創(chuàng)新教育素質(zhì)拓展模式在高職體育教學(xué)中的研究

李亞菲

本文首先深入分析了當(dāng)前我國(guó)高職院校體育教育教學(xué)的現(xiàn)狀，其后提出了一系列創(chuàng)新教育素質(zhì)拓展內(nèi)容模式在高職體育教學(xué)中的運(yùn)用策略及措施。

1 當(dāng)前我國(guó)高職院校體育教育教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 缺乏科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)完善

一方面，當(dāng)前我國(guó)大多數(shù)高職院校在開展體育教學(xué)時(shí)缺乏對(duì)學(xué)生積極正確的引導(dǎo)和幫助，仍然將教學(xué)的重點(diǎn)和核心內(nèi)容放在提高學(xué)生身體素質(zhì)和體育項(xiàng)目技能上，沒有意識(shí)到學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)培養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)對(duì)其后期持續(xù)發(fā)展起到的重要推動(dòng)作用，導(dǎo)致學(xué)生無法樹立正確價(jià)值觀念，在實(shí)踐教學(xué)過程中感受不到體育項(xiàng)目活動(dòng)的樂趣和吸引力，久而久之，學(xué)生的情感價(jià)值得不到釋放，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力無法有效提高;另一方面，在設(shè)置并完善教學(xué)內(nèi)容時(shí)仍然過多地選擇技能動(dòng)作型知識(shí)點(diǎn)，這樣的教學(xué)僅僅是為了提高學(xué)生的期末考試成績(jī)，通常是同一個(gè)動(dòng)作技能反復(fù)練習(xí)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生體驗(yàn)不到體育學(xué)習(xí)的精髓，逐漸對(duì)體育教學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒，加之當(dāng)前的體育教學(xué)仍然是教師主導(dǎo)，沒有結(jié)合學(xué)生的興趣和個(gè)性特征，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)制約了學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。

1.2 學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)教學(xué)缺乏興趣

根據(jù)調(diào)查研究我們可以看出，部分高職院校的學(xué)生雖然喜歡體育課程，但并不愿意參與到項(xiàng)目活動(dòng)中，這主要是由于當(dāng)前的體育教學(xué)雖然在戶外，學(xué)生從心理上感受輕松，但教學(xué)內(nèi)容缺乏靈活性，過于枯燥重復(fù)，沒有考慮到學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展及其本身的愛好，無法找到有效的內(nèi)容切入點(diǎn)。隨著課程改革的發(fā)展，越來越多的高職院校實(shí)施了游戲教學(xué)法，通過創(chuàng)設(shè)具有一定挑戰(zhàn)性的、新穎的游戲活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，吸引其注意力，同時(shí)感受到體育的競(jìng)技性、協(xié)作性、趣味性、實(shí)用性，從而全身心投入其中，寓教于樂，切實(shí)提高教學(xué)的整體效果。

2 創(chuàng)新教育素質(zhì)拓展內(nèi)容模式在高職體育教學(xué)中的運(yùn)用策略及措施

2.1 將素質(zhì)拓展與體育課程進(jìn)行有效的結(jié)合

2.1.1 創(chuàng)新教學(xué)模式，完善教學(xué)內(nèi)容

從一定意義上來講，素質(zhì)拓展教育與體育課程本身是相輔相成的，具有一定的互補(bǔ)性，可以對(duì)當(dāng)前傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，完善教學(xué)內(nèi)容。具體而言，不管是體育教學(xué)還是素質(zhì)拓展訓(xùn)練在教學(xué)形式上均可以采用體驗(yàn)式教學(xué)，以提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力、促進(jìn)其身心健康發(fā)展作為主要目標(biāo)任務(wù)。在教學(xué)手段上，體育教學(xué)均是通過動(dòng)作行為、項(xiàng)目活動(dòng)概念、注意事項(xiàng)等等作為核心和主要內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的高效開展，以此達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果;素質(zhì)拓展訓(xùn)練則是基于學(xué)生的思維模式、行為特征，考察學(xué)生在面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)所做出的第一反應(yīng)，最現(xiàn)實(shí)、最本能的思維行為，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性地指導(dǎo)和幫助，使其將抽象的概念轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的行為方案。綜上，體育教育與素質(zhì)拓展訓(xùn)練具有諸多的相似性，要實(shí)現(xiàn)二者的有效融合不僅僅能夠活躍課堂教學(xué)氛圍，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，也能加快教學(xué)改革發(fā)展，提高學(xué)生的體育教學(xué)參與度。

2.1.2 提高學(xué)生綜合素養(yǎng)

根據(jù)上文我們得知，當(dāng)前部分高職院校在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)仍然是將提高學(xué)生身體素質(zhì)和體育技能作為主要目標(biāo)，而隨著素質(zhì)拓展訓(xùn)練的有效融入，在傳統(tǒng)目標(biāo)任務(wù)的基礎(chǔ)上適當(dāng)增加了提高學(xué)生溝通交流能力、團(tuán)隊(duì)精神、協(xié)作意識(shí)、創(chuàng)新能力等等內(nèi)容。由于體育項(xiàng)目本身的競(jìng)技性，在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展過程中，學(xué)生必須相互信任，具備一定的默契，充分意識(shí)到只有團(tuán)隊(duì)的力量才能創(chuàng)造奇跡，取得最終的勝利。在活動(dòng)結(jié)束之后，學(xué)生則應(yīng)當(dāng)進(jìn)行自我總結(jié)，分享自己對(duì)體育活動(dòng)的感悟以及對(duì)體育本身的情感，通過這樣的方式幫助學(xué)生意識(shí)到只有良好的互動(dòng)以及有效的表達(dá)才能促進(jìn)自身的可持續(xù)發(fā)展，提高自身的社會(huì)適應(yīng)能力。

2.2 整合院校體育教學(xué)資源

從一定意義上來講，素質(zhì)拓展訓(xùn)練與普通教學(xué)互動(dòng)在場(chǎng)地和器材上具有一定的差異性，高職院校應(yīng)當(dāng)加大對(duì)設(shè)備器材的資金投入力度，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)拓展訓(xùn)練的創(chuàng)新性、目標(biāo)性和挑戰(zhàn)性，更好地服務(wù)于體育課堂教學(xué)。基于此，高職院校應(yīng)當(dāng)采用科學(xué)合理的具有一定針對(duì)性的教學(xué)模式和教學(xué)機(jī)制，根據(jù)不同學(xué)生的專業(yè)特征和興趣特點(diǎn)開設(shè)相應(yīng)的興趣班，并且創(chuàng)設(shè)必修課和選修課，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主選擇。同時(shí)，根據(jù)院校的實(shí)際教學(xué)情況對(duì)教學(xué)課程進(jìn)行科學(xué)安排。

2.3 通過校內(nèi)社團(tuán)與校外實(shí)訓(xùn)強(qiáng)化素質(zhì)拓展

實(shí)訓(xùn)教學(xué)如何有效開展是當(dāng)前大多數(shù)高職院校面臨的主要問題，而素質(zhì)拓展訓(xùn)練的滲透能夠通過內(nèi)外結(jié)合的方式切實(shí)提高體育教學(xué)的效率及質(zhì)量。具體而言，將校內(nèi)社團(tuán)與校外實(shí)訓(xùn)結(jié)合在一起，共同搭建出健全完善的體育教學(xué)機(jī)制，高職院校可以邀請(qǐng)校外的體育俱樂部?jī)?yōu)秀骨干人才進(jìn)入院校，將管理模式和素質(zhì)拓展訓(xùn)練進(jìn)行有效的融合，通過這樣的方式對(duì)校內(nèi)校外資源進(jìn)行高效整合分析，學(xué)習(xí)當(dāng)前社會(huì)中新進(jìn)的教學(xué)理念和素質(zhì)拓展手段，由表及里、實(shí)現(xiàn)點(diǎn)、線、面的共同發(fā)展，促使拓展訓(xùn)練更為安全開展，從真正意義上滿足學(xué)生的多元化體育項(xiàng)目學(xué)習(xí)需求。

3 結(jié)束語

綜上所述，高職院校在進(jìn)行體育教學(xué)與素質(zhì)拓展訓(xùn)練的有效結(jié)合時(shí)應(yīng)當(dāng)將素質(zhì)拓展與體育課程進(jìn)行有效的結(jié)合，整合院校體育教學(xué)資源，通過校內(nèi)社團(tuán)與校外實(shí)訓(xùn)強(qiáng)化素質(zhì)拓展。

（作者單位：湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院）