如何讓高職俄語(yǔ)公共課去水增金

王蜀涵

在國(guó)家“一帶一路”教育行動(dòng)的倡導(dǎo)下，高職俄語(yǔ)公共課應(yīng)運(yùn)而生，這門(mén)課程是為高職學(xué)生專(zhuān)門(mén)打造的外語(yǔ)課程，旨在培養(yǎng)技能和外語(yǔ)兼?zhèn)涞娜瞬拧４蛟炀哂懈唠A性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度的俄語(yǔ)公共金課，摒棄水課，是現(xiàn)下亟需解決的問(wèn)題。本文提出了幾點(diǎn)打造金課的途徑。

1 前言

高職俄語(yǔ)公共課是面向有專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)，旨在打造和培養(yǎng)有技能，懂外語(yǔ)的復(fù)合型人才，是落實(shí)教育部《推進(jìn)共建"一帶一路"教育行動(dòng)》的具體實(shí)踐。

高職俄語(yǔ)起步晚，實(shí)踐少，可借鑒的經(jīng)驗(yàn)也少，為了能夠保質(zhì)保量地進(jìn)行俄語(yǔ)教學(xué)，打造純度高的俄語(yǔ)課程，需要緊跟時(shí)代步伐，對(duì)高職俄語(yǔ)公共課進(jìn)行鉆研和實(shí)踐。

對(duì)于“高校金課和水課的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)”問(wèn)題，教育部高等教育司司長(zhǎng)吳巖稱(chēng)，水課和金課是個(gè)形象的說(shuō)法。什么是“水課”呢？“水課是不用心的課、技術(shù)含量低的課、過(guò)時(shí)的課、沒(méi)有知識(shí)能力素質(zhì)培養(yǎng)的課……”。什么是“金課”？吳巖司長(zhǎng)提出了“兩性一度”的金課標(biāo)準(zhǔn)。“兩性一度”，即高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度。

以高職俄語(yǔ)語(yǔ)法公共課為例，語(yǔ)法枯燥，晦澀難懂，尤其是俄語(yǔ)與學(xué)生熟悉的漢語(yǔ)，長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)的英語(yǔ)都不同，它們分屬于不同的語(yǔ)言系統(tǒng)。在學(xué)習(xí)俄語(yǔ)的過(guò)程中，漢語(yǔ)和英語(yǔ)總是產(chǎn)生負(fù)遷徙的作用，使得學(xué)生在不同語(yǔ)系之間來(lái)回切換，難度加大，畏難情緒更甚。

如何打造俄語(yǔ)語(yǔ)法金課，讓俄語(yǔ)學(xué)習(xí)更加高效，保持高純度，可以從以下幾個(gè)方面考慮：

（1）講清課程的原理。在系統(tǒng)講授一門(mén)課之前，要說(shuō)清楚這門(mén)課講授的內(nèi)容和目的，與哪些課程存在關(guān)聯(lián)，采用哪些學(xué)習(xí)方法。應(yīng)當(dāng)摒棄從第一堂課就開(kāi)始從具體知識(shí)點(diǎn)著手，讓學(xué)生始終著眼于細(xì)微之處，不觀全局。從總局總攬，從局部著手，是打造金課的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。所謂，老師講得清清楚楚，學(xué)生聽(tīng)得明明白白。

學(xué)習(xí)方法很是重要，對(duì)于不同學(xué)科學(xué)習(xí)方法自然不同。好比做多種多樣的菜肴都用一種烹飪方法是不對(duì)的。

（2）增加知識(shí)學(xué)習(xí)和運(yùn)用的挑戰(zhàn)度。知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用要先把復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，再進(jìn)行知識(shí)進(jìn)階。古人云：“師者，傳道受業(yè)解惑也。”教師是知識(shí)的傳播者，知識(shí)傳輸?shù)倪^(guò)程中，教師把復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，由繁化簡(jiǎn)，由難變易，通俗易懂，再由淺入深。在學(xué)生和知識(shí)之間建立起來(lái)一個(gè)良好的傳輸渠道和橋梁。

完成了知識(shí)的由繁入簡(jiǎn)，再對(duì)知識(shí)的運(yùn)用和考查進(jìn)行進(jìn)階訓(xùn)練，模擬實(shí)踐，知識(shí)才能得以運(yùn)用和檢驗(yàn)。知識(shí)不能停留在書(shū)本的范圍和深度，提高知識(shí)運(yùn)用的挑戰(zhàn)度，完成知識(shí)向高階性的轉(zhuǎn)化，是為將來(lái)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，和走向科學(xué)研究的更深層次打好基礎(chǔ)。

（3）教學(xué)手段創(chuàng)新。照本宣科早已不能滿(mǎn)足現(xiàn)代化的教學(xué)需要。現(xiàn)在多媒體技術(shù)，移動(dòng)終端，多種課堂組織形式都已經(jīng)廣泛應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。不同的學(xué)科需要不同的媒介和教學(xué)手段。針對(duì)俄語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)練是主基調(diào)。我們采用希沃授課軟件，教師可以可以在大屏幕上展示知識(shí)點(diǎn)，啟動(dòng)游戲與學(xué)生互動(dòng)，趣味性較強(qiáng)，亦可以連接教師手機(jī)，直接投屏播放短片，圖片，輔助教學(xué)。學(xué)生生活在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，對(duì)于先進(jìn)科學(xué)手段的運(yùn)用很感興趣，樂(lè)于操作。上述為舉例說(shuō)明，還有很多好的教學(xué)手段，在此不一一枚舉。

（4）適當(dāng)?shù)闹R(shí)外延，增加挑戰(zhàn)度。知識(shí)沒(méi)有界限。教師的講授也不是為了畫(huà)地為牢，是為了引領(lǐng)學(xué)生走上學(xué)習(xí)的康莊大道。教師應(yīng)當(dāng)完成的教學(xué)任務(wù)不只是講授完每一門(mén)課的書(shū)本知識(shí)，應(yīng)當(dāng)通過(guò)課堂，達(dá)到以下幾個(gè)目的：讓學(xué)生聽(tīng)懂知識(shí)，引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和思考，產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望，運(yùn)用知識(shí)的渴求等。繼而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出更高的要求，即探索知識(shí)的外延，增加挑戰(zhàn)度。

以上從對(duì)教師的要求談了四點(diǎn)。從學(xué)生的角度，學(xué)生應(yīng)當(dāng)背負(fù)家國(guó)責(zé)任，個(gè)人理想。一個(gè)有理想，有責(zé)任的人，對(duì)學(xué)習(xí)是有無(wú)限渴求，主動(dòng)性極強(qiáng)的。學(xué)生會(huì)主動(dòng)向自己施壓，把動(dòng)力和興趣都化為學(xué)習(xí)前進(jìn)的有力船槳，加上教師的打造金課的幾方面努力，學(xué)習(xí)的船就會(huì)揚(yáng)帆起航。

2 結(jié)語(yǔ)

高職院校俄語(yǔ)公共課要適當(dāng)增負(fù)，要大幅度提高課程的挑戰(zhàn)度、提高難度，讓學(xué)生不僅在課堂上學(xué)，還要在課下自己自主學(xué)。這樣的課越多，培養(yǎng)人才的質(zhì)量才越來(lái)越高。

打造金課、淘汰水課，就是要讓學(xué)生忙起來(lái)，教學(xué)活起來(lái)。

（作者單位：西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院）