夠豐富，可以鍛煉學生自主學習、娛樂學習、合作學習等綜合能力，可以增強學生的主體優勢，使他們努力奮斗后成為高素質的全能型人才，還可以節約時間，給教師后續人才培養計劃的順利實施奠定下良好的基礎，一舉數得[3]。怎樣豐富教學形式呢？筆者建議，我們長期奮斗在一線的語文教師摒棄了傳統的教學觀念后，怎樣給予學生不一樣的情感體驗。如教學《為人民服務》相關內容時，第一步，指導學生積極、流利、有感情地朗讀課文，熟記生字和生詞等。第二步，板書“為人民服務”五個大字，與學生進行交流，你們想要了解更多的故事內容嗎？現在都有哪些疑問？為什么要為人民服務呢？是自愿的還是被強迫的？新時期有哪些“為人民服務”的真實案例值得我們系統學習？……語文活動很有趣，學生興趣在提升。第三步，在學生思考的時候創設情境，多媒體呈現“為人民服務”的歷史語境，運用舉例、對比、反思等方法，進一步提高學生針對課文內容展開有效論證的積極性。師生一起交流一下“死的意義”，充分體現現代理想教學的重要作用。既有啟發也有拓展，學生思路緊跟教師，他們慢慢適應了理想的教學模式，主體創造力便有一定程度的增強。第三步，引用各種名言增強課文教學的說服力，到了總結階段解釋“死重于泰山、死輕于鴻毛”的真正含義，不妨再給學生一些時間，讓他們嘗試背誦后以《我的理想》為主題寫一篇作文，而后評比出優秀文章全班展示，讓“理想模式”的構建足夠理想，小學語文的課堂教學特色盡顯。

（四）運用恰當評價，實施素質教育

評價乃是重要環節，小學語文教學有效性的提升涉及評價，學生綜合素質以及綜合能力的培養也在評價的影響下越來越順利。有效的評價幫助學生改過自新，無效的評價制約學生階段性進步，我們教師運用了恰當的教學評價推進理想化的課堂教學，有望揭開素質教育的嶄新篇章[4]。我評價學生通常注意兩點，一是不過度表揚，二是不嚴厲批評。比如，課上學生回答問題不夠準確，能夠說出個別詞語的意思卻不能給我最滿意的答案，我并沒有盲目表揚他或者直接批評他，而是走過去拍了拍他的肩膀，用認真的眼神看著他，說了一些帶有啟發性的話，引領著他走出思路局限，從而正確解答問題。面對其他同學“不屑一顧”的態度，我一邊講故事一邊滲透先進的育人思想，比如，用《鑿壁偷光》的故事教育孩子認真學習;用《老爺爺的帽子》將他們帶入和諧、美好的世界中;用《東郭先生與狼》的故事提高學生的警惕性，說明“兼愛”的含義引領學生感悟更多的道理等。施以評價的理想課堂組織教學具有無限可能，隨時隨地指導學生體會學習、感悟生活、認識世界，我們的語文教育即將走向新的成功。

總而言之，小學語文理想教學模式的應用看重教師的教學能力，應該啟發學生的創新意識。準確掌握了他們的思維方式，設定了最符合學生積極思考、自主探究的理想模式，語文教學水平不斷提升，語文教學工作的有序推進指日可待。

參考文獻：

[1]周玲玲.如何實現小學語文的理想教學[J].學周刊，2019（8）：49-50.

[2]張佳萌.淺談小學語文課堂教學理想模式的構建[J].教育科學引文版，2019（22）：141-142.

[3]許強.怎樣提升小學語文課堂教學的理想性[J].青海教育，2018（12）：52-53.

[4]楊玉秀.構建理想課堂：提高小學語文教學質量的研究[J].東西南北教育觀察，2017（35）：98-99.