淺談農(nóng)村中職生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

楊永文

眾所周知，農(nóng)村中職生在校期間，一般會有半年的企業(yè)頂崗實習，頂崗實習能讓學生融入實際的工作環(huán)境，對于學生的未來就業(yè)大有益處。但學生實習期間，中途返校的不少，有的甚至“黃鶴一去不復返”了。按理說，出去頂崗實習應是學生期盼已久的。但為什么會出現(xiàn)那么多的“逃兵”呢？經(jīng)過調(diào)查和回訪，學生返校的原因集中在以下幾點：

（1）工作環(huán)境過于壓抑，勞動時間過長（有的連續(xù)工作十二個小時）。休息時間太短，工作太苦太累。

（2）與老員工的溝通不太順暢，部分學生與實習單位領導的關系僵硬。

（3）對于企業(yè)的規(guī)章制度，他們認為過于苛刻、死板、缺乏人性化。（比如：中午吃飯和上廁所都得控制時間）

而通過對實習單位的回訪，他們則認為現(xiàn)在的農(nóng)職生集中表現(xiàn)為：

（1）缺乏必要的自律，責任心不強，吃苦精神較差。

（2）以自我為中心，隨意性很大，稍不滿意，立即跳槽走人。

（3）眼高手低，不能長時間專注一項工作。

（4）學生不能很好地和老員工、領導溝通，遇到問題不知怎么很好地解決，而是一味地逃避。

通過對學生和企業(yè)的調(diào)查可以看出，學生的表現(xiàn)與社會需求脫節(jié)嚴重，企業(yè)看重的綜合素質(zhì)恰恰是農(nóng)職生缺失的。曾記得一位公司負責人也說過，職校的學生技能差一些，我們可以再培訓，短時間就能達到企業(yè)要求，但是如果學生的基本素質(zhì)較差，我們是不會考慮錄用的。作為農(nóng)職中的一線老師，也深感學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，為此，淺談幾點自己的看法。

1 加強農(nóng)職生良好行為習慣的培養(yǎng)是關鍵

由于單一的學科評價體系，農(nóng)村中職生在初中階段是邊緣化的，他們大都是屬于老師不管不問的群體，沒有良好的學習習慣，學習紀律比較松散;長期懈怠的學習態(tài)度造成他們時間觀念不強，缺乏責任心，做事不專心，敷衍了事。在我們的課堂上，能積極主動學習的人數(shù)大約只占三分之一;其余大都是消極應付的，有的就干脆睡大覺。遲到、早退、曠課是普遍現(xiàn)象。有的出口成臟，上網(wǎng)成癮，甚至沾染上抽煙喝酒的惡習。據(jù)調(diào)查，40%的學生出口說臟話，30%的學生上網(wǎng)成癮，8%的學生有吸煙的習慣（其中有1%的女生抽煙）。而且一大半的學生缺乏良好的生活習慣，對于集體生活的適應能力很差，在宿舍生活中，衛(wèi)生習慣比較差，喜歡隨地扔垃圾，自己的東西不能很好地整理和保管。飲食習慣也不好，浪費糧食、浪費金錢的現(xiàn)象時有發(fā)生。

所以，他們這些不好的習慣嚴重影響了職業(yè)行為規(guī)范的不達標。勞動、紀律觀念淡漠，不能適應職業(yè)的紀律和規(guī)范要求;缺乏組織觀念和時間管理觀念，不能嚴格服從企業(yè)的規(guī)章制度。例如一些頂崗實習生在企業(yè)中表現(xiàn)工作懶散，自我約束的能力較差。經(jīng)常遲到、早退、打瞌睡、上班期間玩手機等，一旦企業(yè)對他們做出處罰，他們就怨聲載道，不服管理，嚴重地就會發(fā)生爭吵，

總而言之，面對農(nóng)職生的這種情況，必須要建立適合農(nóng)職生良好行為習慣養(yǎng)成的構(gòu)建模式，為他們的職業(yè)發(fā)展做好準備，

2 加強農(nóng)職生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)是核心

由于課題研究的需要，我們曾對實習企業(yè)進行過調(diào)查，他們普遍認為農(nóng)職生拜金主義、自私自利思想嚴重，積極上進的占很少一部分。企業(yè)在被調(diào)查過程中表示，希望所招聘的員工能夠盡職盡責，能夠一心一意在企業(yè)工作。對于頻繁跳槽的問題，企業(yè)表示十分反感。很多企業(yè)也表示中職生在剛畢業(yè)就希望獲得較高的工資，而實際上其水平根本達不到要求，簡單的說就是能力與薪酬不相符。有些企業(yè)表示會在員工工作一段時間以后進行薪資調(diào)整，可實際上很多員工都等不到這個時候。再者，多數(shù)企業(yè)表示中職學生的誠信水平不高。很多企業(yè)認為一位好員工應具有的優(yōu)秀品質(zhì)是：認可所應聘公司的企業(yè)文化，并且忠誠于企業(yè)，要具有敬業(yè)精神，有較強的溝通能力，始終對工作保持激情。

總之，從企業(yè)的調(diào)查看，用人單位尤為看重員工的愛崗敬業(yè)、忠于職守、遵紀守法、誠實守信、團結(jié)協(xié)作、溝通能力、吃苦耐勞等。他們普遍認為當前職業(yè)學校培養(yǎng)出來的學生“不能吃苦、不能專注一項工作、眼高手低、缺乏團隊意識、合作精神、敬業(yè)精神以及心理抗挫能力弱、交流溝通能力弱、解決問題能力弱等”。這些因素的存在都導致他們無法適應職業(yè)的實際要求，以致頻繁出現(xiàn)跳槽現(xiàn)象。

因此，中職校對學生隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)應是重中之重。

3 提高農(nóng)職中教師對學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的認識是前提

由于我國目前的單一學科評價體系，相當部分農(nóng)職生是初中的三六九等被分化和篩選出來的，是學校基礎教育和升學考試的“失敗者”。進入職校后，有的老師一開始就會帶著有色眼鏡看待這些學生，簡單地給他們貼上“差學生”、“壞學生”的標簽。所以不能真心和他們溝通，不了解他們的發(fā)展需求，更談不上對學生的欣賞，對學生全面發(fā)展的考慮。

其次，職業(yè)學校教師對職業(yè)素養(yǎng)認識不足。中職校的專業(yè)課老師由于有企業(yè)鍛煉的機會，對職業(yè)素養(yǎng)還有基本的認識，文化課老師由于缺少企業(yè)的經(jīng)歷和生產(chǎn)崗位的經(jīng)驗，大都對職業(yè)素養(yǎng)認識不足。所以在平時的教育教學中，對學生“職商”培養(yǎng)缺乏必要的引導，不知道職業(yè)素養(yǎng)包括哪些具體內(nèi)容，不知道如何在課堂上增加“職商”的內(nèi)容;不知道在班級管理上采用什么方法、措施來提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。有的雖重視職業(yè)技能方面的教育，但缺乏對學生職業(yè)心理層面和職業(yè)道德層面的正面引導。

4 提升農(nóng)職中學校的管理水平是保障

從目前中職教育的實際情況來看，很多中職校受傳統(tǒng)思維定式限制，學科課程設置不合理，仍以理論課程為主導，實踐課程不足，造成學生職業(yè)技能得不到強化。即使有的中職?！耙跃蜆I(yè)為導向，以技能為根本”的辦學理念得到貫徹，然而，有的是矯枉過正，只關注單一技能成績，過于強調(diào)專業(yè)化實用主義教育，忽視了對學生職業(yè)綜合素質(zhì)的教育，忽略了對學生完整人格的全面塑造。據(jù)我們調(diào)查，中職課堂教學和學校的常規(guī)管理方面很少有可持續(xù)發(fā)展的“職商”培養(yǎng)體系。即使在專業(yè)課程中接受的相關專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)教育，部分教育內(nèi)容與企業(yè)實際要求不匹配，甚至與企業(yè)的要求相距甚遠。所以中職生在畢業(yè)時所具備的職業(yè)素養(yǎng)遠達不到企業(yè)的要求和期望。

總之，中職學生職業(yè)素養(yǎng)問題已成為社會關注的問題。所以我們應具有全局意識，統(tǒng)籌兼顧，從各方面努力提高中職學生的職業(yè)素養(yǎng)。這對我國的職業(yè)教育發(fā)展和為社會輸送更優(yōu)質(zhì)的職業(yè)人才具有非常重要的意義。

課題項目：本論文為徐州市職業(yè)教育教學改革研究課題“農(nóng)村中職生職商培養(yǎng)”研究成果，課題編號：ZKG208。

（作者單位：江蘇省徐州市張集中等專業(yè)學校）