小學語文教學中學生創造性思維的培養策略

布仁其木格

小學是學生思維發展的重要階段。在小學學習的過程中，由于學生接受知識的范圍不斷擴大，其個人的思維也能夠得到有效的加強。并且，隨著年齡的不斷提高，小學生所見、所想會越來越豐富，其所形成的想法也會更加的具有針對性以及獨特性。所以對于小學教師來說，培養學生的創造性思維是其必須要注重的一項工作。基于此，本文將以小學語文教學為例，對如何在語文教學中培養學生的創造性思維進行分析。

前言：在以往的教學觀念中，由于應試教育理念的存在，多數教師都沒有意識到培養學生實踐能力以及核心素養的重要性，只是一味的將教學重點放在提高學生的考試成績上。但隨著社會的不斷發展以及社會對于人才要求的不斷嚴格，傳統的教學方式已經無法滿足當代學生的發展需求。對此，教師就需要做出適當的創新，為學生提供更加先進的教學服務，促使學生成長為一個綜合性的人才。

1 充分引導學生思考，調動學生創造意識

總體來說，小學生是一個好動性以及好奇心理比較強的一個群體。在日常生活以及學習過程中，針對于一些以前從未接觸過的知識或者從沒有見過的事物，小學生們通常都會表現出較強的求知欲望。并且在當前的社會中，網絡逐漸侵入到大眾生活的方方面面，小學生們可以通過網絡看到很多課本中沒有的知識，所以其自身的自主意識較為明顯。在這一前提下，當教師在組織小學生開展學習活動時，就不能一味的把他們看作是小孩子，通過命令式的教學手段對其進行指導，而是需要與之站在平等的位置上平等的進行溝通，將學生看作是課堂的主體，以此調動學生的學習主動性，培養學生的創造思維。

俗話說，教育的本質并不單指讓學生了解知識，同時還包括讓學生能夠掌握知識，能夠應用知識，能夠體驗到學習過程中的樂趣。對于一堂完整的課程來說，教學設計是十分重要的環節，在教學設計期間，教師需要結合學生的實際能力以及具體的教學內容，合理的調整教學環節，穿插教學任務，借此培養學生的思考能力以及創造能力。除此之外，在對學生的創造性思維進行培養時，教師也應多多的與學生進行溝通，引導學生對知識進行探索思考。例如，當教師在講解《燕子》這一篇文章時，可以先在文章講解之前向學生提出一些開放性比較強的問題，比如“你覺得小燕子有哪些特點？”、“你為什么會喜歡小燕子？”等等，然后教師可以將教學的主導權交給學生，鼓勵學生閱讀文章，大膽的表達自己的看法。比如有的學生會因為小燕子長得可愛漂亮，所以喜歡它;而有的學生可能會因為小燕子是益鳥，它會吃害蟲，所以喜歡它。

總體來說，在傳統的教學觀念中，多數教師會直接的告知學生一些標準的答案，要求學生按照這些答案進行記憶。雖然這種教學方法能夠在一定程度上提高學生的考試成績，但是卻會禁錮學生的思維發展。而引導性問題的提出，能夠讓學生站在對文章形成了自主理解的前提上，主動的對問題進行思考，表達自己的獨特思維，而這也就是學生創造性思維的發展前提。

2 鼓勵學生主動提問，激勵學生創造思維

創造性思維形成的前提是質疑思維。問題是推動人類社會進步的主要動力。因為有了問題，人類才會有想要解決問題的欲望，從而才能夠不斷的向前行進所以在培養學生創造性思維的過程中，教師就應該注重鼓勵學生大膽的提出自己的質疑。在以往的教學觀念中，多數教師都會將學生看作是一個被動接受知識的群體，很多教師在課堂上都不會與學生進行過多的互動，只是要求學生硬性的記錄自己所提出的知識，并對其進行背誦。長此以往，學生不僅無法形成一定的獨立思維，并且也會對教師產生較強的依賴心理，無法脫離教師獨自開展學習任務。因此，在小學語文教學的過程中，教師就可以鼓勵學生大膽的去挖掘一些問題，提出一些其他同學可能沒有注意到的想法，培養學生的質疑精神以及創新精神。

例如，當教師在講解“坐井觀天”這一個小故事時，就可以為學生設計一個趣味性較強的小問題。比如“在讀完課文之后，大家都知道小青蛙因為坐在了井里面，才會認為天空只有井口那么大，那你們想一想如果它跳出了井口會發生哪些故事呢”？之后，教師可以鼓勵學生大膽的表達自己的想象。同時，在此期間由于很多學生可能并沒有較為豐富的人生閱歷，所以他們提出的想象通常也會比較統一，大多數學生可能會認為，小青蛙在跳出水井之后，看到了外面世界的美麗，然后高高興興的去欣賞世界了。此時，教師可以提出一個別樣的問題“你認為小青蛙跳出水井之后一定是高興的嗎？它有沒有可能因為某些問題而不高興呢？”，這樣一來學生就能夠站在一個特殊的角度上重新看待這一問題。比如，有的學生會發現小青蛙在跳出水井之后，很有可能看到被污染了的池塘，從此很傷心，于是又回到了水井中。

俗話說，大人是用智慧來感知世界的，但孩子卻是用心靈來感知世界的。很多時候孩子所想出的內容與大人之間會存在很大的差異，但無論什么時候，作為教師都不能夠打消孩子的這種積極性，即便他們的想法天馬行空、不切實際，但作為教師也應該對此形成保護，以此有效推動學生創造性思維的發展。

3 適當開展課外拓展，完善學生創造素養

培養學生的創造能力并不是一件單一的活動，其中會涉及到很多復雜的事情。教師在培養學生創造思維時，也需要注重培養學生的創造能力、創造興趣以及創造風格。所以在日常教學中，教師就需要注意調整理論教學與實踐教學之間的比例，通過實踐教學活動加深學生的創造意識，從而有效的提高學生的創造思維。

4 結論

綜上所述，培養學生的創造思維并不是一件一蹴而就的事情，也不是在短期內就能夠看到成效的任務。 在日常教學中，教師一定要端正自己的教學態度，保持一顆平和的耐心，長期的對學生進行引導，對學生進行激勵，陪同學生一同成長，為學生的發展保駕護航。

（作者單位：內蒙古赤峰市巴林右旗查干諾爾中心小學）