初中數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)課中思維導(dǎo)圖的構(gòu)建

高榮華

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)科是一門培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，提升學(xué)生思維嚴(yán)謹(jǐn)性的學(xué)科，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、發(fā)展都具有較大的影響，直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，關(guān)系到學(xué)生思維的養(yǎng)成?；诖耍行ч_展初中數(shù)學(xué)教學(xué)，提高教學(xué)效率與質(zhì)量非常重要，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生思維能力，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，還可以使學(xué)生養(yǎng)成勤思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，保證學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);單元復(fù)習(xí);思維導(dǎo)圖;構(gòu)建

思維導(dǎo)圖是一種有效的輔助手段，通過思維導(dǎo)圖構(gòu)建，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，方便學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行有效的梳理，增加教學(xué)的實(shí)效性，發(fā)揮重要的作用。因此，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)課中的思維導(dǎo)圖，利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行高效復(fù)習(xí)非常重要，可以提升復(fù)習(xí)效果，確保復(fù)習(xí)質(zhì)量，構(gòu)建高效課堂，確保教學(xué)活動的順利開展。由此可見，構(gòu)建思維導(dǎo)圖，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)課中非常必要，是高效復(fù)習(xí)的主要途徑。

一、運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)的優(yōu)勢

在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過程中，思維導(dǎo)圖是一種有效的輔助復(fù)習(xí)方式，相對而言，能夠?qū)χR進(jìn)行有效的梳理，形式較為新穎，受到初中學(xué)生的喜歡與接受，能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，因而，具有顯著的優(yōu)勢，可以達(dá)到理想的復(fù)習(xí)效果。運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾個方面。第一，幫助學(xué)生建構(gòu)完整的知識框架。通過思維導(dǎo)圖，可以對單元知識進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生以導(dǎo)圖為載體，對知識內(nèi)容進(jìn)行回顧，因而，是一種有效的復(fù)習(xí)手段，可以引導(dǎo)學(xué)生理清知識之間的聯(lián)系與區(qū)別，對知識進(jìn)行有效的梳理，將零散的知識點(diǎn)整理成一個系統(tǒng)。從而有效進(jìn)行知識學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)，保證復(fù)習(xí)效果，發(fā)揮復(fù)習(xí)的優(yōu)勢。第二，利用思維導(dǎo)圖，能夠滲透數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維、掌握數(shù)學(xué)思想是有效學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的關(guān)鍵。合理利用思維導(dǎo)圖，能夠?qū)?shù)學(xué)思維進(jìn)行滲透，可以將知識板塊更好地呈現(xiàn)出來，方便學(xué)生學(xué)習(xí)、理解，提高學(xué)生復(fù)習(xí)的效率。第三，利用思維導(dǎo)圖，可以幫助學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生更好地分析問題、解決問題，提升學(xué)生提出問題、解決問題的能力。與此同時，利用思維導(dǎo)圖，可以展示思維內(nèi)容，對知識的重難點(diǎn)進(jìn)行分析，利用思維導(dǎo)圖有效地呈現(xiàn)出來，保證復(fù)習(xí)質(zhì)量。

二、初中數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)課中思維導(dǎo)圖的構(gòu)建

（一）引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立構(gòu)圖

利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)，構(gòu)建思維導(dǎo)圖是復(fù)習(xí)的關(guān)鍵，因此，在初中數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)課中構(gòu)建思維導(dǎo)圖，需要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立構(gòu)圖，獨(dú)立嘗試，合理利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行數(shù)學(xué)單元課復(fù)習(xí)，保證復(fù)習(xí)質(zhì)量。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立溝通需要注意以下幾點(diǎn)，第一，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立構(gòu)圖，促進(jìn)學(xué)生自主思考。學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，學(xué)生需要充分發(fā)揮自己的主觀能動性，需要獨(dú)立嘗試，自主構(gòu)圖。在利用思維導(dǎo)圖構(gòu)圖的過程中，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立溝通，自己梳理思維導(dǎo)圖，保證復(fù)習(xí)效率與質(zhì)量。第二，為實(shí)現(xiàn)思維導(dǎo)圖的合理利用，需要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的觀點(diǎn)與想法，對思維導(dǎo)圖進(jìn)行梳理，在自己梳理的過程中，找到知識內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)，對知識產(chǎn)生深刻的印象，從而達(dá)到理想的復(fù)習(xí)效果。例如，在復(fù)習(xí)“平面直角坐標(biāo)系”的過程中，教師可以給予學(xué)生足夠的時間，要求學(xué)生自己進(jìn)行思維導(dǎo)圖梳理，從平面直角坐標(biāo)系的標(biāo)注、橫軸、豎軸之間的關(guān)系、坐標(biāo)方法的應(yīng)用等知識內(nèi)容出發(fā)，對零散的知識點(diǎn)進(jìn)行梳理，從而形成一個完整的、系統(tǒng)的框架，方便知識的學(xué)習(xí)理解，保證復(fù)習(xí)質(zhì)量。

（二）簡便構(gòu)圖，梳理思維

在初步構(gòu)圖、獨(dú)立構(gòu)圖之后，需要進(jìn)行思維導(dǎo)圖的優(yōu)化，從而對思維導(dǎo)圖進(jìn)行有效的處理，將思維導(dǎo)圖簡化，方便學(xué)生學(xué)習(xí)理解?？梢姡啽銟?gòu)圖、梳理思維非常重要。簡便構(gòu)圖、梳理思維需要注意以下兩方面內(nèi)容，一方面，教師對學(xué)生進(jìn)行輔助，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己整理的思維導(dǎo)圖存在的問題，從而改正問題，將思維導(dǎo)圖簡化，發(fā)揮思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢，有效進(jìn)行復(fù)習(xí)。另一方面，需要在引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)圖的過程中梳理思維，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，提高復(fù)習(xí)效果。例如，在復(fù)習(xí)“幾何三角形”的內(nèi)容時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考，優(yōu)化思維導(dǎo)圖。從三角形的概念、性質(zhì)以及分類出發(fā)，分類時將三角形按照角與邊進(jìn)行分類，分為銳角、直角、鈍角三角形，按照邊進(jìn)行分類，分為等邊、等腰、普通三角形。三角形的性質(zhì)則進(jìn)一步區(qū)分為三角形三邊的關(guān)系以及內(nèi)角和的關(guān)系。通過思維導(dǎo)圖，對三角形內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的掌握。

綜上所述，以初中數(shù)學(xué)為載體，研究初中數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)課中思維導(dǎo)圖的構(gòu)建具有重要的意義與價值，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立構(gòu)圖，幫助學(xué)生思維思考，還可以幫助學(xué)生有效復(fù)習(xí)，梳理思維，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，提高復(fù)習(xí)的效率與質(zhì)量，保證復(fù)習(xí)的高效性，發(fā)揮重要的作用。

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