還技能以教學,賦閱讀以活力

李魯越

英語國際知識文化業務溝通的橋梁。良好的英語閱讀理解能力可以為日后外國英語文獻和資料的閱讀打下良好基礎。高中生時間和詞匯量有限，進行英語閱讀時會有部分沒見過的單詞或多種用法的詞不理解。這就需要在高中英語閱讀教學時用微技能幫助同學們理解和猜測詞義，抓住段落重點，理解文章主題。本文將深入探討如何在高中英語閱讀教學中應用閱讀微技能，提升同學們的閱讀水平，增加學生們的閱讀興趣，還技能以教學，賦閱讀以活力。

1 問題的提出

高中英語的學習包括聽、說、讀、寫四項能力，其中英語閱讀是幫助學生日后獲取資料信息和學習語言知識的重要基石.針對高中英語閱讀教學中的要求，讓學生了解閱讀中微技巧，了解文章的表達形式，語言知識，文章背景知識等等，應該在教學課堂中培養和傳授學生利用微技能來增加自己的閱讀技巧和理解能力，應該結合實際的教學和課文來練習相應的閱讀微技巧，讓同學們更好的把握課堂閱讀內容，通過英語閱讀微技巧的應用，增強閱讀理解力，激發學生學習的興趣，幫助學生們理解英語閱讀學習中‘疑難雜癥為學生們日后閱讀文獻和文學作品打下堅實的基礎。本文以實際課本案例為例，還技能以教學，賦閱讀以活力，在高中英語閱讀教學中滲透閱讀微技能，通過掃讀、跳讀、預測、猜測詞語、推斷、文章結構、作者情感變化、事情發展脈絡等等英語閱讀中的微技巧幫助同學們提升高中英語閱讀的能力。

2 閱讀微技能在英語閱讀教學中的應用

2.1微技能之掃讀與跳讀

閱讀是解讀和剖析文章的一種方式和途徑，不同類型的文章有不同的閱讀方式，不同的閱讀目的也有不同的閱讀方法。在高中英語閱讀教學中很多教師沒有告訴學生根據閱讀類型和閱讀目的進行閱讀，造成了學生們千篇一律的閱讀習慣，一字一句的閱讀，閱讀的速度慢，串聯感差，把握不住文章的主題，認識片面等等問題。在進行英語閱讀理解分析題時也不會速度的捕捉信息。分析信息，導致文章不理解和做題準確率差。

教師在課堂英語閱讀教學中通過設置范例中的練習來讓學生在課文閱讀中真正應用掃讀與跳讀的閱讀微技巧，能夠體會到掃讀與跳讀微技巧帶來的方便，能夠真實的熟悉應用的環境和掌握掃讀與跳讀的目的和作用，進而更好的抓住對應點，增強英語閱讀理解力。

2.2微技能之理解和預測

英語閱讀中預測的微技能由來已久，這里的預測不是數學中的理論推導，更不是什么玄幻的東西，而是通過學生在閱讀過程中積極思考，根據閱讀中抓住的文本信息，根據文章的主題、背景、圖片等等為依托，結合自己的理解和推斷對文章的發展做出的猜想和預測。

比如，課文Starting a new school club一文，教師在英語課堂閱讀教學的過程中可以引導學生進行預測，通過分析題目是寫的學校中一個新的俱樂部事情，讓學生們介紹自己了解的學校俱樂部都是什么樣子，會有什么活動等等，然后聯想自己學校的俱樂部，然后組織學生進行英語課文閱讀，通過課文閱讀也發現課文講的就是廣播俱樂部的事情，課文講述了創立的起因和日常工作，日常工作中播送新聞、播放天氣、廣播學校的通知公告等都在文章中出現，文章還特別介紹了自己俱樂部在期末的特殊活動。英語教師通過在課堂上的背景介紹練習學生們微技能之預測的能力，猜中了文章中間的大部分內容，充分的利用了預測的微技能，也讓學生們體會到了自己參與感和成就感，仿佛自己也能和作者有心靈溝通一樣神奇，增加學生學習英語閱讀的興趣。如果時間來得及還可以根據特殊活動發生的時間是期末組織學生們練習預測文章的內容，通過大量的練習累計經驗。另外還可以借助副標題、圖片等等大膽猜測，再閱讀驗證自己猜想，讓學生能夠充分感受正確后的喜悅，培養樂于英語閱讀的習慣和興趣，增加自己對英語閱讀的理解。

2.3微技能之結構和感情

英語是一門語言，閱讀是文章的理解和解析，英語閱讀的文章有不同的類型結構，不同文章作者表達的感情和主題也不相同。抓住文章的結構的第一步是抓住題材類型。例如Project中Writing an advice letter之中給Mr.zhu先生的信有信的格式和結構，范例中就是先介紹了自己的狀況和存在問題，然后寫明咨詢信要詢問的問題。而另一篇課文Home alone中是一個故事，對于故事就按照事情發展的結構來閱讀。針對不同的文本形式，抓住類型文章的結構特點，有針對性的快速理解文章，增強英語閱讀的能力。在進行英語閱讀時，除了抓住文章的結構之外，還要理解文章的寫作目的和作者感情。例如課文中Boy missing， police puzzled一文中作者寫了男孩失蹤，警察迷茫，文章充滿未解疑團，抓住尋找男孩的主題后就能理解文章中表達的內容，能夠閱讀順暢。

3 總結

本文通過3個內容介紹閱讀微技能在英語閱讀教學中的應用，分別是微技能之掃讀與跳讀，微技能之預測和微技能之結構和感情。通過課文范例展示了在英語閱讀中應用微技能閱讀的效果，準確抓住題目要求的重點，預測文章發展趨勢，找到文章固定結構和內容規律，理解作者表達思想和感情。通過課堂中微技能的應用和練習，讓學生們積累經驗，明白每種方法使用的環境，掌握每種方法的功能，最終讓學生能夠在高中英語閱讀中綜合使用微技能提升自己的英語閱讀理解能力。

（作者單位：蘇州市吳江區青云實驗中學）