用比較法進(jìn)行初中古詩(shī)文教學(xué)的探索

趙佟青

初中語(yǔ)文（試用本）教材按二期課改課程標(biāo)準(zhǔn)編入了大量的古詩(shī)文，這是符合語(yǔ)文科秉承傳統(tǒng)這一特點(diǎn)的。面對(duì)繁多的優(yōu)秀古詩(shī)文，我們的學(xué)生普遍在學(xué)習(xí)中顯得被動(dòng)，過(guò)于依賴?yán)蠋煹闹v解和一些古詩(shī)文的輔導(dǎo)書。而有些教師也走馬觀花似的教學(xué)，對(duì)課程以外的資源開(kāi)發(fā)不夠，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到的是分崩離析的詩(shī)詞散塊，不能將其歸納整理，發(fā)掘出其中大量富于藝術(shù)表現(xiàn)力的深度。

葉圣陶先生說(shuō)：“閱讀方法不僅是機(jī)械地解釋字義，記誦字句，研究文法修辭的法則，最要緊的還是要多比較，多歸納。”葉老的這句話用在當(dāng)前的古詩(shī)文教學(xué)中尤為中肯。筆者近年來(lái)嘗試多用比較法來(lái)進(jìn)行古詩(shī)文的教學(xué)，在此談?wù)勛约旱男牡茫云趻伌u引玉。

以初中語(yǔ)文（試用本）教材（八年級(jí)第二學(xué)期）宋詞單元中《訴衷情》和《破陣子》為例。《訴衷情》作者陸游，作這首詞時(shí)，詞人已年近七十，身處故地，未忘國(guó)憂，烈士暮年，雄心不已，但壯志不得實(shí)現(xiàn)，雄心無(wú)人理解，這種深沉的壓抑感和永不衰竭的愛(ài)國(guó)精神形成了詞作的特有風(fēng)格。《破陣子》作者辛棄疾，該詞是作者失意閑居信州時(shí)所作，無(wú)前人沙場(chǎng)征戰(zhàn)之苦，而有沙場(chǎng)征戰(zhàn)的熱烈，詞作基調(diào)雄壯高昂，而結(jié)句的悲壯低沉，形成鮮明對(duì)比。

兩首詞作在創(chuàng)作風(fēng)格和創(chuàng)作背景以及作者要表達(dá)的情感上極為相似，但是細(xì)細(xì)讀來(lái)，仿佛又各有所述。為了讓學(xué)生更為準(zhǔn)確理解兩首詞作的內(nèi)涵，把握兩位詞人的內(nèi)心，筆者決定嘗試使用比較法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。事先布置學(xué)生預(yù)習(xí)，通過(guò)各種途徑查閱并搜集資料，整理并歸納出“南宋大事年表”、“陸游生平大事年表”、“辛棄疾生平大事年表”，以作上課比較的資料和依據(jù)。

首先，比較詞作內(nèi)容和語(yǔ)言。

引導(dǎo)學(xué)生大聲誦讀，梳理字詞，在整體感知的基礎(chǔ)上找出兩首詞共同寫到的東西——夢(mèng)。兩首都寫到了“夢(mèng)”，但是夢(mèng)的內(nèi)容不一樣。

陸詞是“夢(mèng)斷”。作者在夢(mèng)中回憶了自己過(guò)去“萬(wàn)里覓封候，匹馬戍梁州”報(bào)效國(guó)家，馳騁沙場(chǎng)的往事。這是多么充滿了豪情壯志而又另人熱血沸騰的場(chǎng)面，如果是夢(mèng)，作者不愿醒來(lái)。可是現(xiàn)實(shí)是殘酷的，作者的美夢(mèng)斷了，更為痛苦的是作者這一生報(bào)效國(guó)家，為國(guó)殺敵的夢(mèng)想斷了，只落得個(gè)“塵暗舊貂裘”，甚至是“鬢先秋，淚空流”。詞中都是作者內(nèi)心所想，征戰(zhàn)沙場(chǎng)的場(chǎng)面一筆帶過(guò)，僅通過(guò)一個(gè)“斷”字寫出了作者仕途不順、懷才不遇之感，一個(gè)“斷”字，斷送了作者一生的理想。

辛詞是“夢(mèng)回”。作者酒醉而夢(mèng)，夢(mèng)中場(chǎng)景似曾相識(shí)。一位少年將軍意氣風(fēng)發(fā)治軍有方，作戰(zhàn)時(shí)一馬當(dāng)先奮勇殺敵，而這一切都是為了報(bào)答君王的知遇之恩啊！詞中用了大量的筆墨描寫了一位將軍英勇作戰(zhàn)的經(jīng)過(guò)，用一個(gè)“回”字引出了戰(zhàn)爭(zhēng)的全過(guò)程，有戰(zhàn)前的準(zhǔn)備工作“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲”，也有作戰(zhàn)時(shí)的精彩表現(xiàn)“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚”，更有作戰(zhàn)勝利后的美好愿望“了卻君王天下事，贏得生前身后名”。但恰恰是一個(gè)“回”字告訴了讀者，也提點(diǎn)了作者，這一切美好的場(chǎng)景，都是一場(chǎng)夢(mèng)。

其次，比較作者生平和志向。

積貧積弱，日見(jiàn)窘迫的南宋是一個(gè)需要英雄的時(shí)代，但這又是一個(gè)英雄“過(guò)剩”的時(shí)代。陸游和辛棄疾無(wú)疑成了這一時(shí)期“過(guò)剩”英雄的典型。兩人似乎都是空有一身本領(lǐng)和滿腔的熱血但是不受朝廷重用，仕途不順，一輩子也沒(méi)有能夠?qū)崿F(xiàn)自己理想的失意之士。可是在南宋這個(gè)動(dòng)蕩時(shí)局下比較兩人的生平卻可以發(fā)現(xiàn)，其實(shí)兩人的經(jīng)歷和志向并不相同。

“陸游生平大事年表”

1154年（30歲）中進(jìn)士，隨即遭罷黜。

1158年（34歲）任福州寧德縣主簿后轉(zhuǎn)任鎮(zhèn)江通判，不久遭罷免。

1170年（46歲）任夔州通判并有機(jī)會(huì)上前線作戰(zhàn)，后遭貶官。

1178年（54歲）在東南各省做官，因私自開(kāi)倉(cāng)放糧被免官回鄉(xiāng)。

1190年（66歲）開(kāi)始閑居山陰，但不忘國(guó)事。

“辛棄疾生平大事年表”

1161年（22歲）參加義軍抗金。

1162年（23歲）奇襲敵營(yíng)，抓獲叛徒， 任江陰簽判，在國(guó)內(nèi)各處為官。

1181年（42歲）被免職。

1203年（64歲）任紹興知府。

1205年（66歲）被迫離職。

通過(guò)組織學(xué)生整理歸納，我們制作了一個(gè)簡(jiǎn)單的“陸游生平大事年表”和“辛棄疾生平大事年表”。將兩人生平的重大經(jīng)歷加以比較不難看出：陸游一生大器晚成，多次出仕又頻繁地屢遭罷黜，雖然展轉(zhuǎn)于各地，卻始終沒(méi)有做什么大官，晚年凄涼。而辛棄疾則是少年得志官位較高，可惜的是在人生最精彩的壯年時(shí)期遭到免職，且免職時(shí)間長(zhǎng)達(dá)十?dāng)?shù)年，雖然晚年得到朝廷任用卻已力不從心。

陸詞中“胡未滅，鬢先秋，淚空流” 寫盡了屢遭罷黜后內(nèi)心的失望和痛苦，尤其是“胡未滅”一句昭示了作者一生的志向——滅胡衛(wèi)國(guó)，一片愛(ài)國(guó)之情可昭日月，可結(jié)果仍然逃不出宿命，直到晚年還要承受“心在天山，身老滄洲”，滿腔熱血卻報(bào)國(guó)無(wú)門的命運(yùn)。

辛棄疾年少得志，辛詞中“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚”刻畫了一個(gè)英姿勃發(fā)的少年將軍形象，其中儼然有著自己的影子。辛棄疾在寫這首詞時(shí)正值壯年，是報(bào)效國(guó)家的最佳年齡，但處于被長(zhǎng)期免職的時(shí)期。他心中苦悶無(wú)處宣泄卻又對(duì)統(tǒng)治者抱有幻想，于是詞中雖然表現(xiàn)作者急于渴望回到戰(zhàn)場(chǎng)的豪情，可“了卻君王天下事，贏得生前身后名”一句卻流露出了其目的是忠君，為名，希望能重獲朝廷的重用。

再次，比較詞牌和寫作目的。

詞牌《訴衷情》，顧名可以思義，向人傾訴內(nèi)心深埋的真情。陸游的一生以抗金復(fù)國(guó)為己任，無(wú)奈請(qǐng)纓無(wú)路，晚年退居山陰，有志難申。此時(shí)，歷史的秋意，時(shí)代的風(fēng)雨，英雄的本色，艱難的現(xiàn)實(shí)在陸游的心中縈繞，揮之不去，他更是感慨歲月的老去而心有不甘。于是詞人寫下了這一首悲壯沉郁的《訴衷情》，不難看出詞人是回顧前塵，為了抒情自慰。

詞牌《破陣子》源自唐太宗李世民所作的《秦王破陣樂(lè)》。相傳李世民登基之前為鼓勵(lì)士兵上陣英勇殺敵，就找人編排了一套武士舞并配以《秦王破陣樂(lè)》表演給士兵看，結(jié)果士兵大受鼓舞，奮力作戰(zhàn)。辛棄疾當(dāng)年正苦于少年得志而壯年失意，心中郁郁之氣不得泄，卻遇上好友陳亮被國(guó)家任用遠(yuǎn)赴沙場(chǎng)，只能將自己馳騁沙場(chǎng)和豪氣和美好愿望作成“壯詞”贈(zèng)于好友，加上詞牌名本身就充滿豪氣，名副其實(shí)，成就了一篇千古絕唱。可見(jiàn)，辛棄疾壯詞寄友，其目的是藉以自勵(lì)。

通過(guò)如此比較和分析，學(xué)生不難認(rèn)識(shí)到兩首詞雖然風(fēng)格和情感上相似，但由于作者的經(jīng)歷不一樣，還是存在著很多不同之處的。陸詞略寫戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過(guò)，詳寫心理想法，作者回顧前塵是為了抒情自慰，表現(xiàn)出一片愛(ài)國(guó)之情。而辛詞詳寫戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，略寫心理活動(dòng)，作者壯詞贈(zèng)友是為了藉以自勵(lì)，更多顯現(xiàn)出一顆忠君之心。

綜上所述，在古詩(shī)文教學(xué)實(shí)踐中，比較法可以使學(xué)生透過(guò)紛繁的表象，把握問(wèn)題的本質(zhì)，更輕松地學(xué)好經(jīng)典的古詩(shī)文，同時(shí)也能訓(xùn)練學(xué)生同中求異、異中求同的思維能力，并在古詩(shī)文學(xué)習(xí)中能做到舉一反三，融會(huì)貫通。當(dāng)然，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中還需要教師的不斷提點(diǎn)和適時(shí)歸納。以上是筆者在教學(xué)中的一點(diǎn)愚見(jiàn)，不足之處還望各位同仁批評(píng)指正。

醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵。 馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名。可憐白發(fā)生！

（作者單位：上海市天山第二中學(xué)）